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【案例背景】
2008年4月3日，我接受了区参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比的任务，我选择了《excel函数妙用》作为参赛课，教研组则以此为契机，把“精心打磨优质课”作为培养年轻教师的校本教研活动。本文记录了本节参赛课从理想到现实，从肤浅到成熟的研究过程；也记录了教研组老师严谨科学的教研态度，对教学孜孜不倦的追求，从而彰显了一个优秀团队对一名新教师成长的重要意义。
【案例描述】
一、初次研讨：教学设计
翻阅时下电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，缺乏人文教育的有效引导和渗透；回看学校信息技术教学，多是知识和技术的教学，很少关注学生在信息时代人文精神的培养和需要。殊不知，当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响就会伴随着信息技术的发展迅速侵蚀青少年的思想。因此，如何在信息技术教学中培养学生的人文素养就成了我设计《excel函数妙用》一课的指导思想。
根据这一指导思想，我选择了2008年初的那场罕见大雪为《excel函数妙用》的教学情境，并在官方网站找到了《部分地区受灾情况》和《捐款情况》两张数据表格，并设计了教学方案，但我怎么也无法将其与人文精神联系在一起。正当我一筹莫展时，教研组专题研讨会上一位老师的发言让我豁然开朗。她说：“这两张表格不都是体现了全国人民众志成城、战胜雪灾的人文精神吗？”灵感就在这句话中产生。我找到了数据处理教学和人文教育之间的契合点，那就是：让学生在处理数据的同时，感悟“风雪无情，大爱有声”的情感；在传授excel函数相关知识和训练技能的过程中，对学生进行人文教育，丰富他们的人文知识，增强其人文意识。专题研讨会后，我开始重新“审视”课文，深入钻研教材，修改教学方案， 连自己也没想到，课程结构竟这样不知不觉地出来了。
二、再次研讨：教学导入
再三斟酌，反复修改后，满怀信心的我进行了第一轮试教。按照设计，第一个环节是要请同学们回忆08年的那场雪灾，用合适的词语去形容它。本以为这是个很简单的问题，学生必然会回答“罕见的大雪、50年一遇的灾难”，而我可以顺势地让他们在统计中感受这一切。但没想到的是当我问到这个问题时，学生的回答竟是一片沉默。
为什么会造成这种冷场局面？课后评议时，师傅一针见血地指出：“教师的情感直接影响着学生的情感，你有进入状态吗？设问要贴近学生的生活你的导入忽视了学生对2008年那场大雪的切实把握的反馈。……”在教研组老师指导下，我翻看报纸，观看电视节目，以此来寻找感觉。之后，我重新设计了导课环节。课前播放视频《铭记那场雪》，引起同学共鸣。上课后，我先谈自己感受，然后用视频中出现过的图片和富有感情的语言引导学生进入到学习情境。
下面以课堂“剪辑”的方式呈现教学现场：
师：2008年的第一场雪，我不知道应该用什么词来形容。当第一片雪花落在你们手心的时候，你们是什么感觉？
生：兴奋、激动
生：因为南方已经很久没有下这么大的雪了，我们已经很久没有打雪仗、堆雪人了。
师：可是当我们还沉浸在这份惊喜之中时，我们的同胞却已经开始面对暴雪的肆虐。
师：那么对于这场雪，你会用什么词语来形容呢？
生：可怕，欣慰……
师：连小猴子都需要依偎在一起才能取暖，这个冬天真的很（冷 ）
师：连鸟儿也失去了飞翔的翅膀，这场雪真的很（ 可怕 ）
师：婴儿在爱中出生，他们真的很（ 幸运 ）
师：新人在列车当中见证爱情，他们真的很（幸福 ）
师：这是一场50多年来罕见的大雪灾，我们措手不及，我们损失惨重。可这场雪却也见证了真情。接下去，我们便可以通过那一组组的数据，来见证那一幕幕的灾难与真情。
…………
这次课后，我从老师们的眼神中找到了肯定，获得了自信。在信息技术教学中贯穿人文教育，教师要做好引导工作，而这其中较关键的是要切合学生的实际需要，信息技术教师首先要提升自己的人文素养。
三、三次研讨：教学过程
随着磨课的深入，教研组老师们的思考也逐渐深刻，观点也随之分化。黄老师（音乐教师）认为引入的视频、老师的言语非常感人，可是一遇上数据就显得是如此理性，反差太大了，让人一下子接受不了；而傅老师觉得本节课引入比较感人，但感性认识没很好地贯穿下去，同后面的课堂教学情况有点不协调，建议把课堂任务设置得感性一点，让整节课更协调。陈老师则认为课堂当中主要教授的仍然是知识点，知识本身就应该是理性的思考，甚至有教师提出了“活泼”的教学模式，一时间，众说纷纭。
我以为，初中信息技术课程是为实现人的全面发展而设置的。它既有恰当而充实的技术内涵，表现出基本的工具价值，又有传统文化深厚滋养着的教学内容，表现出丰富的文化价值。它应该是理性的科学精神和感性的人文精神的结合。综合自身的教学所长，综合教学内容的安排，综合老师们所给的意见，我重新梳理了教学设计。
参赛课教学时，我首先把起初的“程式化的课件”放入“飘舞的雪花”，以此来营造动感的背景，并在所呈现的数据表格上附上相应插图——“人民子弟兵顶风冒雪、深入一线抗灾救灾的感人场面，各地老百姓捐款捐物的动人场景”。此时的课件已不再是“课件”，按某位老师的评价，是“美的享受，心灵的震撼”；同时，课堂上问题的提出也根据“培养学生人文素养”的指导思想做了变动。比如在学生完成练习后，我的提问由“求和结果是多少”悄悄变成了“短短几天，我们损失总额达到了多少”；再比如引导学生学习由“请同学们打开《捐款情况表》”悄悄变成了“让我们用数据统计的方式，再次感受一下这个冬天的温暖……”；在课堂的尾声，视频《相亲相爱一家人》则将课堂气氛推向高潮，“众志成城，抗击冰雪，斗志昂扬，信心满怀”，同学们随着音乐拍起了节奏，轻轻地哼了起来……
参赛课后，全组教师又集中在一起，大家一致认为，信息技术教学中培养学生人文素养不仅是必行的也是可行的。组内教师对这节课的评价也比较一致：教学设计颇有创新意识，符合新课程教学理念；教学导入感人有效，关注到学生的生活体验；教学过程较好地处理了excel函数相关知识传授、技能训练和培养学生人文素养的问题；教师的课堂组织调控娴熟，进步显著。
【案例反思】
一、信息技术教师必须注重自身的人文修养，把培养学生的人文素养提到议事日程
（一）信息技术教师必须注重自身的人文修养
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师除了要有丰富的知识、引人入胜的教学技巧，更重要是要有正直刚毅的精神状态或性格力量，主动地意识到自己是学生最直接的直观对象和生动榜样，学生缺什么，他就从你这里汲取什么。”教育对知识的传授，对智力、生活及生存能力的增加，只是教育的部分使命，而非教育的全部的意义。教育所担负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康的人格。因此教师应该有意识地丰富、发展自己的心灵世界，不断提高自己的人文素养，只有教师具有丰富的人文素养之后，才可能通过相对广博的人文知识教育帮助学生获得关于人、自然、社会及其关系的全面认识，帮助学生形成新的世界观、知识观、价值观。
（二）信息技术教师要不断地深入研究教材，将人文教育有机结合到信息技术教学中
信息技术是一门实践性、操作性很强的应用性学科，强调学生亲身体验与理性建构相结合，要在这一过程中将人文教育得到完美的渗透确实很难，因为“人—机”交流往往缺乏生动的模范典型，确实容易导致情感机械化，很难得到充分体现和实质性满足。因此，信息技术教师要不断地深入研究教材，关注挖掘生活中的人文思想，通过与学生的交流、沟通、言传身教，将人文教育有机结合到信息技术教学中。在传授知识和训练技能过程中，将自己的“人生经验储备”有效地输送给学生，把自己的的形体、语言、思想、精神、方法融入到多媒体技术和为学生创造的教学系统中，逐步引导学生在实践中感受和体悟，努力提升学生的人文素养，为学生成长提供有力支持。
二、信息技术教学设计应与社会生活紧密结合，使专业的内容彰显出人文精神
在信息技术教学中融汇人文教育，不应只是把人文内容作简单点缀，而应与社会生活紧密结合，将感性材料与理性认识融合，使专业的内容彰显出人文精神。因为每一件具有典型意义的社会事件都能激起人们强烈的关注。青年学生又是最敏感、最富激情的群体。在发生重大社会事件的时刻，恰当地对学生进行引导，能够实现爱国主义教育与信息技术教学的有机结合。参赛课《excel函数妙用》中结合2008年50年一遇的大雪灾，通过围绕“受灾、救灾、赈灾”的情景设计教学任务，通过图片、视频、标语给学生以视觉、听觉上的冲击，通过学生对《部分地区受灾情况》、《捐款情况》两张表格统计得出的数据给学生以理性的思考和感性的认识，从而使人文教育不再浮于表面，而是将传授excel函数相关知识和技能训练与引导学生感受“大雪无情人有情”的美好情感、树立“众志成城就是力量，再大的灾难也能战胜”的坚定信念结合，收到了显著的教育教学效果。
三、信息技术教学过程中应努力营造和谐的人文氛围，在课堂节奏的把握中让学生动起来
课堂是班级授课和学生自学的场所，是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、不同的社区生活文化背景和不同性格、不同气质的学生结合而成的文化生态组织。因此，教学过程中努力营造和谐的人文氛围就显得至关重要了。和谐的人文氛围，可以融洽师生关系、弘扬人文精神、优化人文环境；宽松、活跃的课堂气氛是心灵接触最微妙的场所。参赛课《excel函数妙用》中，生动直观、富有吸引力的教学课件为营造和谐的人文氛围添上了浓墨重彩的一笔。它引起了学生积极的情绪变化和学习兴趣，使得学习氛围更显宽松、活跃；它成了启迪学生人文精神的最具诱惑力的无声语言。
另外，明快的课堂节奏也是《excel函数妙用》的一大亮点。课堂上学生的情感体验不是平静的湖面，而是跌宕起伏的海面，看到“飘舞雪花”的兴奋，看到“失去翅膀的鸟儿”的悲痛，看到“真情人间”的温暖，唱起《相亲相爱一家人》的激动；同时课堂上的知识脉络由浅入深，两表数据的统计由易到难，符合学生的认知水平，加之有效的生生互动、师生互动，帮助知识落实。而在《excel函数妙用》一课的前期教学中，课堂教学过分强调预设和追求目标的达成，关注的是课堂练习的结果、学生的个人成绩，忽视了在练习过程中学生的情感投入、态度和主观努力等过程因素，使得课堂节奏变得机械、拖沓、沉闷，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。因此，教师要结合课堂教学实际和学生的承受力，透彻地分析课堂教学重点难点，合理控制讲课的详略；精心创设问题情境，敏锐地把握课堂内学生的细微感受，处理好预设与生成的关系，把握教学时间的分配，使课堂教学体现出明快的节奏感，尤其要有意识地给学生留出“时间空白”，让学生有充分的时间思考、质疑、进行自主性的活动。
【后记】
这是一次让我难忘的教研经历，我遇到了很多困难，也收获了许多。在探究“如何在信息技术教学中培养学生的人文素养”的路上，在不断否定自己但又逐步走近成功的过程中，它展示的是一种理想，是一种追求，是一种目标。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”我深深地感受到这次成绩的取得是团队力量凝聚的结果。那是一种思维碰撞后的顿悟、理念偏离后的矫正、实践层面上的指引，挑战自我、超越自我。是的，良好的合作既有利于保持教师间和谐的人际关系，也有利于提高教育教学效益，同时还能弥补缺陷，积蓄能量，有利于教师个人事业的成功。只要我们在共同目标下积极参与，集思广益，相互尊重，沟通协作，一定会得到意想不到的双赢效果。
2008年4月3日，我接受了区参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比的任务，我选择了《excel函数妙用》作为参赛课，教研组则以此为契机，把“精心打磨优质课”作为培养年轻教师的校本教研活动。本文记录了本节参赛课从理想到现实，从肤浅到成熟的研究过程；也记录了教研组老师严谨科学的教研态度，对教学孜孜不倦的追求，从而彰显了一个优秀团队对一名新教师成长的重要意义。
【案例描述】
一、初次研讨：教学设计
翻阅时下电脑教材，多是单纯对电脑技术的讲解，缺乏人文教育的有效引导和渗透；回看学校信息技术教学，多是知识和技术的教学，很少关注学生在信息时代人文精神的培养和需要。殊不知，当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响就会伴随着信息技术的发展迅速侵蚀青少年的思想。因此，如何在信息技术教学中培养学生的人文素养就成了我设计《excel函数妙用》一课的指导思想。
根据这一指导思想，我选择了2008年初的那场罕见大雪为《excel函数妙用》的教学情境，并在官方网站找到了《部分地区受灾情况》和《捐款情况》两张数据表格，并设计了教学方案，但我怎么也无法将其与人文精神联系在一起。正当我一筹莫展时，教研组专题研讨会上一位老师的发言让我豁然开朗。她说：“这两张表格不都是体现了全国人民众志成城、战胜雪灾的人文精神吗？”灵感就在这句话中产生。我找到了数据处理教学和人文教育之间的契合点，那就是：让学生在处理数据的同时，感悟“风雪无情，大爱有声”的情感；在传授excel函数相关知识和训练技能的过程中，对学生进行人文教育，丰富他们的人文知识，增强其人文意识。专题研讨会后，我开始重新“审视”课文，深入钻研教材，修改教学方案， 连自己也没想到，课程结构竟这样不知不觉地出来了。
二、再次研讨：教学导入
再三斟酌，反复修改后，满怀信心的我进行了第一轮试教。按照设计，第一个环节是要请同学们回忆08年的那场雪灾，用合适的词语去形容它。本以为这是个很简单的问题，学生必然会回答“罕见的大雪、50年一遇的灾难”，而我可以顺势地让他们在统计中感受这一切。但没想到的是当我问到这个问题时，学生的回答竟是一片沉默。
为什么会造成这种冷场局面？课后评议时，师傅一针见血地指出：“教师的情感直接影响着学生的情感，你有进入状态吗？设问要贴近学生的生活你的导入忽视了学生对2008年那场大雪的切实把握的反馈。……”在教研组老师指导下，我翻看报纸，观看电视节目，以此来寻找感觉。之后，我重新设计了导课环节。课前播放视频《铭记那场雪》，引起同学共鸣。上课后，我先谈自己感受，然后用视频中出现过的图片和富有感情的语言引导学生进入到学习情境。
下面以课堂“剪辑”的方式呈现教学现场：
师：2008年的第一场雪，我不知道应该用什么词来形容。当第一片雪花落在你们手心的时候，你们是什么感觉？
生：兴奋、激动
生：因为南方已经很久没有下这么大的雪了，我们已经很久没有打雪仗、堆雪人了。
师：可是当我们还沉浸在这份惊喜之中时，我们的同胞却已经开始面对暴雪的肆虐。
师：那么对于这场雪，你会用什么词语来形容呢？
生：可怕，欣慰……
师：连小猴子都需要依偎在一起才能取暖，这个冬天真的很（冷 ）
师：连鸟儿也失去了飞翔的翅膀，这场雪真的很（ 可怕 ）
师：婴儿在爱中出生，他们真的很（ 幸运 ）
师：新人在列车当中见证爱情，他们真的很（幸福 ）
师：这是一场50多年来罕见的大雪灾，我们措手不及，我们损失惨重。可这场雪却也见证了真情。接下去，我们便可以通过那一组组的数据，来见证那一幕幕的灾难与真情。
…………
这次课后，我从老师们的眼神中找到了肯定，获得了自信。在信息技术教学中贯穿人文教育，教师要做好引导工作，而这其中较关键的是要切合学生的实际需要，信息技术教师首先要提升自己的人文素养。
三、三次研讨：教学过程
随着磨课的深入，教研组老师们的思考也逐渐深刻，观点也随之分化。黄老师（音乐教师）认为引入的视频、老师的言语非常感人，可是一遇上数据就显得是如此理性，反差太大了，让人一下子接受不了；而傅老师觉得本节课引入比较感人，但感性认识没很好地贯穿下去，同后面的课堂教学情况有点不协调，建议把课堂任务设置得感性一点，让整节课更协调。陈老师则认为课堂当中主要教授的仍然是知识点，知识本身就应该是理性的思考，甚至有教师提出了“活泼”的教学模式，一时间，众说纷纭。
我以为，初中信息技术课程是为实现人的全面发展而设置的。它既有恰当而充实的技术内涵，表现出基本的工具价值，又有传统文化深厚滋养着的教学内容，表现出丰富的文化价值。它应该是理性的科学精神和感性的人文精神的结合。综合自身的教学所长，综合教学内容的安排，综合老师们所给的意见，我重新梳理了教学设计。
参赛课教学时，我首先把起初的“程式化的课件”放入“飘舞的雪花”，以此来营造动感的背景，并在所呈现的数据表格上附上相应插图——“人民子弟兵顶风冒雪、深入一线抗灾救灾的感人场面，各地老百姓捐款捐物的动人场景”。此时的课件已不再是“课件”，按某位老师的评价，是“美的享受，心灵的震撼”；同时，课堂上问题的提出也根据“培养学生人文素养”的指导思想做了变动。比如在学生完成练习后，我的提问由“求和结果是多少”悄悄变成了“短短几天，我们损失总额达到了多少”；再比如引导学生学习由“请同学们打开《捐款情况表》”悄悄变成了“让我们用数据统计的方式，再次感受一下这个冬天的温暖……”；在课堂的尾声，视频《相亲相爱一家人》则将课堂气氛推向高潮，“众志成城，抗击冰雪，斗志昂扬，信心满怀”，同学们随着音乐拍起了节奏，轻轻地哼了起来……
参赛课后，全组教师又集中在一起，大家一致认为，信息技术教学中培养学生人文素养不仅是必行的也是可行的。组内教师对这节课的评价也比较一致：教学设计颇有创新意识，符合新课程教学理念；教学导入感人有效，关注到学生的生活体验；教学过程较好地处理了excel函数相关知识传授、技能训练和培养学生人文素养的问题；教师的课堂组织调控娴熟，进步显著。
【案例反思】
一、信息技术教师必须注重自身的人文修养，把培养学生的人文素养提到议事日程
（一）信息技术教师必须注重自身的人文修养
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师除了要有丰富的知识、引人入胜的教学技巧，更重要是要有正直刚毅的精神状态或性格力量，主动地意识到自己是学生最直接的直观对象和生动榜样，学生缺什么，他就从你这里汲取什么。”教育对知识的传授，对智力、生活及生存能力的增加，只是教育的部分使命，而非教育的全部的意义。教育所担负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康的人格。因此教师应该有意识地丰富、发展自己的心灵世界，不断提高自己的人文素养，只有教师具有丰富的人文素养之后，才可能通过相对广博的人文知识教育帮助学生获得关于人、自然、社会及其关系的全面认识，帮助学生形成新的世界观、知识观、价值观。
（二）信息技术教师要不断地深入研究教材，将人文教育有机结合到信息技术教学中
信息技术是一门实践性、操作性很强的应用性学科，强调学生亲身体验与理性建构相结合，要在这一过程中将人文教育得到完美的渗透确实很难，因为“人—机”交流往往缺乏生动的模范典型，确实容易导致情感机械化，很难得到充分体现和实质性满足。因此，信息技术教师要不断地深入研究教材，关注挖掘生活中的人文思想，通过与学生的交流、沟通、言传身教，将人文教育有机结合到信息技术教学中。在传授知识和训练技能过程中，将自己的“人生经验储备”有效地输送给学生，把自己的的形体、语言、思想、精神、方法融入到多媒体技术和为学生创造的教学系统中，逐步引导学生在实践中感受和体悟，努力提升学生的人文素养，为学生成长提供有力支持。
二、信息技术教学设计应与社会生活紧密结合，使专业的内容彰显出人文精神
在信息技术教学中融汇人文教育，不应只是把人文内容作简单点缀，而应与社会生活紧密结合，将感性材料与理性认识融合，使专业的内容彰显出人文精神。因为每一件具有典型意义的社会事件都能激起人们强烈的关注。青年学生又是最敏感、最富激情的群体。在发生重大社会事件的时刻，恰当地对学生进行引导，能够实现爱国主义教育与信息技术教学的有机结合。参赛课《excel函数妙用》中结合2008年50年一遇的大雪灾，通过围绕“受灾、救灾、赈灾”的情景设计教学任务，通过图片、视频、标语给学生以视觉、听觉上的冲击，通过学生对《部分地区受灾情况》、《捐款情况》两张表格统计得出的数据给学生以理性的思考和感性的认识，从而使人文教育不再浮于表面，而是将传授excel函数相关知识和技能训练与引导学生感受“大雪无情人有情”的美好情感、树立“众志成城就是力量，再大的灾难也能战胜”的坚定信念结合，收到了显著的教育教学效果。
三、信息技术教学过程中应努力营造和谐的人文氛围，在课堂节奏的把握中让学生动起来
课堂是班级授课和学生自学的场所，是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、不同的社区生活文化背景和不同性格、不同气质的学生结合而成的文化生态组织。因此，教学过程中努力营造和谐的人文氛围就显得至关重要了。和谐的人文氛围，可以融洽师生关系、弘扬人文精神、优化人文环境；宽松、活跃的课堂气氛是心灵接触最微妙的场所。参赛课《excel函数妙用》中，生动直观、富有吸引力的教学课件为营造和谐的人文氛围添上了浓墨重彩的一笔。它引起了学生积极的情绪变化和学习兴趣，使得学习氛围更显宽松、活跃；它成了启迪学生人文精神的最具诱惑力的无声语言。
另外，明快的课堂节奏也是《excel函数妙用》的一大亮点。课堂上学生的情感体验不是平静的湖面，而是跌宕起伏的海面，看到“飘舞雪花”的兴奋，看到“失去翅膀的鸟儿”的悲痛，看到“真情人间”的温暖，唱起《相亲相爱一家人》的激动；同时课堂上的知识脉络由浅入深，两表数据的统计由易到难，符合学生的认知水平，加之有效的生生互动、师生互动，帮助知识落实。而在《excel函数妙用》一课的前期教学中，课堂教学过分强调预设和追求目标的达成，关注的是课堂练习的结果、学生的个人成绩，忽视了在练习过程中学生的情感投入、态度和主观努力等过程因素，使得课堂节奏变得机械、拖沓、沉闷，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。因此，教师要结合课堂教学实际和学生的承受力，透彻地分析课堂教学重点难点，合理控制讲课的详略；精心创设问题情境，敏锐地把握课堂内学生的细微感受，处理好预设与生成的关系，把握教学时间的分配，使课堂教学体现出明快的节奏感，尤其要有意识地给学生留出“时间空白”，让学生有充分的时间思考、质疑、进行自主性的活动。
【后记】
这是一次让我难忘的教研经历，我遇到了很多困难，也收获了许多。在探究“如何在信息技术教学中培养学生的人文素养”的路上，在不断否定自己但又逐步走近成功的过程中，它展示的是一种理想，是一种追求，是一种目标。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”我深深地感受到这次成绩的取得是团队力量凝聚的结果。那是一种思维碰撞后的顿悟、理念偏离后的矫正、实践层面上的指引，挑战自我、超越自我。是的，良好的合作既有利于保持教师间和谐的人际关系，也有利于提高教育教学效益，同时还能弥补缺陷，积蓄能量，有利于教师个人事业的成功。只要我们在共同目标下积极参与，集思广益，相互尊重，沟通协作，一定会得到意想不到的双赢效果。