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针对当前经常出现把"以学定教"浅表化的现象,笔者通过对照分析两位老师同课异构的不同教法,从三个不同的维度来"冷静"思考如何才是"以学定教",打破了一般意义上自认为"以学定教"的惯有思维,提出了"以学定教"的理性分析,以期让"以学定教"能更好地深入小学数学教学。
“以学定教”三问——记一次同课异构“认识负数”后的分析与思考
【摘 要】
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针对当前经常出现把"以学定教"浅表化的现象,笔者通过对照分析两位老师同课异构的不同教法,从三个不同的维度来"冷静"思考如何才是"以学定教",打破了一般意义上自认为"以学定
【机 构】
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浙江省东阳市外国语小学;
【出 处】
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上海教育科研
【发表日期】
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2016年06期
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