现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生己有知识和经验为基础的主动建构过程。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。而获取丰富、多元的个性化体验是数学学习的核心，是学生建构的基础。本文结合自己的教学实践和探究数学体验学习，从把握主体性原则，让学生的手动起来；把握实践性原则，让学生的心动起来；把握创造性原则，让学生的脑动起来；把握开放性原则，让学生的口动起来，在数学课堂中提供机会让学生在实践中体验等方面阐述在新课程理念下如何引导学生体验学习，让初中数学课堂动起来。
　　一、让学生跟进来
　　动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识和可持续学习的发展性学习。例如在教“搭配中的学问”一课时，教师提供学生动手体验的情境，调动一下学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。从搭配上衣和下装开始，是这节课的第一次操作。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“学困生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”。因此，教师在教学中应挖掘让学生实践的素材，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要，产生学习的内驱力。
　　二、让学生动起来
　　学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。例如，在学习“储蓄”问题时，教师可提前布置学生自己熟悉的银行，调查有关不同种类的储蓄利率问题。课堂上，让每个学生先展示自己收集到的各种储蓄的信息，然后再按小组将收集到的信息编写有关储蓄的应用题。并且，教师应该有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关。又如，在讲授新教材中“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等内容时，可带学生走出课堂去观察、去体会与生活密切联系的数学，培养学生学习数学的兴趣。
　　三、让学生乐起来
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当代著名的科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师，激发学生思维的积极性应从激发学生的兴趣入手”。从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键在于能否激发学生对数学学习产生浓厚的兴趣。可以在教学中设计一些有趣的“做一做、摆一摆、画一画”等操作实验。经验告诉我们，这些有趣的操作实验能使学生产生强烈的好奇心，而好奇心能使学生积极思考、主动探索、努力钻研。
　　四、让学生活起來
　　皮亚杰认为“智慧的鲜花是开放在指尖的”。现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。没有做，学生就不可能有真正的理解。有效的数学教学活动，不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学内容的重要形式。因此，我们必须让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手，教师参与，使学生能在课堂上“活”起来。如“走路中的搭配”、“早点的搭配”等等。
　　在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。在课堂中让“学生动起来，课堂更精彩”，这样的课堂也定将融知识、技能、思维、情感、创造于一体，焕发出生命的活力！
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