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摘 要：小学语文的阅读教学与作文教学都是非常重要的一个内容，而将阅读与写作结合起来的读写结合教学就更为重要了，教师可以通过双向提升学生的读与写能力，坚持“以生为本”的教学观念，激发学生的阅读与写作兴趣，
关键词：小学语文;读写结合;阅读情境;仿写练习;阅读活动
语文教师要下作文教学上下“真”功夫，正视学生在读写结合方面产生的问题，因材施教，努力找到正确解决问题的教学策略与方法，切实提升小学生的能力。
一、 创设阅读情境，激发写作兴趣
现在小学生如果觉得阅读没意思一定是没能进入阅读情境中，当学生进入阅读情境后就能很好地感知文字，也更有兴趣继续阅读。多媒体课程可以很好地为学生构建一个阅读情境，教师通过音效、图片、视频、动画、音乐可以调动起学生的学习兴趣，使学生更好地集中起自己的注意力，在进行阅读的时候，提升自己的审美素养。情景的构建可以降低学生对于写作的畏惧感，ppt可以为课堂营造出学生想要的情境，教师就可以通过多媒体将课文、诗词、文章为学生诵读，展示美丽图片，使学生产生审美的体验，获得美的感悟、美的收获。創设阅读情境构建了一个声色结合的课堂，这样更能激发学生的兴趣，学生在声音与音乐构建的课堂中可以更快乐的学习，更深刻的感知，更认真的记忆，因此，创设阅读情境是提升学生读写结合能力的一个良好途径，值得教师不断发展并提升。
例如，在讲解《灰雀》一课时就创设阅读情境，该篇文章讲述了列宁和一个孩子的故事，课文通过一系列的对话描写、语言描写刻画了列宁关爱动物更懂得理解孩子的故事，教师可以首先问学会自己养过什么小动物吗？在大屏幕上展示灰雀的图片，展示一些鸟儿的动图，播放相关的视频，激发学生的阅读兴趣，也拉近了生活与学习的距离，教师点出重点的句子，“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”如此的语言描写生动形象地展现了列宁的教育有方，教师可以引导学生自己也写一种喜欢的动物，激发学生保护小动物的情感。
二、 开展仿写练习，增强语言运用
要提升学生的写作能力就要指导学生多练、多思、多写，小学语文老师在写作训练的教学设计上应该不断创新，提出新问题，设计新想法，打造全新语文课堂。小学生的写作思维尚在养成阶段，因此教师应该依据其年龄、性格，设计出不同手段，仿写练习就是一种高效的写作练习方式，仿写即依据已有的课文段落或单句指导学生进行仿照练习，佳作都是从何从模仿开始的，学生在模仿经典例句的同时会不自觉觉得学习并借鉴和文章所有手法，从而提高了自己的写作能力。此外还有续写，续写即继续对制定的文章进行写作，这是一个训练学生写作逻辑的良方。扩写、缩写、改写等多种练习方式都能激发学生的学习能力，学生通过大量的练习一定可以提高自己的水平，增强对语言的运用能力。
例如，在讲解《赵州桥》这一课的时候，笔者就开展了仿写练习。教师向学生展示赵州桥的景色，让学生说画面，学生可以依据自己的理解来描述景色与风物，“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。”这一句运用了“有的”的句式，教师可以指导学生进行仿写。这些练习方式有利于提升学生的写作能力，增强学生的阅读能力与写作能力，齐头并进。
三、 举办阅读活动，扩大素材积累
教师要设定多样的阅读活动，增多学生的积累，读写能力的提升离不开大量的阅读，教师要开展多样的活动，提升学生的兴趣，将写作与阅读良好地结合起来，学校可以专门开设“读书角”“精读书房”“读书分享会”等活动，定期组织学生挑选自己喜欢的书籍阅读，并与其他人分享心得，加强学生的阅读意识。此外，教师还可以利用自习课时间为学生播放一些经典优质的电影，并鼓励学生写读后感，教师可以对优秀的作品进行表扬并展出。教师还可以班会的时间，开展“阅读”的主题班会，请每位学生谈谈近期自己读的一本书，说说推荐理由等。
例如，在讲解《独坐敬亭山》这一课的时候，教师就开展了举办阅读活动的课堂。这首诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感，表现了诗人的精神世界，因此，教师要拓展阅读悦写作的课堂，为学生讲解浪漫主义诗人李白的经典诗作，增强学生的情操。阅读是写作的基础，在科技飞速发展的今天，越来越多的快速阅读、碎片化阅读、无效阅读吞噬着青少年，阅读书籍品质的高低、阅读习惯的好坏也影响着学生阅读与写作能力的高低，因此，教师一定要为学生做好表率，开展多样活动，提升学生素养。
综上所述，小学生年龄比较小，阅读量的积累也少，因此，小学语文教师一定要激发学生的兴趣，利用创设阅读情境、开展仿写练习以及举办阅读活动等多样的活动提升学生的阅读能力，增强其写作技能，指导学生阅读与写作相互提升，提升课堂效率。
参考文献：
[1]徐明珠.浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2018.
[2]柳艳.浅谈当前小学语文的教学现状及改进对策[J].课程教育研究，2018.
[3]孙丽伟.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊，2014.
[4]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014.
作者简介：
魏娜，江苏省徐州市，江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校。
关键词：小学语文;读写结合;阅读情境;仿写练习;阅读活动
语文教师要下作文教学上下“真”功夫，正视学生在读写结合方面产生的问题，因材施教，努力找到正确解决问题的教学策略与方法，切实提升小学生的能力。
一、 创设阅读情境，激发写作兴趣
现在小学生如果觉得阅读没意思一定是没能进入阅读情境中，当学生进入阅读情境后就能很好地感知文字，也更有兴趣继续阅读。多媒体课程可以很好地为学生构建一个阅读情境，教师通过音效、图片、视频、动画、音乐可以调动起学生的学习兴趣，使学生更好地集中起自己的注意力，在进行阅读的时候，提升自己的审美素养。情景的构建可以降低学生对于写作的畏惧感，ppt可以为课堂营造出学生想要的情境，教师就可以通过多媒体将课文、诗词、文章为学生诵读，展示美丽图片，使学生产生审美的体验，获得美的感悟、美的收获。創设阅读情境构建了一个声色结合的课堂，这样更能激发学生的兴趣，学生在声音与音乐构建的课堂中可以更快乐的学习，更深刻的感知，更认真的记忆，因此，创设阅读情境是提升学生读写结合能力的一个良好途径，值得教师不断发展并提升。
例如，在讲解《灰雀》一课时就创设阅读情境，该篇文章讲述了列宁和一个孩子的故事，课文通过一系列的对话描写、语言描写刻画了列宁关爱动物更懂得理解孩子的故事，教师可以首先问学会自己养过什么小动物吗？在大屏幕上展示灰雀的图片，展示一些鸟儿的动图，播放相关的视频，激发学生的阅读兴趣，也拉近了生活与学习的距离，教师点出重点的句子，“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”如此的语言描写生动形象地展现了列宁的教育有方，教师可以引导学生自己也写一种喜欢的动物，激发学生保护小动物的情感。
二、 开展仿写练习，增强语言运用
要提升学生的写作能力就要指导学生多练、多思、多写，小学语文老师在写作训练的教学设计上应该不断创新，提出新问题，设计新想法，打造全新语文课堂。小学生的写作思维尚在养成阶段，因此教师应该依据其年龄、性格，设计出不同手段，仿写练习就是一种高效的写作练习方式，仿写即依据已有的课文段落或单句指导学生进行仿照练习，佳作都是从何从模仿开始的，学生在模仿经典例句的同时会不自觉觉得学习并借鉴和文章所有手法，从而提高了自己的写作能力。此外还有续写，续写即继续对制定的文章进行写作，这是一个训练学生写作逻辑的良方。扩写、缩写、改写等多种练习方式都能激发学生的学习能力，学生通过大量的练习一定可以提高自己的水平，增强对语言的运用能力。
例如，在讲解《赵州桥》这一课的时候，笔者就开展了仿写练习。教师向学生展示赵州桥的景色，让学生说画面，学生可以依据自己的理解来描述景色与风物，“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。”这一句运用了“有的”的句式，教师可以指导学生进行仿写。这些练习方式有利于提升学生的写作能力，增强学生的阅读能力与写作能力，齐头并进。
三、 举办阅读活动，扩大素材积累
教师要设定多样的阅读活动，增多学生的积累，读写能力的提升离不开大量的阅读，教师要开展多样的活动，提升学生的兴趣，将写作与阅读良好地结合起来，学校可以专门开设“读书角”“精读书房”“读书分享会”等活动，定期组织学生挑选自己喜欢的书籍阅读，并与其他人分享心得，加强学生的阅读意识。此外，教师还可以利用自习课时间为学生播放一些经典优质的电影，并鼓励学生写读后感，教师可以对优秀的作品进行表扬并展出。教师还可以班会的时间，开展“阅读”的主题班会，请每位学生谈谈近期自己读的一本书，说说推荐理由等。
例如，在讲解《独坐敬亭山》这一课的时候，教师就开展了举办阅读活动的课堂。这首诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感，表现了诗人的精神世界，因此，教师要拓展阅读悦写作的课堂，为学生讲解浪漫主义诗人李白的经典诗作，增强学生的情操。阅读是写作的基础，在科技飞速发展的今天，越来越多的快速阅读、碎片化阅读、无效阅读吞噬着青少年，阅读书籍品质的高低、阅读习惯的好坏也影响着学生阅读与写作能力的高低，因此，教师一定要为学生做好表率，开展多样活动，提升学生素养。
综上所述，小学生年龄比较小，阅读量的积累也少，因此，小学语文教师一定要激发学生的兴趣，利用创设阅读情境、开展仿写练习以及举办阅读活动等多样的活动提升学生的阅读能力，增强其写作技能，指导学生阅读与写作相互提升，提升课堂效率。
参考文献：
[1]徐明珠.浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2018.
[2]柳艳.浅谈当前小学语文的教学现状及改进对策[J].课程教育研究，2018.
[3]孙丽伟.浅谈小学语文教学方式的创新[J].学周刊，2014.
[4]范延俊.趣味教学法在小学阅读教学中的应用[J].学苑教育，2014.
作者简介：
魏娜，江苏省徐州市，江苏省徐州市睢宁县新城区实验学校。