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【摘要】学生的人文素养培育是初中教学阶段一个重要的目标，而初中歷史教材蕴含丰富的有关于人文素养的内容，能够对学生的人文素养的培养起到促进作用。在本文中，主要通过对当下初中历史教学中有关于人文素养的培养所产生的问题进行分析，进而总结出解决问题的方法：将结构教学与课程内容紧密联系；激发学生的历史情怀；培养学生的自主学习能力；创造灵活课堂；以四个要点为抓手，为人文素养的培养在初中历史教学的发展提供一定的帮助。
【关键词】初中历史；教学方法；人文素养
余伟民教授认为人文素质的教育能够在历史学科的教学中充分表现，这在一定程度上说明人文内涵广泛存在于历史这门学科之中。而在培养初中学生的历史综合素质时，需要对课堂所呈现的意境进行精心的设计，可以通过人文意韵的创设，来达到理想的教学效果。但是目前仍旧存在部分教师通过传统的灌输式方法来进行教学，进而忽视了学生人文素养的培养，使得历史这门学科的本质难以显现。所以对人文素养的培养在初中历史教学的发展进行讨论显得尤为必要。
一、历史学科的人文素养教学存在的问题
1.教学方向偏离教学内容
在对学生进行人文素养的教学培养时，需要有一定的组织计划性。而在该课程的内容中，蕴含着许多的相关知识，同时也存在历史上各个朝代文人的文学作品或者艺术形式，而纵观这类知识，均蕴含着丰富的人文素养。在进行课堂上的实际教学时，授课教师应该以这些内容为着力点，通过对学生进行一定的引导，来培养学生的人文素养。但是在传统教学过程中，教师往往会依据教材内容进行简单且表面的讲授，使得教材本身的人文信息被学生所忽略，并且在应试压力之下，使得人文素养的培养在学生群体中不被重视，最重导致教学方向偏离了教学的内容。
2.陈旧的教学方法不适合新时代学生
教师在进行历史教学中的人文素养培养过程中，需要有针对性的对授课方法进行一定的设计。这要求教师能够充分应用教材中有关人文素养培养的内容，对学生文化品位的培养起到促进作用，进而在课堂中营造出人文素养的氛围，从而能够体现出教学价值，并且在这个过程中还能提高学生对有关方面的兴趣。但是在当下的课堂中，依旧有许多教师被传统教学观念所束缚，一成不变的教学方法使得学生失去了对这门课程的兴趣，更何谈学生会被人文韵味所吸引。
3.忽视人文体验的重要性
学生的学习体验是课堂中相对重要的一环，通过结合教学的方式与方法，才能够有效提高学生人文素质培养效率。在这个方面，需要教师通过一定的方法，对学生人文素养知识的吸收程度以及课堂满意度有一个准确的了解。通过学生的反馈来改进教学中存在的一些问题，让课堂尽可能的贴近学生。但是在应试教育的压力之下，仍旧有一部分教师只重视知识的传递，却忽视了学生人文体验的重要性，这成为了历史教学中人文素养培养效果不显著的一个原因。
二、促进人文素养培养在历史教学中发展的措施
对学生人文素养的培养，需要以文化底蕴为方向，通过将学生的价值观、情感态度、方法与技能和知识与能力这几个方面相结合，进而为综合型、多元化的课堂建立打下基础。
1.将结构教学与课程内容紧密联系
历史的发展与演进是初中历史课程的主要教学内容，同时这本教材能够传递给学生完整的人类发展史，这就要求在课堂中对学生进行人文素养培养时，需要与课程内容有一定的联系，进而循序渐进的在知识传授的过程中对学生的人文素养有一定的提升。例如：在课程教学开始之前，可以通过朝代歌作为一个过渡，简要概括出历史的演进，随后通过设问的方式来对学生进行一个教学内容的引导，如让学生对比“朝代更迭”与“个人发展”之间的关系，同时辅助上一定的历史事例来进行讲解，进而培养学生的思维。随后引入有关人文素养的观点，以此为论据将人文素养与事例相结合，便能够在学生的思维中创造出一个相对容易理解的构型。除此之外，还可以在对学生进行一定的引导后，让学生结合实例去探寻其中的人文素养信息，并且鼓励学生勇敢积极的进行分享，将课堂主要对象转移至学生个人，让学生能够在相对活跃的氛围当中积极主动的进行人文素养的探索，在课堂即将结束时教师进行归纳总结，提取出来自于学生口中的人文素养信息，以此来加深人文素养在学生脑海中的印象，将结构教学与课程内容紧密联系，最终以达到提升学生人文素养的目的。
2.激发学生的历史情怀
历史情怀的形成在历史学科的教学中是很有必要的，同时这也是促进学生人文素养培养的一个因素。例如诚实友善、爱国敬业等思想品质均在历史情怀中有所体现。教师在课堂教学上需要重视学生历史情怀的形成，让学生在收获相关知识的同时，营造出有利于人文素养培养的氛围，在思想上辅助相关的事例，来加深学生对人文素养的理解。同时可以着重从某一品德为切入点，在初中生所能接受范围内，通过恰当的举例并且结合课本中相对应的内容。如在学习“为民族独立而战”课程时，可以通过引入爱国情怀这一角度，引导学生在学习课程知识的同时，联想到自身爱国情怀的养成，令学生对爱国情怀有一个更深层次的认识。逐渐引导学生思考有关于人文素养方面的有关问题，进而能够对自己进行反思，逐渐形成情怀、事例与内容“一条线”。
3.培养学生的自主学习能力
人文素养作为一种抽象的思维，往往令学生不能够准确的把握，进而很难吸引到学生的兴趣，这使历史学科在教学过程中难免会出现一些索然无味的现象。这就需要教师在课堂上培养学生的自主学习能力，并且将人文素养和教材内容相结合，通过任务的方式下达给学生，学生在完成任务后需要给予一定的鼓励，最终培养出学生具有主动思考的意识。与此同时，可以通过扩大知识范围的方式，让学生的学习不仅仅局限于教材当中，可以寻找一些学生相对比较感兴趣的内容，并且提取出有关于人文素养的相关知识点。例如：在学习“拿破仑的文韬武略”课程时，可以在课前要求学生们在课余时间通过查阅书籍或者上网查询相关知识，在课程中分享自己收集到的有关于拿破仑的典故，以此激发学生对于历史学科的兴趣，在此基础上进行人文素养的培养便会容易得多，最终引导学生养成正确的价值观。
4.创造灵活的课堂
历史学科的教学模式不仅仅局限于常规性的教学模式，教师可以通过灵活地改变教学模式，来创造出灵活的课堂。教师可以结合多媒体设备，通过播放趣味课件或者相关的媒体视频，来让学生通过一个不一样的视角进行历史知识与人文素养的学习。除此之外，教师还可以通过课堂讨论的方式，来针对一个问题进行班级内部的探讨，以此来促进学生与学生之间相互学习的风潮。在课余时间，教师还可以通过诗歌等作品的征集评比，将人文素养的培养扩展至学生的生活，让学生能够有充分的时间来将理论联系实际，探寻生活中的人文价值，并且体现于学生自身的作品之中，在进行评比后还可以进行展出，促进学生之间有关于人文素养的交流，来对学生人文素养的培养起到全方面的促进作用。
三、总结
综上所述，人文素养培育作为初中教学阶段一个重要的目标，需要通过教师不断的进行创新与实践，才能够显现出较高的效率。在这个过程中，学生在学习历史学科的相关知识的同时，还能显著提升自身的思想品德与历史思维，二者相结合，便充分体现出历史课程教学的价值，进而为当代教育的发展提供一定的帮助。
参考文献：
[1]王靖其.初中历史与社会教学中加强人文素养的研究[J].新课程·中旬，2017（3）：227.
[2]臧荣莉.随风潜入夜，润物细无声——谈历史教学与人文素养的培养[J].科技信息，2012（36）：362.
[3]宋占坤.浅谈初中历史教学在素质教育中的作用[J].中外交流，2018（5）：110.
【关键词】初中历史；教学方法；人文素养
余伟民教授认为人文素质的教育能够在历史学科的教学中充分表现，这在一定程度上说明人文内涵广泛存在于历史这门学科之中。而在培养初中学生的历史综合素质时，需要对课堂所呈现的意境进行精心的设计，可以通过人文意韵的创设，来达到理想的教学效果。但是目前仍旧存在部分教师通过传统的灌输式方法来进行教学，进而忽视了学生人文素养的培养，使得历史这门学科的本质难以显现。所以对人文素养的培养在初中历史教学的发展进行讨论显得尤为必要。
一、历史学科的人文素养教学存在的问题
1.教学方向偏离教学内容
在对学生进行人文素养的教学培养时，需要有一定的组织计划性。而在该课程的内容中，蕴含着许多的相关知识，同时也存在历史上各个朝代文人的文学作品或者艺术形式，而纵观这类知识，均蕴含着丰富的人文素养。在进行课堂上的实际教学时，授课教师应该以这些内容为着力点，通过对学生进行一定的引导，来培养学生的人文素养。但是在传统教学过程中，教师往往会依据教材内容进行简单且表面的讲授，使得教材本身的人文信息被学生所忽略，并且在应试压力之下，使得人文素养的培养在学生群体中不被重视，最重导致教学方向偏离了教学的内容。
2.陈旧的教学方法不适合新时代学生
教师在进行历史教学中的人文素养培养过程中，需要有针对性的对授课方法进行一定的设计。这要求教师能够充分应用教材中有关人文素养培养的内容，对学生文化品位的培养起到促进作用，进而在课堂中营造出人文素养的氛围，从而能够体现出教学价值，并且在这个过程中还能提高学生对有关方面的兴趣。但是在当下的课堂中，依旧有许多教师被传统教学观念所束缚，一成不变的教学方法使得学生失去了对这门课程的兴趣，更何谈学生会被人文韵味所吸引。
3.忽视人文体验的重要性
学生的学习体验是课堂中相对重要的一环，通过结合教学的方式与方法，才能够有效提高学生人文素质培养效率。在这个方面，需要教师通过一定的方法，对学生人文素养知识的吸收程度以及课堂满意度有一个准确的了解。通过学生的反馈来改进教学中存在的一些问题，让课堂尽可能的贴近学生。但是在应试教育的压力之下，仍旧有一部分教师只重视知识的传递，却忽视了学生人文体验的重要性，这成为了历史教学中人文素养培养效果不显著的一个原因。
二、促进人文素养培养在历史教学中发展的措施
对学生人文素养的培养，需要以文化底蕴为方向，通过将学生的价值观、情感态度、方法与技能和知识与能力这几个方面相结合，进而为综合型、多元化的课堂建立打下基础。
1.将结构教学与课程内容紧密联系
历史的发展与演进是初中历史课程的主要教学内容，同时这本教材能够传递给学生完整的人类发展史，这就要求在课堂中对学生进行人文素养培养时，需要与课程内容有一定的联系，进而循序渐进的在知识传授的过程中对学生的人文素养有一定的提升。例如：在课程教学开始之前，可以通过朝代歌作为一个过渡，简要概括出历史的演进，随后通过设问的方式来对学生进行一个教学内容的引导，如让学生对比“朝代更迭”与“个人发展”之间的关系，同时辅助上一定的历史事例来进行讲解，进而培养学生的思维。随后引入有关人文素养的观点，以此为论据将人文素养与事例相结合，便能够在学生的思维中创造出一个相对容易理解的构型。除此之外，还可以在对学生进行一定的引导后，让学生结合实例去探寻其中的人文素养信息，并且鼓励学生勇敢积极的进行分享，将课堂主要对象转移至学生个人，让学生能够在相对活跃的氛围当中积极主动的进行人文素养的探索，在课堂即将结束时教师进行归纳总结，提取出来自于学生口中的人文素养信息，以此来加深人文素养在学生脑海中的印象，将结构教学与课程内容紧密联系，最终以达到提升学生人文素养的目的。
2.激发学生的历史情怀
历史情怀的形成在历史学科的教学中是很有必要的，同时这也是促进学生人文素养培养的一个因素。例如诚实友善、爱国敬业等思想品质均在历史情怀中有所体现。教师在课堂教学上需要重视学生历史情怀的形成，让学生在收获相关知识的同时，营造出有利于人文素养培养的氛围，在思想上辅助相关的事例，来加深学生对人文素养的理解。同时可以着重从某一品德为切入点，在初中生所能接受范围内，通过恰当的举例并且结合课本中相对应的内容。如在学习“为民族独立而战”课程时，可以通过引入爱国情怀这一角度，引导学生在学习课程知识的同时，联想到自身爱国情怀的养成，令学生对爱国情怀有一个更深层次的认识。逐渐引导学生思考有关于人文素养方面的有关问题，进而能够对自己进行反思，逐渐形成情怀、事例与内容“一条线”。
3.培养学生的自主学习能力
人文素养作为一种抽象的思维，往往令学生不能够准确的把握，进而很难吸引到学生的兴趣，这使历史学科在教学过程中难免会出现一些索然无味的现象。这就需要教师在课堂上培养学生的自主学习能力，并且将人文素养和教材内容相结合，通过任务的方式下达给学生，学生在完成任务后需要给予一定的鼓励，最终培养出学生具有主动思考的意识。与此同时，可以通过扩大知识范围的方式，让学生的学习不仅仅局限于教材当中，可以寻找一些学生相对比较感兴趣的内容，并且提取出有关于人文素养的相关知识点。例如：在学习“拿破仑的文韬武略”课程时，可以在课前要求学生们在课余时间通过查阅书籍或者上网查询相关知识，在课程中分享自己收集到的有关于拿破仑的典故，以此激发学生对于历史学科的兴趣，在此基础上进行人文素养的培养便会容易得多，最终引导学生养成正确的价值观。
4.创造灵活的课堂
历史学科的教学模式不仅仅局限于常规性的教学模式，教师可以通过灵活地改变教学模式，来创造出灵活的课堂。教师可以结合多媒体设备，通过播放趣味课件或者相关的媒体视频，来让学生通过一个不一样的视角进行历史知识与人文素养的学习。除此之外，教师还可以通过课堂讨论的方式，来针对一个问题进行班级内部的探讨，以此来促进学生与学生之间相互学习的风潮。在课余时间，教师还可以通过诗歌等作品的征集评比，将人文素养的培养扩展至学生的生活，让学生能够有充分的时间来将理论联系实际，探寻生活中的人文价值，并且体现于学生自身的作品之中，在进行评比后还可以进行展出，促进学生之间有关于人文素养的交流，来对学生人文素养的培养起到全方面的促进作用。
三、总结
综上所述，人文素养培育作为初中教学阶段一个重要的目标，需要通过教师不断的进行创新与实践，才能够显现出较高的效率。在这个过程中，学生在学习历史学科的相关知识的同时，还能显著提升自身的思想品德与历史思维，二者相结合，便充分体现出历史课程教学的价值，进而为当代教育的发展提供一定的帮助。
参考文献：
[1]王靖其.初中历史与社会教学中加强人文素养的研究[J].新课程·中旬，2017（3）：227.
[2]臧荣莉.随风潜入夜，润物细无声——谈历史教学与人文素养的培养[J].科技信息，2012（36）：362.
[3]宋占坤.浅谈初中历史教学在素质教育中的作用[J].中外交流，2018（5）：110.