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【摘 要】本文介绍了一所普通中学几年来聘用外籍教师教英语的实践，分析了外籍教师教学效果，探讨了合格外籍教师的标准，并提出了普通中学聘用外籍教师涉及的相关问题。
【关键词】 英语教学 课堂教学 合格外籍教师标准 启示
引言
普通高中《英语课程标准》（实验）在阐述课程的开发与利用时指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。为了贯彻落实这一精神，促进英语教学，提升办学品位，我校自２０００年起开始聘用外籍教师教授英语课程。几年来，获得了一些经验，也对这一举措引发的相关问题，如外籍教师的教学效果如何、原因何在、什么样的外籍教师才算合格的外籍教师以及如何使用外籍教师等问题作了深入的思考。
一、聘用外籍教师的实践
２０００年８月，我校从扬州大学试聘了美籍教师 Ｃｈａｒｌｅｓ Ｄｕｎｃａｎ 来我校任教。他是我校历史上首位外籍教师。他７８岁，驼背，黑人血统，语音清晰。他在亚洲多国教过英语，先后教过大中小学各阶段的学生，历时四十年， 经验颇丰。学校分配他教高一听说课。他自编教材，注意阶梯性和趣味性，工作也很尽责，但他还是不太了解中国高一学生的实际需要，让他们过多地操练语音语调、意群节奏以及一些过于简单的对话，渐渐地，学生觉得索然寡味，课堂效益每况愈下，后来学校把他借给市实验小学了，首位外籍教师让大家感到有点失望。
２００１年９月，我校经某中介聘请了一对约５０岁的澳洲夫妇Ｐａｕｌ和Ｄｏｒｏｔｈｙ。Ｐａｕｌ是警察，Ｄｏｒｏｔｈｙ 是家庭主妇。他们首次来中国。夫妇俩分别教高一和初中口语。Ｐｕａｌ上课主要是让学生观看他带来的诸如Ｈａｒｒｙ Ｐｏｒｔｅｒ等影碟，又不太讲解，所以多数学生看不懂。
２００２年９月，我校以同样方式聘请了一对澳洲未婚夫妇Ｍａｔｔ和Ｋａｔｅ。Ｍａｔｔ也是警察，是Ｐａｕｌ的同事，Ｋａｔｅ是商场会计。他们分别教高一和初中口语。Ｍａｔｔ对中国历史与文化颇感兴趣，也比较懂得怎样教书。他选取的阅读材料和采用的授课方式都具有一定的水准；他从２１ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ、Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｓｔａｒ等报纸和网上选择了那些涉及国际时事、流行音乐、电影、体育等中学生感兴趣的话题文章，例如Ｊｏｒｄａｎ'ｓ Ｆａｒｅｗｅｌｌ Ｌｅｔｔｅｒ、Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎ ｌｉｆｅ?等，然后附上类似以下的Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ印成讲义发给学生，在课上进行讲解和讨论，他的课被大多数学生认可。
１． Ｒｅａｄ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｏｎ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ．
２． Ｇｅｔ ａｎｏｔｈｅｒ ｓｈｅｅｔ ｏｆ ｐａｐｅｒ． Ａｓｋ Ｍａｔｔ ｉｆ ｙｏｕ ｎｅｅｄ ｏｎｅ．
Ｏｎ ｔｈｅ ｓｈｅｅｔ ｗｒｉｔｅ：
ａ） ｙｏｕｒ ｎａｍｅ（ｓ） ｂ） ｙｏｕｒ ｃａｌｓｓ ｎｕｍｂｅｒ（ｓ） （有时同桌的两名学生可以共同完成一份答案）
３． Ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｓｈｅｅｔ ｏｆ ｐａｐｅｒ． Ｗｒｉｔｅ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｆｉｒｓｔ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ．
● Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：（以 Ｊｏｒｄａｎ'ｓ Ｆａｒｅｗｅｌｌ Ｌｅｔｔｅｒ 一文为例）
１． Ｈｏｗ ｌｏｎｇ ａｇｏ ｄｉｄ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｊｏｒｄａｎ ｓｔａｒｔ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ？
２． Ｈｏｗ ｏｌｄ ｉｓ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｊｏｒｄａｎ ｎｏｗ?
３． Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｅ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｅｄ ｗｏｒｄ “ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ” ｍｅａｎ？
Ｍａｔｔ能制作Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ课件，上课时肢体语言丰富，颇受学生喜爱。他的缺憾是语音有点小问题，如他总把／ｅｉ／发成／ａｉ／，这也常在沟通上产生障碍，例如他的Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏｄａｙ？让人听起来总像是Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｉｅ？
２００３年８月，２４岁的澳洲姑娘Ｊｅｎｎｅｌｌｅ来我校任教，其父与Ｐａｕｌ是同事，她也是Ｐａｕｌ引荐来的。她是当地电视台的播音员兼记者，语音语调标准地道，她的课型与Ｍａｔｔ相似，学生对她评价不错。可惜她在接受体检时被查出患有严重的心脏病，结果合同期未满她就回国了。
２００４年夏，我校网上聘请了３１岁的菲律宾籍女教师Ｖｉｖｉａｎ教初中口语。她在国内当过计算机老师。尽管她很能动脑筋，工作很勤奋，对学生也挺有亲和力，无奈她那带马尼拉口音的英语使绝大部分学生听起来相当费劲，教学效果可想而知。
２００５年初，我校网上聘请了６５岁的澳籍男教师Ｊｅｆｆｅｒｙ教高一。他是堪培拉一所中学的退休数学老师，是迄今我校聘用的唯一一位专职教师。他擅长用简笔画辅助教学，也能结合我校的校本课程（请他试教并修改的试验稿）讨论诸如污染等热门话题，间或也分析一些简单的数学题，学生对他的课渐渐感兴趣，但也许是因为他年纪大而吐字不清，加上话语中出现生词过多，许多学生觉得上他的课收获不大。
二、外籍教师教学效果不理想的原因
到２００６年初，我校先后聘用了８位外籍教师，尽管他们尽职尽责，让学生见识到了真正的外国人说英语，体验到了源自内心的学习冲动，为我校英语教学增添了活力，也造成了一定影响，但我们不能否认，他们的教学效果总体上不太理想。据笔者了解分析，原因不外乎下列五点：
１．配套工程不太完备
学校虽然成立了“外籍教师聘用领导小组”，在程序上也都符合有关规定，但这些外围举措不能代替教育教学实实在在的内在要素。聘用外教是一个系统工程，学校在各个环节上的配套工程应该完备些，对以下问题，如聘用什么样的外教、用什么教材，怎样让外教尽快了解学生的情况，预期达到什么教学效果、怎样评估外教的教学质量等还需要深入思考和研讨。
２．专用教材没有到位
教材是学生英语信息输入的主渠道，对教学整个过程起着关键作用。巧妇难为无米之炊，没有教材，知识缺乏载体，自然也不成体系，学生无法进行预复习工作，没有教材的教学乃无本之末，无源之水，再好的老师也收不到好效果，外教上的课更是如此。
３．学生重视程度不够
由于外教的课没有教材，没有课外作业，没有考核和成绩记载，学生上课时消极散漫，有的甚至做其他学科的作业，外教对此也很无奈。另外，本校英语教师因课务重，一般不去听课或帮助做些翻译或解释以提高外教的课堂效率（学校也并未提出这方面的要求）。
４．外教自身条件欠佳
教师的条件和素质直接影响教学质量。外籍教师的自身条件和素质不可忽视。我校聘用的几位外教有的年龄偏大，有的是非英语本族语者，有的身体欠佳，有的语音不标准，大多数没有受到严格的教师职业的资格培训，除了美籍教师Ｃｈａｒｌｅｓ Ｄｕｎｃａｎ 略微懂点汉语外，其他人对汉语均一窍不通，这些因素无疑直接影响教学效果。
５．外教工作缺乏考评
学校聘用外教不能被视为是支撑门面的，应该而且必须要取得实效。为此，学校应该对外教的工作制定相应的考评机制，对他们的工作进行监督与考评，以促进他们的工作，让学校投入的资金
充分发挥效益，让学生真正学到知识并掌握技能。
三、合格外籍教师应该达到的标准
笔者认为，合格外籍教师应该达到以下标准：
１．对中国与中国人民怀有强烈好感，热爱中国历史与文化，并对此怀有强烈的了解愿望。
２．在本国接受过较高程度的教育，接受过教师职业培训（如具有教育学、心理学、教材教学法等方面的知识，知晓国际流行的英语教学法），具有教师职业资格证书，最好具有在非英语国家从事英语教学的经历。
３．最好是英语本族语者，且具有一定的英语语言素养（如熟谙英语语法，具有一定的口头与书面表达的功底，语音语调纯正、清晰）。
４．具有使用电脑和通过因特网检索信息的技能，具有独立编写与ＪＥＦＣ、ＳＥＦＣ以及其他现行中国中学英语教材相适应的、适合所教年级学生英语水平的教材的能力。
５．热爱教育教学工作，热爱学生，平等对待所有学生，积极进取，乐于助人，勤奋工作。
６．治学严谨，学识渊博，兴趣广泛，性格开朗，谈吐风趣幽默，具有独特的广受中国师生敬爱的人格魅力。
７．最好具备一定的汉语知识，能运用简单的汉语与人交流，这样既能活跃课堂气氛，也可省去受聘学校一些联络方面的麻烦。
８．年龄偏年轻一些为好，至少心境年轻（ｙｏｕｎｇ ａｔ ｈｅａｒｔ），因为年轻老师更易受中国师生的欢迎；身心健康，无不良嗜好；能适应受聘学校所在地区的自然条件与人文环境（如气候、饮食等）。
四、关于如何使用外籍教师的启示
我校多年来的外籍教师聘用实践给了我们以下启示：
１．学校应尽可能聘用合格的外籍教师，这是一切工作的关键。学校应给每位在校工作过或正在工作的外籍教师建立个人档案，保留他们的教案、讲课笔记、以及给学生用的各种材料，对他们的优秀课型进行录音录像，以供后来外教参考借鉴。
２．学校应及时向外教介绍本校学生和英语教学的基本情况，给他们提供全套教材，让他们尽早了解所教学生的英语“双基”，从而确定基本教学思想与方法；同时教学管理者应经常深入课堂，走到学生中，了解和评估外教的教学状况，如发现问题，及时作出调整，使学生真正学有所得。
３．学校应利用每周一次的业务学习和教研活动时间让本校英语教师与外教进行交流，确定一些话题让他们给本校英语教师做讲座，并开展话题讨论，以此提高本校英语教师的英语听力与口语表达水平。
４．对英语素养特别好的外教，学校可让他们共同参与校本课程的开发和编审工作，也可让他们审校讲义、试卷等，并参与听力题的录音制作，以确保“物尽其用，人尽其才”。
五、结束语
聘用外籍教师教英语能增强学生的世界公民意识，也是学校加强学科建设、提高师资队伍水平、创设英语学习自然环境的重要途径，在目前我们尚无法把所有学生送到英语国家去学英语的情况下，聘用外籍教师教英语不失为可取之举。但这一举措在实际操作中引发的相关问题值得相关学校及整个英语教育界重视和思考。
参考文献：
教育部 ２００３ 普通高中《英语课程标准》（实验稿） [Ｚ]，北京：人民教育出版社
王才仁 １９９６ 《英语教学交际论》?眼Ｍ?演，南宁：广西教育出版社
【关键词】 英语教学 课堂教学 合格外籍教师标准 启示
引言
普通高中《英语课程标准》（实验）在阐述课程的开发与利用时指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。为了贯彻落实这一精神，促进英语教学，提升办学品位，我校自２０００年起开始聘用外籍教师教授英语课程。几年来，获得了一些经验，也对这一举措引发的相关问题，如外籍教师的教学效果如何、原因何在、什么样的外籍教师才算合格的外籍教师以及如何使用外籍教师等问题作了深入的思考。
一、聘用外籍教师的实践
２０００年８月，我校从扬州大学试聘了美籍教师 Ｃｈａｒｌｅｓ Ｄｕｎｃａｎ 来我校任教。他是我校历史上首位外籍教师。他７８岁，驼背，黑人血统，语音清晰。他在亚洲多国教过英语，先后教过大中小学各阶段的学生，历时四十年， 经验颇丰。学校分配他教高一听说课。他自编教材，注意阶梯性和趣味性，工作也很尽责，但他还是不太了解中国高一学生的实际需要，让他们过多地操练语音语调、意群节奏以及一些过于简单的对话，渐渐地，学生觉得索然寡味，课堂效益每况愈下，后来学校把他借给市实验小学了，首位外籍教师让大家感到有点失望。
２００１年９月，我校经某中介聘请了一对约５０岁的澳洲夫妇Ｐａｕｌ和Ｄｏｒｏｔｈｙ。Ｐａｕｌ是警察，Ｄｏｒｏｔｈｙ 是家庭主妇。他们首次来中国。夫妇俩分别教高一和初中口语。Ｐｕａｌ上课主要是让学生观看他带来的诸如Ｈａｒｒｙ Ｐｏｒｔｅｒ等影碟，又不太讲解，所以多数学生看不懂。
２００２年９月，我校以同样方式聘请了一对澳洲未婚夫妇Ｍａｔｔ和Ｋａｔｅ。Ｍａｔｔ也是警察，是Ｐａｕｌ的同事，Ｋａｔｅ是商场会计。他们分别教高一和初中口语。Ｍａｔｔ对中国历史与文化颇感兴趣，也比较懂得怎样教书。他选取的阅读材料和采用的授课方式都具有一定的水准；他从２１ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ、Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｓｔａｒ等报纸和网上选择了那些涉及国际时事、流行音乐、电影、体育等中学生感兴趣的话题文章，例如Ｊｏｒｄａｎ'ｓ Ｆａｒｅｗｅｌｌ Ｌｅｔｔｅｒ、Ｗｈａｔ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎ ｌｉｆｅ?等，然后附上类似以下的Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ印成讲义发给学生，在课上进行讲解和讨论，他的课被大多数学生认可。
１． Ｒｅａｄ ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｏｎ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ．
２． Ｇｅｔ ａｎｏｔｈｅｒ ｓｈｅｅｔ ｏｆ ｐａｐｅｒ． Ａｓｋ Ｍａｔｔ ｉｆ ｙｏｕ ｎｅｅｄ ｏｎｅ．
Ｏｎ ｔｈｅ ｓｈｅｅｔ ｗｒｉｔｅ：
ａ） ｙｏｕｒ ｎａｍｅ（ｓ） ｂ） ｙｏｕｒ ｃａｌｓｓ ｎｕｍｂｅｒ（ｓ） （有时同桌的两名学生可以共同完成一份答案）
３． Ａｎｓｗｅｒ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｓｈｅｅｔ ｏｆ ｐａｐｅｒ． Ｗｒｉｔｅ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｆｉｒｓｔ ａｎｄ ｔｈｅｎ ｙｏｕｒ ａｎｓｗｅｒ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎ．
● Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：（以 Ｊｏｒｄａｎ'ｓ Ｆａｒｅｗｅｌｌ Ｌｅｔｔｅｒ 一文为例）
１． Ｈｏｗ ｌｏｎｇ ａｇｏ ｄｉｄ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｊｏｒｄａｎ ｓｔａｒｔ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ？
２． Ｈｏｗ ｏｌｄ ｉｓ Ｍｉｃｈａｅｌ Ｊｏｒｄａｎ ｎｏｗ?
３． Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｅ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｅｄ ｗｏｒｄ “ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ” ｍｅａｎ？
Ｍａｔｔ能制作Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ课件，上课时肢体语言丰富，颇受学生喜爱。他的缺憾是语音有点小问题，如他总把／ｅｉ／发成／ａｉ／，这也常在沟通上产生障碍，例如他的Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏｄａｙ？让人听起来总像是Ｗｈｅｒｅ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｉｅ？
２００３年８月，２４岁的澳洲姑娘Ｊｅｎｎｅｌｌｅ来我校任教，其父与Ｐａｕｌ是同事，她也是Ｐａｕｌ引荐来的。她是当地电视台的播音员兼记者，语音语调标准地道，她的课型与Ｍａｔｔ相似，学生对她评价不错。可惜她在接受体检时被查出患有严重的心脏病，结果合同期未满她就回国了。
２００４年夏，我校网上聘请了３１岁的菲律宾籍女教师Ｖｉｖｉａｎ教初中口语。她在国内当过计算机老师。尽管她很能动脑筋，工作很勤奋，对学生也挺有亲和力，无奈她那带马尼拉口音的英语使绝大部分学生听起来相当费劲，教学效果可想而知。
２００５年初，我校网上聘请了６５岁的澳籍男教师Ｊｅｆｆｅｒｙ教高一。他是堪培拉一所中学的退休数学老师，是迄今我校聘用的唯一一位专职教师。他擅长用简笔画辅助教学，也能结合我校的校本课程（请他试教并修改的试验稿）讨论诸如污染等热门话题，间或也分析一些简单的数学题，学生对他的课渐渐感兴趣，但也许是因为他年纪大而吐字不清，加上话语中出现生词过多，许多学生觉得上他的课收获不大。
二、外籍教师教学效果不理想的原因
到２００６年初，我校先后聘用了８位外籍教师，尽管他们尽职尽责，让学生见识到了真正的外国人说英语，体验到了源自内心的学习冲动，为我校英语教学增添了活力，也造成了一定影响，但我们不能否认，他们的教学效果总体上不太理想。据笔者了解分析，原因不外乎下列五点：
１．配套工程不太完备
学校虽然成立了“外籍教师聘用领导小组”，在程序上也都符合有关规定，但这些外围举措不能代替教育教学实实在在的内在要素。聘用外教是一个系统工程，学校在各个环节上的配套工程应该完备些，对以下问题，如聘用什么样的外教、用什么教材，怎样让外教尽快了解学生的情况，预期达到什么教学效果、怎样评估外教的教学质量等还需要深入思考和研讨。
２．专用教材没有到位
教材是学生英语信息输入的主渠道，对教学整个过程起着关键作用。巧妇难为无米之炊，没有教材，知识缺乏载体，自然也不成体系，学生无法进行预复习工作，没有教材的教学乃无本之末，无源之水，再好的老师也收不到好效果，外教上的课更是如此。
３．学生重视程度不够
由于外教的课没有教材，没有课外作业，没有考核和成绩记载，学生上课时消极散漫，有的甚至做其他学科的作业，外教对此也很无奈。另外，本校英语教师因课务重，一般不去听课或帮助做些翻译或解释以提高外教的课堂效率（学校也并未提出这方面的要求）。
４．外教自身条件欠佳
教师的条件和素质直接影响教学质量。外籍教师的自身条件和素质不可忽视。我校聘用的几位外教有的年龄偏大，有的是非英语本族语者，有的身体欠佳，有的语音不标准，大多数没有受到严格的教师职业的资格培训，除了美籍教师Ｃｈａｒｌｅｓ Ｄｕｎｃａｎ 略微懂点汉语外，其他人对汉语均一窍不通，这些因素无疑直接影响教学效果。
５．外教工作缺乏考评
学校聘用外教不能被视为是支撑门面的，应该而且必须要取得实效。为此，学校应该对外教的工作制定相应的考评机制，对他们的工作进行监督与考评，以促进他们的工作，让学校投入的资金
充分发挥效益，让学生真正学到知识并掌握技能。
三、合格外籍教师应该达到的标准
笔者认为，合格外籍教师应该达到以下标准：
１．对中国与中国人民怀有强烈好感，热爱中国历史与文化，并对此怀有强烈的了解愿望。
２．在本国接受过较高程度的教育，接受过教师职业培训（如具有教育学、心理学、教材教学法等方面的知识，知晓国际流行的英语教学法），具有教师职业资格证书，最好具有在非英语国家从事英语教学的经历。
３．最好是英语本族语者，且具有一定的英语语言素养（如熟谙英语语法，具有一定的口头与书面表达的功底，语音语调纯正、清晰）。
４．具有使用电脑和通过因特网检索信息的技能，具有独立编写与ＪＥＦＣ、ＳＥＦＣ以及其他现行中国中学英语教材相适应的、适合所教年级学生英语水平的教材的能力。
５．热爱教育教学工作，热爱学生，平等对待所有学生，积极进取，乐于助人，勤奋工作。
６．治学严谨，学识渊博，兴趣广泛，性格开朗，谈吐风趣幽默，具有独特的广受中国师生敬爱的人格魅力。
７．最好具备一定的汉语知识，能运用简单的汉语与人交流，这样既能活跃课堂气氛，也可省去受聘学校一些联络方面的麻烦。
８．年龄偏年轻一些为好，至少心境年轻（ｙｏｕｎｇ ａｔ ｈｅａｒｔ），因为年轻老师更易受中国师生的欢迎；身心健康，无不良嗜好；能适应受聘学校所在地区的自然条件与人文环境（如气候、饮食等）。
四、关于如何使用外籍教师的启示
我校多年来的外籍教师聘用实践给了我们以下启示：
１．学校应尽可能聘用合格的外籍教师，这是一切工作的关键。学校应给每位在校工作过或正在工作的外籍教师建立个人档案，保留他们的教案、讲课笔记、以及给学生用的各种材料，对他们的优秀课型进行录音录像，以供后来外教参考借鉴。
２．学校应及时向外教介绍本校学生和英语教学的基本情况，给他们提供全套教材，让他们尽早了解所教学生的英语“双基”，从而确定基本教学思想与方法；同时教学管理者应经常深入课堂，走到学生中，了解和评估外教的教学状况，如发现问题，及时作出调整，使学生真正学有所得。
３．学校应利用每周一次的业务学习和教研活动时间让本校英语教师与外教进行交流，确定一些话题让他们给本校英语教师做讲座，并开展话题讨论，以此提高本校英语教师的英语听力与口语表达水平。
４．对英语素养特别好的外教，学校可让他们共同参与校本课程的开发和编审工作，也可让他们审校讲义、试卷等，并参与听力题的录音制作，以确保“物尽其用，人尽其才”。
五、结束语
聘用外籍教师教英语能增强学生的世界公民意识，也是学校加强学科建设、提高师资队伍水平、创设英语学习自然环境的重要途径，在目前我们尚无法把所有学生送到英语国家去学英语的情况下，聘用外籍教师教英语不失为可取之举。但这一举措在实际操作中引发的相关问题值得相关学校及整个英语教育界重视和思考。
参考文献：
教育部 ２００３ 普通高中《英语课程标准》（实验稿） [Ｚ]，北京：人民教育出版社
王才仁 １９９６ 《英语教学交际论》?眼Ｍ?演，南宁：广西教育出版社