课外小实验是化学课堂教学的拓展和延伸，教师在其中发挥着十分关键的作用 它关系到学生学习兴趣的培养与强化，关系到实验的成功与失败，关系到实验活动能否有效、持久地开展 因此，弄清教师在化学课外小实验活动中应扮演的角色就显得特别重要
　　第一，教师应该是课外小实验的研究者 化学课外小实验，具有既依赖教材又不同于教材内容，既依靠教师指导更需要学生独立思考与完成的特点 这就决定了教师应该是小实验的研究者 教师要认真研究教材内容，对课外小实验进行分类，弄清哪些是知识巩固型，哪些是知识运用型，哪些是原理（结论）验证型，哪些是学生兴趣型，哪些需要改进，哪些可以创新，等等 教师要研究学生的兴趣点和思想动态，吃透学生的爱好，预设实验过程中可能会遇到的困难和问题 教师要研究每一个实验的可行性，明白实验的目的、原理、器材、药品，明白实验过程中药品器材的替代品，明白操作步骤的指导策略与方法 教师要研究学生的生活实际，多留意生活中的化学现象，善于发现生活中化学知识的应用，多关注当前社会中化学方面的问题
　　第二，教师应该是课外小实验的爱好者 要使学生对课外小实验产生浓厚的兴趣，教师的示范引领作用是巨大的，教师应该是课外小实验的爱好者 在教学活动中，教师要让学生了解课外小实验的思想理念，及时向学生展示自己的课外实验作品，讲述自己在平时开发化学小实验的思路，积极与学生分享实验成果
　　例如，在讲“水的净化”时，我展示了用饮料瓶自制的简易过滤器；在讲“水的组成”时，我用两个注射器自制了一个电解水器 这样做，不仅增强了课堂教学效果，学生也在教师实验作品的影响下，逐渐对课外小实验产生了浓厚的兴趣，进而他们积极模仿，主动地去想实验、做实验，从而成为课外小实验的热心人、爱好者
　　第三，教师应该是课外小实验的引导者 相比而言，初中学生的化学知识储备还不够丰富，技能缺乏，经验少，思路也有局限性，他们需要教师的引导与启发 教师经常引导，会使学生对化学小实验产生好奇和冲动，在好奇与冲动下去思考动手实验，在亲身体验中获得成功，在成功中获得乐趣和自信 如此坚持不懈，学生的课外小实验活动就会由被动变成主动，由生疏变得熟练，由偶尔变到经常，最后成长为一种好的习惯与爱好
　　第四，教师应该是课外小实验的指导者 对于每一个具体的课外小实验，教师要对学生做好必要的指导工作 学生的实验目的是否明确，实验原理是否正确，实验设计是否合理，实验步骤是否严密，对实验现象及实验误差的分析是否到位，选用的代用品是否适当，实验的安全性如何考虑，实验报告如何完成，等等，教师都应悉心指导 唯有如此，才能确保实验科学顺利地完成 不同类型的课外小实验，难易程度也不一样，形式各异 因此，教师要结合实验实际，就相关的知识与技能适时地对学生做有针对性的培训 如安全常识，常用仪器的使用方法，化学基本操作技能，常见化学仪器、化学药品的代用品，化学小实验的设计思路，实验现象的观察、描述与分析，实验报告如何填写，等等，使学生对所要进行的实验胸中有物、脑中有型，提高实验效果
　　第五，教师应该是课外小实验的参与者 学生在做课外小实验时，仅有教师的培训和指导还是不够的 在真正动手实验时，学生往往会有些胆怯，怕做不好 这个时候，教师的积极参与是十分必要的 教师的参与会使学生产生强大的精神支柱，学生就可以大胆地动手实验、积极尝试 在实验过程中，教师还可以随时解决学生遇到的问题，处理实验过程中的突发事件，指出实验的不足，肯定学生的优点，从而增加学生的实验信心
　　第六，教师应该是课外小实验的评判者 没有评价与总结的课外小实验，都是不完整的实验 在每个课外小实验结束之后，不管实验效果如何，学生都会因为参与而兴奋，因有所得而满足，因有成功而自豪，此时，他们非常希望能够得到教师的肯定与表扬 所以，实验结束之后，教师一定要对学生的实验过程作出一个客观、公正的评价，在指出不足与改进建议的同时，更要给予学生充分的肯定和鼓励
　　第七，教师应该是课外小实验的策划者 化学课外小实验，不是一个学生或几个学生的实验，也不是偶尔的一次实验，而是整个化学教学活动的重要组成部分 为使课外小实验活动有效持久地开展下去，并真正发挥其作用，教师一定要是课外小实验的具体策划者 从实验小组的建立，小组成员的分工，知识技能的培训，实验内容的安排，实验方案的设计，实验计划的实施，实验最后的总结与评价，等等，教师都要有一整套的实验方案 教师要认真策划，精心组织，合理安排，确保课外小实验活动有条不紊地开展下去，为学生的学习和成长提供持续的动力
　　综上所述，在开展化学课外小实验过程中，教师要摆正好自己的位置，扮演好自己的角色 唯有如此，化学小实验活动方能顺利地开展下去，在实施化学素质教育的过程中发挥其真正的、应有的作用