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【摘要】目前，我国小学因引进英语课程作为主课的时间不长，高效课堂还不完善。文章通过课前预习、课堂展示以及小组合作为主体，构建完善的小学英语高效课堂。
【关键词】课前预习 课堂展示 小组合作 高效课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0091-02
“高效课堂”顾名思义 ，是指教育教学能够达到相当高目标的课堂[1]。新课改的提出，我国教学方式与教学内容发生了较大转变，高效课堂成为永恒的主题，而英语教学也逐渐由初中进入小学。对此，制定合理的教学模式，改善小学英语课堂教学，提高英语课堂教学的效果，推动学生学习效益，最终达到提供学生英语的整体水平与质量的目的。
1.课堂预习
课前预习是一种良好习惯，能够提高学生自学能力与习惯，提高学生独立思考能力，是一种高效的学习方法。学生通过课前预习，能够知道教师在课堂上要讲的主要内容，初步了解了本節课的重点、难点以及疑点，有利于学生在课堂上听课时提取重点。并且，课前预习发挥了学生的主体作用，将学生由被动、从属地位转变为主体地位，提高学生学习主动性[2]。
课堂预习任务由以下几点入手：单词预习、句型预习、语法预习。而引导学生积极预习的方法有以下几种：其一，教师应积极转变学生对预习的认识，通过早晨两人对话、同桌对应练习等方式降低英语预习的枯燥，让预习做的更好；其二，教师可在班级根据学生情况建立激励机制，并以星级为评分机制，学生预习任务完成度高、学生对课堂知识掌握较高、学生回答老师问题等都可加一星，每周进行一次评比，对星级最高的学生授予班级荣誉称号，提高学生预习兴趣，使学生养成课前预习的好习惯，提高学生英语课堂掌握水平。
2.课堂展示
为实现小学英语高效课堂，教师应转变教学观念与教学形式，将学生放在教学主体地位，以平等的方式与学生交流学习，共同进步，提高学生对英语的兴趣。在教学活动中，教师也应为学生提供展示自我的机会，提高学生课堂积极性的同时，开展高效课堂，推动学生个性化发展，为学生未来奠定基础。
课堂展示是学生发扬个性化，展示学生预习情况、知识掌握熟练度的重要工具，在英语教学中占据着重要地位。在高效课堂教学中，课堂展示具有承上启下的作用，能够有效提高学生对课前预习的兴趣，促进学生合作学习，提高学生对课堂教学的兴趣。如：学习parts of the body的单词时，教师已经走出传统的带读单词、讲单词语法等传统灌输形式教学，在课堂上，教师询问，“在课下有没有预习单词？”在学生回答“有”之后，教师指着鼻子问学生，“这是什么？”学生回答“nose”，教师接着指自己的嘴巴问，学生答“mouth”，之后，教师问“eye”是什么，学生指眼睛，以此引导学生回忆课下预习的内容并展示，提高学生对课堂知识的高效掌握。除了教师引领学生展示自身所知道的英语知识外，教师也可将学生分组，由学生自身合作展示学习的内容，提高学生对课堂内容的掌握，或者学生独自上台展示自己，以此提高学生自信心，如：六年级开学，班级学生还不认识，教师可以让学生利用英语自我介绍，有效了解学生对英语的掌握程度，并为学生打下预防针，提醒学生预习，因为，课堂展示随时都有可能展开。一名学生这样展示自己：Hello，boys and girls. I am Li Ming. You may call me Xiao Ming. I like English…以此提高学生英语口语能力，开展高校课堂，为学生未来学好英语奠定基础。
3.小组合作学习
首先，在分小组时，教师应保障小组人数合理，保障人人都参与进英语学习中，一般来讲，英语学习人数在4-6人左右，便于教师对小组控制，调动小组积极性[3]。其次，根据学生座位，教师可根据环形、前后桌形进行分组。分完组后，开展多样化活动，以竞争形势提高学生参与兴趣，如：开展英语朗读比赛、问题抢答等，而评定冠军的形式可选择由全班成员共同投票形式，排出小组名次后，给予冠军与进步较大的学生一定奖励，提高课堂活跃度，保障课堂的高效性。当然，合作讨论虽然激烈、活跃，但是较为浪费时间，因此，教师应引导学生课下合作讨论，有效避免教学时间的浪费。如：教师可引导学生同桌、前后桌之间合作学习，利用课余时间，英语对话，A同学：Where is my book？ B同学：Is it in the desk？ A同学：No，It is on your desk.B同学：Silly me！ Thank you！ 或者单词锻炼，A同学：nose，B同学当即指鼻子，C同学想了一会儿，n-o-s-e，D同学回答，Good.或者记录错误。在学生学习遇到困难时，教师应停下前进脚步，让学生之间相互分析、相互探讨，实现乐学互助，共同提高。上述合作形式都能够有效提高学生对英语的兴趣，保障课堂的高效性。
4.总结
总而言之，小学英语教师开展高效课堂，应由三方面出发，课堂预习，课堂展示，为学生提供充足的自我展示时间，小组合作学习，为学生构建知识品台，让课堂成为孩子们探究疑问、体验成功与失败、交流知识的乐园，提高学生学习主体性，提高学生自主学习，推动高效课堂。
参考文献：
[1]丁新霞.预习+展示+合作=高效课堂——谈小学英语高效课堂的创建[J].校园英语，2015（31）：210.
[2]张晓辉.谈小学英语高效课堂的创建[J].中国校外教育，2016（18）：90.
[3]华燕.浅谈小学英语高效课堂的创建[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：6-7.
【关键词】课前预习 课堂展示 小组合作 高效课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0091-02
“高效课堂”顾名思义 ，是指教育教学能够达到相当高目标的课堂[1]。新课改的提出，我国教学方式与教学内容发生了较大转变，高效课堂成为永恒的主题，而英语教学也逐渐由初中进入小学。对此，制定合理的教学模式，改善小学英语课堂教学，提高英语课堂教学的效果，推动学生学习效益，最终达到提供学生英语的整体水平与质量的目的。
1.课堂预习
课前预习是一种良好习惯，能够提高学生自学能力与习惯，提高学生独立思考能力，是一种高效的学习方法。学生通过课前预习，能够知道教师在课堂上要讲的主要内容，初步了解了本節课的重点、难点以及疑点，有利于学生在课堂上听课时提取重点。并且，课前预习发挥了学生的主体作用，将学生由被动、从属地位转变为主体地位，提高学生学习主动性[2]。
课堂预习任务由以下几点入手：单词预习、句型预习、语法预习。而引导学生积极预习的方法有以下几种：其一，教师应积极转变学生对预习的认识，通过早晨两人对话、同桌对应练习等方式降低英语预习的枯燥，让预习做的更好；其二，教师可在班级根据学生情况建立激励机制，并以星级为评分机制，学生预习任务完成度高、学生对课堂知识掌握较高、学生回答老师问题等都可加一星，每周进行一次评比，对星级最高的学生授予班级荣誉称号，提高学生预习兴趣，使学生养成课前预习的好习惯，提高学生英语课堂掌握水平。
2.课堂展示
为实现小学英语高效课堂，教师应转变教学观念与教学形式，将学生放在教学主体地位，以平等的方式与学生交流学习，共同进步，提高学生对英语的兴趣。在教学活动中，教师也应为学生提供展示自我的机会，提高学生课堂积极性的同时，开展高效课堂，推动学生个性化发展，为学生未来奠定基础。
课堂展示是学生发扬个性化，展示学生预习情况、知识掌握熟练度的重要工具，在英语教学中占据着重要地位。在高效课堂教学中，课堂展示具有承上启下的作用，能够有效提高学生对课前预习的兴趣，促进学生合作学习，提高学生对课堂教学的兴趣。如：学习parts of the body的单词时，教师已经走出传统的带读单词、讲单词语法等传统灌输形式教学，在课堂上，教师询问，“在课下有没有预习单词？”在学生回答“有”之后，教师指着鼻子问学生，“这是什么？”学生回答“nose”，教师接着指自己的嘴巴问，学生答“mouth”，之后，教师问“eye”是什么，学生指眼睛，以此引导学生回忆课下预习的内容并展示，提高学生对课堂知识的高效掌握。除了教师引领学生展示自身所知道的英语知识外，教师也可将学生分组，由学生自身合作展示学习的内容，提高学生对课堂内容的掌握，或者学生独自上台展示自己，以此提高学生自信心，如：六年级开学，班级学生还不认识，教师可以让学生利用英语自我介绍，有效了解学生对英语的掌握程度，并为学生打下预防针，提醒学生预习，因为，课堂展示随时都有可能展开。一名学生这样展示自己：Hello，boys and girls. I am Li Ming. You may call me Xiao Ming. I like English…以此提高学生英语口语能力，开展高校课堂，为学生未来学好英语奠定基础。
3.小组合作学习
首先，在分小组时，教师应保障小组人数合理，保障人人都参与进英语学习中，一般来讲，英语学习人数在4-6人左右，便于教师对小组控制，调动小组积极性[3]。其次，根据学生座位，教师可根据环形、前后桌形进行分组。分完组后，开展多样化活动，以竞争形势提高学生参与兴趣，如：开展英语朗读比赛、问题抢答等，而评定冠军的形式可选择由全班成员共同投票形式，排出小组名次后，给予冠军与进步较大的学生一定奖励，提高课堂活跃度，保障课堂的高效性。当然，合作讨论虽然激烈、活跃，但是较为浪费时间，因此，教师应引导学生课下合作讨论，有效避免教学时间的浪费。如：教师可引导学生同桌、前后桌之间合作学习，利用课余时间，英语对话，A同学：Where is my book？ B同学：Is it in the desk？ A同学：No，It is on your desk.B同学：Silly me！ Thank you！ 或者单词锻炼，A同学：nose，B同学当即指鼻子，C同学想了一会儿，n-o-s-e，D同学回答，Good.或者记录错误。在学生学习遇到困难时，教师应停下前进脚步，让学生之间相互分析、相互探讨，实现乐学互助，共同提高。上述合作形式都能够有效提高学生对英语的兴趣，保障课堂的高效性。
4.总结
总而言之，小学英语教师开展高效课堂，应由三方面出发，课堂预习，课堂展示，为学生提供充足的自我展示时间，小组合作学习，为学生构建知识品台，让课堂成为孩子们探究疑问、体验成功与失败、交流知识的乐园，提高学生学习主体性，提高学生自主学习，推动高效课堂。
参考文献：
[1]丁新霞.预习+展示+合作=高效课堂——谈小学英语高效课堂的创建[J].校园英语，2015（31）：210.
[2]张晓辉.谈小学英语高效课堂的创建[J].中国校外教育，2016（18）：90.
[3]华燕.浅谈小学英语高效课堂的创建[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（28）：6-7.