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摘 要 新时期的师生关系应是“民主、平等、和谐”，建立这种新型的“民主、平等、和谐”的师生关系，主动权在教师手上。作为班级的管理者班主任应俯下身子，要放弃架子，丢弃权威以真心真情对待学生，把学生当成“闺蜜”，喜他之喜，品他甘苦，这样才能拉近关系获得学生的信任，才能实现和学生心与心的交流互通，才能真正走进学生们的内心引导鼓励，使他们扬起理想的风帆，在人生的花季里，真正享受到向日葵沐浴在阳光下的快乐。
关键词 微做法；保护人格；个性化发展；培养情感；呵护心灵
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0179-01
新时期的师生关系应是“民主、平等、和谐”，建立这种新型的“民主、平等、和谐”的师生关系，主动权在教师手上。作为班级的管理者班主任应俯下身子，要放弃架子，丢弃权威以真心真情对待学生，把学生当成“闺蜜”，喜他之喜，品他甘苦，这样才能拉近关系获得学生的信任，才能实现和学生心与心的交流互通，才能真正走進学生们的内心。
新课程改革是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，是为学生的全面发展。为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。这里提到的发展应是学生的整体发展。新时期的学校教育与家庭教育一样是离不开情感教育，所以班主任要时刻关注学生的精神世界。这也正如中国着名教育家朱小曼教授所认为，班级管理中班主任的工作似乎也包含对学生的精神关怀。也就是说在学生的精神成长过程中，班主任的作用显然非常重要。所以，班主任应是学生的“阳光使者”，是学生精神的关怀者。在班级管理过程中，我的“微做法”具体是：
一、全心保护学生的人格
“教育首先是一种保护。”学生是一个个鲜活的个体，每个学生都有自己的人格。培养学生健全的人格是素质教育的根本目标。对学生人格的保护，也就是落实素质教育的根本目标。作为学校教育中的重要角色班主任，在班级管理过程中首先尊重学生，放下架子与学生平等相处，做学生的朋友，拿出与闺蜜聊天的姿态和学生交流沟通，让学生亲近你和你交心；其次是教会学生要相互尊重，让学生懂得只有你尊重别人，才能赢得别人的尊重。让学生在相互尊重、和谐平等的氛围中快乐成长。
二、注重学生个性化的发展
《新课标》要求学校教育不仅要面向全体学生，而且要适应学生个体发展的需要，即既要关注“人人”，也要关注“不同的人”，既要使全体学生基本质量标准的达成，也要为不同学生的多样性发展提供空间。所以，班级管理中班主任应注重学生个性化的发展。正如朱小蔓教授所说：“班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。”这就告诉我们班主任在学校教育中对学生个性化发展的培养起着重要作用。可见，注重学生个性化的发展是班主任班级管理工作中的重要一部分。为此，我恪守“教育首先是一种保护。”对学生的“错误”、“出轨”做细致的分析，找他们“错误”中的“亮点”、“出轨”中的“闪光点”，并对这些“亮点”“闪光点”给以包容，避免用森严的清规戒律规范学生，让学生得到充分的发展，个性得到自由的飞翔。
三、注意培养学生丰富的情感
新课程标准要求重视学生的情感培养，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣。每个学生都是一个具有丰富情感鲜活的人，高尚的道德情操和良好的审美情趣是学生健康成长的基础。班主任在班级管理过程中应注意让学生经历积极的情感体验，组织开展丰富多彩的活动，让学生快乐地活动，在活动中体验成功和快乐；并在活动中拉近“边缘生”的距离，让其积极参与活动融入到集体，丰富他们的情感体验，在活动中丰富思维获得自信，体验成功和快乐，从而在内心和精神上获得鼓舞，激发学习的热情和潜在的学习动力，使他们成为学习的主人。
四、呵护学生稚嫩的心灵
大量事例表明，时下不少小学生存在潜在的心理问题。在平时的班级管理中，由于缺少关注，可能有班主任不太注意学生心理微妙的变化，忽略了对学生灰暗心理进行健康的引导，使之成为“问题学生”或“熊孩子”。精心呵护学生稚嫩的心灵是班主任义不容辞的责任。在工作中，我特别注意观察班级每个学生的表现，留意每个学生的心理变化。一旦发现，我就主动找其谈心，查找根源及时干预帮教，帮他们调节好心理，让他们拥有健康快乐的心理。
当今社会独生子学生居多，在社会经济背景下，竞争的压力，工作的压力，升学的压力，学习的压力无形中也转嫁到小学生的身上。沉重的精神压力，导致不少学生出现不同程度的心理问题（如焦虑，厌学，害怕困难等学习障碍和心理缺陷）。这就要求我们班主任要善于洞察学生身上存在的潜在的问题，借助校园丰富多彩的活动和心理学方面的知识，积极地对学生进行有效的心理咨询与辅导，建立学生心理档案，并实时跟踪监测，使学生正确认识自我，增强自控和抗挫折的能力，达到塑造学生健全的人格和培养学生良好的个性心理品质的目的，使他们扬起理想的风帆，在人生的花季里，真正享受到向日葵沐浴在阳光下的快乐。
参考文献：
[1]麦志强，潘海燕.班主任工作培训读本[M].班主任工作培训读本：中小学班主任专题培训教材.2007.
关键词 微做法；保护人格；个性化发展；培养情感；呵护心灵
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0179-01
新时期的师生关系应是“民主、平等、和谐”，建立这种新型的“民主、平等、和谐”的师生关系，主动权在教师手上。作为班级的管理者班主任应俯下身子，要放弃架子，丢弃权威以真心真情对待学生，把学生当成“闺蜜”，喜他之喜，品他甘苦，这样才能拉近关系获得学生的信任，才能实现和学生心与心的交流互通，才能真正走進学生们的内心。
新课程改革是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，是为学生的全面发展。为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。这里提到的发展应是学生的整体发展。新时期的学校教育与家庭教育一样是离不开情感教育，所以班主任要时刻关注学生的精神世界。这也正如中国着名教育家朱小曼教授所认为，班级管理中班主任的工作似乎也包含对学生的精神关怀。也就是说在学生的精神成长过程中，班主任的作用显然非常重要。所以，班主任应是学生的“阳光使者”，是学生精神的关怀者。在班级管理过程中，我的“微做法”具体是：
一、全心保护学生的人格
“教育首先是一种保护。”学生是一个个鲜活的个体，每个学生都有自己的人格。培养学生健全的人格是素质教育的根本目标。对学生人格的保护，也就是落实素质教育的根本目标。作为学校教育中的重要角色班主任，在班级管理过程中首先尊重学生，放下架子与学生平等相处，做学生的朋友，拿出与闺蜜聊天的姿态和学生交流沟通，让学生亲近你和你交心；其次是教会学生要相互尊重，让学生懂得只有你尊重别人，才能赢得别人的尊重。让学生在相互尊重、和谐平等的氛围中快乐成长。
二、注重学生个性化的发展
《新课标》要求学校教育不仅要面向全体学生，而且要适应学生个体发展的需要，即既要关注“人人”，也要关注“不同的人”，既要使全体学生基本质量标准的达成，也要为不同学生的多样性发展提供空间。所以，班级管理中班主任应注重学生个性化的发展。正如朱小蔓教授所说：“班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。”这就告诉我们班主任在学校教育中对学生个性化发展的培养起着重要作用。可见，注重学生个性化的发展是班主任班级管理工作中的重要一部分。为此，我恪守“教育首先是一种保护。”对学生的“错误”、“出轨”做细致的分析，找他们“错误”中的“亮点”、“出轨”中的“闪光点”，并对这些“亮点”“闪光点”给以包容，避免用森严的清规戒律规范学生，让学生得到充分的发展，个性得到自由的飞翔。
三、注意培养学生丰富的情感
新课程标准要求重视学生的情感培养，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣。每个学生都是一个具有丰富情感鲜活的人，高尚的道德情操和良好的审美情趣是学生健康成长的基础。班主任在班级管理过程中应注意让学生经历积极的情感体验，组织开展丰富多彩的活动，让学生快乐地活动，在活动中体验成功和快乐；并在活动中拉近“边缘生”的距离，让其积极参与活动融入到集体，丰富他们的情感体验，在活动中丰富思维获得自信，体验成功和快乐，从而在内心和精神上获得鼓舞，激发学习的热情和潜在的学习动力，使他们成为学习的主人。
四、呵护学生稚嫩的心灵
大量事例表明，时下不少小学生存在潜在的心理问题。在平时的班级管理中，由于缺少关注，可能有班主任不太注意学生心理微妙的变化，忽略了对学生灰暗心理进行健康的引导，使之成为“问题学生”或“熊孩子”。精心呵护学生稚嫩的心灵是班主任义不容辞的责任。在工作中，我特别注意观察班级每个学生的表现，留意每个学生的心理变化。一旦发现，我就主动找其谈心，查找根源及时干预帮教，帮他们调节好心理，让他们拥有健康快乐的心理。
当今社会独生子学生居多，在社会经济背景下，竞争的压力，工作的压力，升学的压力，学习的压力无形中也转嫁到小学生的身上。沉重的精神压力，导致不少学生出现不同程度的心理问题（如焦虑，厌学，害怕困难等学习障碍和心理缺陷）。这就要求我们班主任要善于洞察学生身上存在的潜在的问题，借助校园丰富多彩的活动和心理学方面的知识，积极地对学生进行有效的心理咨询与辅导，建立学生心理档案，并实时跟踪监测，使学生正确认识自我，增强自控和抗挫折的能力，达到塑造学生健全的人格和培养学生良好的个性心理品质的目的，使他们扬起理想的风帆，在人生的花季里，真正享受到向日葵沐浴在阳光下的快乐。
参考文献：
[1]麦志强，潘海燕.班主任工作培训读本[M].班主任工作培训读本：中小学班主任专题培训教材.2007.