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【摘要】语言教学的目的，是通过听、说、读、写方面的训练，培养学生综合运用语言的能力。在高中英语教学中，有六个方面的问题应该得到足够的重视，以使教学工作更加有的放矢，更有实效。
【关键词】英语教学 六个问题 注重 加强
中学英语教学，是通过听、说、读、写的训练，培养学生熟练掌握并能够正确应用英语语汇的能力。为了达到这个目标，在教学过程中，教师应该重视以下六个方面的问题：
一、注重阅读练习，淡化语法讲解
在英语教学中，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。阅读能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化。对一个高中学生阅读能力的要求如下：
1.能识别不同的文体，把握篇章结构。
2.能把握文章大意，领会作者的观点和态度。
3.能理解难句和长句，能意会作者的言外之意。
近几年的高考试题，四篇阅读外加一篇任务型阅读，连同完形填空（带空格的高难度阅读），共70多分，可谓占比极大。因此在教学中，应该特别重视学生的阅读训练，扩大学生的词汇量，锻炼学生的语境理解能力。
但是，淡化语法不是不要语法，而是借助语法更好地去理解篇章。如对于过长、结构过于复杂的句子，运用语法知识，使其结构一目了然或由繁变简，无疑对理解句子理清文章脉络有非常大的帮助。应该始终明确，语法教学要服务于阅读教学，使学生对阅读材料的理解更精、更准、更全。
二、注重英语思维，克服“汉化”现象
受母语影响，“汉语式思维”禁锢了相当多的英语学习者。对于英语句子，他们全然不顾英汉词义的差异与变化，也不考虑英语语言的表达习惯，出现不伦不类的”汉语式”英语。如对否定式问句的回答，受汉语思维的影响，许多学生常常茫然不知所措，胡乱回答闹出笑话。又比如，针对情景对话用语，若只考虑到每个单词的所谓汉语意思，那么在回答Do you mind……？时，学生往往无法排除I don’t mind和Never mind，误以为是正确答语。
要改变此种现象，任课教师在教学中要鼓励学生多用英语思维，克服汉语思维。理解即可，不必翻译。多观察、多记英语句型，更好地掌握英语表达习惯，尽量克服“汉化”现象。如对否定问句的回答，告诉他们，若要肯定问句中的动词，用Yes；若要否定问句中的动词，用No。这样做，效果非常好。
三、注重整体理解，锻炼猜词能力
无论是完形填空，阅读理解还是任务型阅读，任课教师要指导学生对材料进行整体理解，切忌遇生词就停，就查。否则不但影响做题速度，而且严重影响整体理解，纠结于细节而无法自拔。正确的做法应该是词不离句，句不离段。上下文语义的理解就是突破口。顺着这个思路，所谓的生词、难句也就迎刃而解了。
另外，很多学生在平时练习时，随意性很强，加上汉语思维、查单词等，严重影响做题速度，而且久成习惯，考试时总觉得时间不够用。因此，解题速度很重要，平时的练习要强化速度意识，提倡限时阅读、限时解答。这样学生的目的性、针对性会更强。
四、加强课外练习，增强课堂知识的应用和拓展
课堂教学时间毕竟有限，任课教师应尽可能安排课外练习、第二课堂活动，力争创造良好的英语语言环境。形式可以灵活多样，如播放英文影视片段，利用课外活动举办English Corner，学生订阅英文报纸Beijing Weekend；21st Century等。让学生在良好的氛围中轻松地学好英语。
实践证明，通过举办English Corner，学生的口语能力有了很大提高，很多同学能够相当自如地运用英语同老师谈论校园生活。而对于报纸，如Beijing Weekend、21st Century这些报纸，要比其它纯粹针对学生的报纸更加实用。一是其词汇量大；二是内容、版面丰富，不但有国内外新闻，还有政治、经济、文化、体育各个方面，不单纯谈学习，并有彩色插图，因而更有趣、对学生更有吸引力。通过阅读，不但适应了高考大词汇量训练的要求，而且寓学于乐，更轻松的达到了目的。
五、注重实际动手能力的训练，突出知识的实际应用
很多学生动手能力差，知识和能力脱节。因此，任课教师要把课堂教学和课外练习相结合，给学生更多的实际动手的机会，每周进行单元式训练、短文习作训练，鼓励他们多听、多说、多读、多写，在实际应用中掌握知识，提高对语言知识综合运用的能力。
六、处理好测试与讲评的关系
精心组题安排测试，认真细致讲评。通过测试，便于学生发现知识漏洞；通过讲评，查漏补缺，织密知识网络。对任课老师来说，讲评试卷绝不是简单的订正答案，而是要从中总结，为下一步教学工作做好参考。
语言教学是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教无定法，但求得法。任课教师要把握具体情况精心设计，灵活运用。切忌平铺直叙，才能做到教学有针对性、科学性、有实效性，才能真正提高学生综合运用语言的能力。
【关键词】英语教学 六个问题 注重 加强
中学英语教学，是通过听、说、读、写的训练，培养学生熟练掌握并能够正确应用英语语汇的能力。为了达到这个目标，在教学过程中，教师应该重视以下六个方面的问题：
一、注重阅读练习，淡化语法讲解
在英语教学中，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。阅读能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化。对一个高中学生阅读能力的要求如下：
1.能识别不同的文体，把握篇章结构。
2.能把握文章大意，领会作者的观点和态度。
3.能理解难句和长句，能意会作者的言外之意。
近几年的高考试题，四篇阅读外加一篇任务型阅读，连同完形填空（带空格的高难度阅读），共70多分，可谓占比极大。因此在教学中，应该特别重视学生的阅读训练，扩大学生的词汇量，锻炼学生的语境理解能力。
但是，淡化语法不是不要语法，而是借助语法更好地去理解篇章。如对于过长、结构过于复杂的句子，运用语法知识，使其结构一目了然或由繁变简，无疑对理解句子理清文章脉络有非常大的帮助。应该始终明确，语法教学要服务于阅读教学，使学生对阅读材料的理解更精、更准、更全。
二、注重英语思维，克服“汉化”现象
受母语影响，“汉语式思维”禁锢了相当多的英语学习者。对于英语句子，他们全然不顾英汉词义的差异与变化，也不考虑英语语言的表达习惯，出现不伦不类的”汉语式”英语。如对否定式问句的回答，受汉语思维的影响，许多学生常常茫然不知所措，胡乱回答闹出笑话。又比如，针对情景对话用语，若只考虑到每个单词的所谓汉语意思，那么在回答Do you mind……？时，学生往往无法排除I don’t mind和Never mind，误以为是正确答语。
要改变此种现象，任课教师在教学中要鼓励学生多用英语思维，克服汉语思维。理解即可，不必翻译。多观察、多记英语句型，更好地掌握英语表达习惯，尽量克服“汉化”现象。如对否定问句的回答，告诉他们，若要肯定问句中的动词，用Yes；若要否定问句中的动词，用No。这样做，效果非常好。
三、注重整体理解，锻炼猜词能力
无论是完形填空，阅读理解还是任务型阅读，任课教师要指导学生对材料进行整体理解，切忌遇生词就停，就查。否则不但影响做题速度，而且严重影响整体理解，纠结于细节而无法自拔。正确的做法应该是词不离句，句不离段。上下文语义的理解就是突破口。顺着这个思路，所谓的生词、难句也就迎刃而解了。
另外，很多学生在平时练习时，随意性很强，加上汉语思维、查单词等，严重影响做题速度，而且久成习惯，考试时总觉得时间不够用。因此，解题速度很重要，平时的练习要强化速度意识，提倡限时阅读、限时解答。这样学生的目的性、针对性会更强。
四、加强课外练习，增强课堂知识的应用和拓展
课堂教学时间毕竟有限，任课教师应尽可能安排课外练习、第二课堂活动，力争创造良好的英语语言环境。形式可以灵活多样，如播放英文影视片段，利用课外活动举办English Corner，学生订阅英文报纸Beijing Weekend；21st Century等。让学生在良好的氛围中轻松地学好英语。
实践证明，通过举办English Corner，学生的口语能力有了很大提高，很多同学能够相当自如地运用英语同老师谈论校园生活。而对于报纸，如Beijing Weekend、21st Century这些报纸，要比其它纯粹针对学生的报纸更加实用。一是其词汇量大；二是内容、版面丰富，不但有国内外新闻，还有政治、经济、文化、体育各个方面，不单纯谈学习，并有彩色插图，因而更有趣、对学生更有吸引力。通过阅读，不但适应了高考大词汇量训练的要求，而且寓学于乐，更轻松的达到了目的。
五、注重实际动手能力的训练，突出知识的实际应用
很多学生动手能力差，知识和能力脱节。因此，任课教师要把课堂教学和课外练习相结合，给学生更多的实际动手的机会，每周进行单元式训练、短文习作训练，鼓励他们多听、多说、多读、多写，在实际应用中掌握知识，提高对语言知识综合运用的能力。
六、处理好测试与讲评的关系
精心组题安排测试，认真细致讲评。通过测试，便于学生发现知识漏洞；通过讲评，查漏补缺，织密知识网络。对任课老师来说，讲评试卷绝不是简单的订正答案，而是要从中总结，为下一步教学工作做好参考。
语言教学是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。教无定法，但求得法。任课教师要把握具体情况精心设计，灵活运用。切忌平铺直叙，才能做到教学有针对性、科学性、有实效性，才能真正提高学生综合运用语言的能力。