论文部分内容阅读
随着我国社会经济的进一步发展，需要一代具有开拓精神、渊博知识和强健身体的新人，从终身体育培养的观点出发，针对学生未来的生活和工作需要，对职校学生进行体育文化素养的培养就显得十分必要。职校体育教育是学校体育的一个重要环节，是学校体育与社会体育的一个衔接点，是中职生形成良好健身意识、养成终身体育习惯和提高体育能力的重要时期。因而通过完善的体育教育来促进职校中职生的全面成长，已成为中等职业学校体育教育工作者的使命。
一、体育文化素养的概念
体育文化素养就是人们在先天自然因素(生理方面)基础上通过环境与体育教育影响所产生的后天社会因素(精神方面)及其体育能力等品质相结合而形成的人的一种体育素质。根据文化素养的内涵，可以认为人的体育文化知识修养是基础，体育人文精神是体育文化素养的核心。体育文化素养主要包括体育知识、体育意识、体育品德、体育行为四个方面。体育知识是基础，没有一定的体育文化知识做保证，对体育的价值观就不可能有正确的理解，也不能正确认识体育与自身的关系。
二、中职生的体育文化素养现状
笔者对鄞州职教中心和奉化职业教育中心2010级近700名新生的体育文化水平作了调查，结果显示：
(一)学生参与体育活动的人少，体育兴趣不浓且体育意识差
中职生的体育动机是影响学生参加体育锻炼的主要因素，据调查87.6％的中职生参加体育锻炼的目的是娱乐、强健体魄、通过体育考试等，但这些动机的特点是强烈、不持久、不稳定、易变，目的一旦达到，动机随之消失，行为停止。同时，学校体育活动的参与意识缺乏整体性，他们虽然认识到体育运动的健身功能，但不愿意主动去参与体育活动，愿意主动参加体育活动的只有28.4％，对许多运动项目的实际价值不甚了解。
(二)体育教师仍围绕“达标”成绩对学生进行教学和训练，中职生的体育能力普遍偏低
在素质教育的全面推动下，学校体育教学的重心应全面转向培养学生的体育能力和终身体育意识及习惯。但由于应试教育思想根深蒂固，至今在职校体育教学内容中竞技体育知识和技能仍占较大比重，使学生为了“达标”而达标，为了“考试”而考试。在体育活动中处于被动地位，难以科学地指导自己的体育实践和正确地评价自己的锻炼效果。学生体育技能掌握的程度不能令人满意，有89.6％的学生未接触过健美操、轻器械体操、专门器械体操、舞蹈、武术等运动项目。
(三)参加活动的学生积极性较高，但缺乏对他们的正确引导，忽视体育品德的培养
由于在职校体育课上教师只重视对体育知识、技能的培养而忽视了对中职生的思想教育或流于形式使学生感到枯燥乏味，或有些教师根本未做到身正为范，学生只从表面模仿，使有些中职生在体育活动中表现出来的言语与体育道德相背离，如：无故缺课，迟到早退，球场上的偏激言行，体育测试中的舞弊现象等频频出现。
(四)中职生的体育行为不再局限于传统的运动项目，而逐渐向运动休闲上发展
当前职业学校中职生运动休闲的组织形式主要有：列入作息制度的体育活动；中职生自愿组成的锻炼组合；个人形式；体育俱乐部(协会)等。尤其是体育俱乐部，它是开展各种体育活动最基本的组织单位，松散、自由型俱乐部成为学校中职生运动休闲的主要形式。因此，在校园内韵律体操、健身(美)操、散步、武术、体育舞蹈、散打等已成为热门。
其中，99.1％的学生认为体育应是生活中不可缺少的一部分，但其中79.8％的学生只是偶尔进行一次身体锻炼，并且大部分学生每次身体锻炼时间不足30min，而在每周锻炼身体达1-3次的学生中，有相当一部分学生每次锻炼时间不足10min。虽然79.3％的学生说自己喜欢体育运动，有50.2％的学生不喜欢学校运动会。这说明中职生的体育活动还缺乏自主性，未能养成良好的体育锻炼的习惯。
综上所述，当前我国中职学生的体育知识还较为贫乏，没有形成良好的体育个性和行为，从而充分说明了他们的体育文化素养普遍较差，由此可见，体育文化素养教育在中等职业学校的教育教学中是一个相当薄弱的环节。
三、中职生体育文化素养的培养对策
探究造成中职生体育文化素养普遍较差的主要原因是作为体育文化素养基础的体育文化知识弱而造成了体育人文精神的欠缺，这个现象与职校体育教育有直接的关系。如何全面培养和提高中职生的体育文化素养是一个值得我们职校体育工作者长期研究的课题。
(一)加强德育渗透，提高体育文化水平
职校体育教师应当有意识地把体育思想观念渗透到体育教育教学的各个环节中去，在提高学生对体育认识的同时，提高他们参与体育锻炼的主动性。体育教师应当有针对性地加强引导和培养。一方面，在体育理论课的教学中，需要不断地改变学生已习染的陈旧、落后的观念，进行体育文化渗透。另一方面，在体育实践课上进行有效渗透。比如：身体素质的发展和掌握多种体育技能，有助于劳动素质的提高。多样化的身体锻炼，能陶冶情操、缓解心理紧张、压抑和烦恼，协调人际关系，促进心理健康。
(二)改革体育教学方法，加强健身理论教育力度
在改革教学方法中，加大健身理论力度至关重要。构造中职生体育健身能力与体育健身指导能力培养的课程模式，将教师与学生的考核、评价统一到健身能力、健身指导能力上来。同时在教学中，一方面要必须找准教材的重点，引导学生思考，感悟体会，使学生的认识得到升华，让学生的思维能力、活动能力得到提高，让学生在兴趣盎然中不知不觉地获取体育文化的精髓。另一方面要注重教学方法的新颖性，只有新颖丰富的教学内容、生动活泼的教学方法才能不断地引起学生的注意，不断使学生获取知识、拓宽知识面。比如在组织身体素质练习时，将传统的教师讲什么学生做什么的方法，改为教师先提出练习的要求，学生开动脑筋。发挥教学的主体作用，充分调动学生的主观能动性，这种宽松和谐的教学氛围，使学生的学习兴趣得到激发，学生变得跃跃欲试，变被动学习为主动学习。
(三)发挥体育竞赛功能，培养体育文化素养
体育竞赛是促成学生体育文化的重要途径。体育竞赛的开展给学校体育带来蓬勃生机，激烈的竞争场面又不同于体育课中锻炼，可以激发学生对体育产生浓厚的兴趣，促进学校体育教学和群体活动的开展，又会迁移、延伸成为体育文化的积淀。首先，在体育课的教学比赛中，分组轮流比赛，轮流担任裁判工作。教师进行适当的提示指导、讲解和培养，提高学生的裁判法和组织竞赛的能力，使学生在实际操作中得到锻炼。其次，让个性鲜明的同学参与到体育比赛中，能很好地发展他们的体育才能。运动场上热烈的比赛气氛会使学生消除拘谨，更好地交流体育技能、沟通思想、互相取长补短。最后，组织未参与竞赛的学生观赏比赛，借此来扩大其视野、增长其知识、陶冶其情操，使他们热爱体育和欣赏体育美，并提高学生体育欣赏水平，激发锻炼欲望。当然，在观赏中教师应做到使体育弱势学生由“看热闹”变为“看门道”。运动员精彩纷呈的表演都是激发体育兴趣的催化剂。同时他们可以因此获取如运动员的拼搏精神，勇猛顽强的作风和集体主义精神，从而使学生更能懂得体育的价值。
(四)营造体育文化氛围，促使体育文化素养养成
体育文化的底蕴是无形的，它以一种特定的文化氛围影响着学生，使学生在不知不觉中受到了潜移默化的影响，可以说它对学生起着陶冶、导向、激励作用。我们应充分利用这一无形资产，使其发挥应有的效能，把体育文化体现在校园生活与每个学生的日常生活中去。学校体育文化环境是培养和形成体育文化素质的通俗易懂的教材和无声的教师，它具有形象、直观、可感的特点，容易被人们理解和接受。像体育节的开展，能使学生的校园生活丰富多彩，也给学生创造了积极参加体育文化活动的途径。同时要充分发挥校园媒体的作用。利用学校的广播、有线电视、电教室、宣传栏、墙报，形成宣传网络，强化体育文化氛围，开阔学生的体育视野，加深学生对体育运动的了解和认识。
参考文献：
[1]马宏斌，大学生体育文化素养现状，河南职工医学院学报，2008(1)：97-98
[2]杨丽，农业中专生体育文化素养培养论，蒙自师范高等专科学校学报，2002(10)：68-71
[3]陈轩昂，大学生体育文化素养现状及培养对策，当代教育研究，2007(12)：82-83
一、体育文化素养的概念
体育文化素养就是人们在先天自然因素(生理方面)基础上通过环境与体育教育影响所产生的后天社会因素(精神方面)及其体育能力等品质相结合而形成的人的一种体育素质。根据文化素养的内涵，可以认为人的体育文化知识修养是基础，体育人文精神是体育文化素养的核心。体育文化素养主要包括体育知识、体育意识、体育品德、体育行为四个方面。体育知识是基础，没有一定的体育文化知识做保证，对体育的价值观就不可能有正确的理解，也不能正确认识体育与自身的关系。
二、中职生的体育文化素养现状
笔者对鄞州职教中心和奉化职业教育中心2010级近700名新生的体育文化水平作了调查，结果显示：
(一)学生参与体育活动的人少，体育兴趣不浓且体育意识差
中职生的体育动机是影响学生参加体育锻炼的主要因素，据调查87.6％的中职生参加体育锻炼的目的是娱乐、强健体魄、通过体育考试等，但这些动机的特点是强烈、不持久、不稳定、易变，目的一旦达到，动机随之消失，行为停止。同时，学校体育活动的参与意识缺乏整体性，他们虽然认识到体育运动的健身功能，但不愿意主动去参与体育活动，愿意主动参加体育活动的只有28.4％，对许多运动项目的实际价值不甚了解。
(二)体育教师仍围绕“达标”成绩对学生进行教学和训练，中职生的体育能力普遍偏低
在素质教育的全面推动下，学校体育教学的重心应全面转向培养学生的体育能力和终身体育意识及习惯。但由于应试教育思想根深蒂固，至今在职校体育教学内容中竞技体育知识和技能仍占较大比重，使学生为了“达标”而达标，为了“考试”而考试。在体育活动中处于被动地位，难以科学地指导自己的体育实践和正确地评价自己的锻炼效果。学生体育技能掌握的程度不能令人满意，有89.6％的学生未接触过健美操、轻器械体操、专门器械体操、舞蹈、武术等运动项目。
(三)参加活动的学生积极性较高，但缺乏对他们的正确引导，忽视体育品德的培养
由于在职校体育课上教师只重视对体育知识、技能的培养而忽视了对中职生的思想教育或流于形式使学生感到枯燥乏味，或有些教师根本未做到身正为范，学生只从表面模仿，使有些中职生在体育活动中表现出来的言语与体育道德相背离，如：无故缺课，迟到早退，球场上的偏激言行，体育测试中的舞弊现象等频频出现。
(四)中职生的体育行为不再局限于传统的运动项目，而逐渐向运动休闲上发展
当前职业学校中职生运动休闲的组织形式主要有：列入作息制度的体育活动；中职生自愿组成的锻炼组合；个人形式；体育俱乐部(协会)等。尤其是体育俱乐部，它是开展各种体育活动最基本的组织单位，松散、自由型俱乐部成为学校中职生运动休闲的主要形式。因此，在校园内韵律体操、健身(美)操、散步、武术、体育舞蹈、散打等已成为热门。
其中，99.1％的学生认为体育应是生活中不可缺少的一部分，但其中79.8％的学生只是偶尔进行一次身体锻炼，并且大部分学生每次身体锻炼时间不足30min，而在每周锻炼身体达1-3次的学生中，有相当一部分学生每次锻炼时间不足10min。虽然79.3％的学生说自己喜欢体育运动，有50.2％的学生不喜欢学校运动会。这说明中职生的体育活动还缺乏自主性，未能养成良好的体育锻炼的习惯。
综上所述，当前我国中职学生的体育知识还较为贫乏，没有形成良好的体育个性和行为，从而充分说明了他们的体育文化素养普遍较差，由此可见，体育文化素养教育在中等职业学校的教育教学中是一个相当薄弱的环节。
三、中职生体育文化素养的培养对策
探究造成中职生体育文化素养普遍较差的主要原因是作为体育文化素养基础的体育文化知识弱而造成了体育人文精神的欠缺，这个现象与职校体育教育有直接的关系。如何全面培养和提高中职生的体育文化素养是一个值得我们职校体育工作者长期研究的课题。
(一)加强德育渗透，提高体育文化水平
职校体育教师应当有意识地把体育思想观念渗透到体育教育教学的各个环节中去，在提高学生对体育认识的同时，提高他们参与体育锻炼的主动性。体育教师应当有针对性地加强引导和培养。一方面，在体育理论课的教学中，需要不断地改变学生已习染的陈旧、落后的观念，进行体育文化渗透。另一方面，在体育实践课上进行有效渗透。比如：身体素质的发展和掌握多种体育技能，有助于劳动素质的提高。多样化的身体锻炼，能陶冶情操、缓解心理紧张、压抑和烦恼，协调人际关系，促进心理健康。
(二)改革体育教学方法，加强健身理论教育力度
在改革教学方法中，加大健身理论力度至关重要。构造中职生体育健身能力与体育健身指导能力培养的课程模式，将教师与学生的考核、评价统一到健身能力、健身指导能力上来。同时在教学中，一方面要必须找准教材的重点，引导学生思考，感悟体会，使学生的认识得到升华，让学生的思维能力、活动能力得到提高，让学生在兴趣盎然中不知不觉地获取体育文化的精髓。另一方面要注重教学方法的新颖性，只有新颖丰富的教学内容、生动活泼的教学方法才能不断地引起学生的注意，不断使学生获取知识、拓宽知识面。比如在组织身体素质练习时，将传统的教师讲什么学生做什么的方法，改为教师先提出练习的要求，学生开动脑筋。发挥教学的主体作用，充分调动学生的主观能动性，这种宽松和谐的教学氛围，使学生的学习兴趣得到激发，学生变得跃跃欲试，变被动学习为主动学习。
(三)发挥体育竞赛功能，培养体育文化素养
体育竞赛是促成学生体育文化的重要途径。体育竞赛的开展给学校体育带来蓬勃生机，激烈的竞争场面又不同于体育课中锻炼，可以激发学生对体育产生浓厚的兴趣，促进学校体育教学和群体活动的开展，又会迁移、延伸成为体育文化的积淀。首先，在体育课的教学比赛中，分组轮流比赛，轮流担任裁判工作。教师进行适当的提示指导、讲解和培养，提高学生的裁判法和组织竞赛的能力，使学生在实际操作中得到锻炼。其次，让个性鲜明的同学参与到体育比赛中，能很好地发展他们的体育才能。运动场上热烈的比赛气氛会使学生消除拘谨，更好地交流体育技能、沟通思想、互相取长补短。最后，组织未参与竞赛的学生观赏比赛，借此来扩大其视野、增长其知识、陶冶其情操，使他们热爱体育和欣赏体育美，并提高学生体育欣赏水平，激发锻炼欲望。当然，在观赏中教师应做到使体育弱势学生由“看热闹”变为“看门道”。运动员精彩纷呈的表演都是激发体育兴趣的催化剂。同时他们可以因此获取如运动员的拼搏精神，勇猛顽强的作风和集体主义精神，从而使学生更能懂得体育的价值。
(四)营造体育文化氛围，促使体育文化素养养成
体育文化的底蕴是无形的，它以一种特定的文化氛围影响着学生，使学生在不知不觉中受到了潜移默化的影响，可以说它对学生起着陶冶、导向、激励作用。我们应充分利用这一无形资产，使其发挥应有的效能，把体育文化体现在校园生活与每个学生的日常生活中去。学校体育文化环境是培养和形成体育文化素质的通俗易懂的教材和无声的教师，它具有形象、直观、可感的特点，容易被人们理解和接受。像体育节的开展，能使学生的校园生活丰富多彩，也给学生创造了积极参加体育文化活动的途径。同时要充分发挥校园媒体的作用。利用学校的广播、有线电视、电教室、宣传栏、墙报，形成宣传网络，强化体育文化氛围，开阔学生的体育视野，加深学生对体育运动的了解和认识。
参考文献：
[1]马宏斌，大学生体育文化素养现状，河南职工医学院学报，2008(1)：97-98
[2]杨丽，农业中专生体育文化素养培养论，蒙自师范高等专科学校学报，2002(10)：68-71
[3]陈轩昂，大学生体育文化素养现状及培养对策，当代教育研究，2007(12)：82-83