随着世界一体化和国际化脚步的加速，英语作为一门国际语言，愈发凸显出它的重要性，越来越多的考试、工作和资格证书的认证都要求英语的掌握。各类早教机构和双语幼儿园也如雨后春笋，争相开设各类英语课程。作为外语系幼师生，毕业后大部分会从事幼儿英语教学及辅助教学工作，特殊的教学对象，也对他们提出了特殊的要求。在多年从事幼师生英语教学工作中，笔者对幼师生的英语水平和基本素养进行了一定的观察和总结，就外语系幼师生该具备的英语素养和英语学习的侧重方向也进行了深入地思考。我认为，“术业需专攻”，除了基本的听说读写译能力外，外语系幼师生从入校就应该有侧重、有目的地进行英语学习，为今后的工作做好准备，修炼和提高自己。
　　一、专业能力方面
　　（一）扎实英语基础，过好语音关
　　结合笔者多年对本校学生的英语水平摸底，学生都来自全省各地，而其中很多来自农村。这些学生，由于教育资源有限，教师资源的缺乏，在中学阶段，他们很少能接触到标准的语音，甚至连听英语磁带都是一种奢望，音标的学习也常被忽略。这就造成了很多学生发音不标准，或是带有浓重的方言。而幼儿阶段的孩子，是接受能力最强，记忆力最深刻的阶段。初次接触到英语，如果接受到了错误的语音，则今后很难改掉。因此，纠正错误读音，从头进行音标、发音规则等的学习，力求识得音标，读得音标，读准英文是首要的。只有过了语音关，才能成为一个好的领路人。
　　（二）忽略书面英语，爱上口头英语
　　笔者认为，语言语言，学语就是用来言的。哑巴英语，即使学得再好，也发挥不了语言的功用。中学的学习，因为有升学率的压力，大部分学校注重的是笔头功夫和答题能力，对于口语的训练非常少，甚至没有。在我所带过的学生中，有许多学生的成绩很好，可是一让他们进行口语的相关训练，例如模仿、情景对话、英文儿歌和童话剧表演等，他们却不敢张口。在幼儿阶段，孩子喜欢模仿大人说话，并会不自觉地重复。在社交活动中，自然而然和快速接收是此时语言学习的特点，相较其他年龄段，此时的语言学习，具有很强的优势。这时，我认为书面教学不是很重要，而口语化的教学几乎要充斥整个课堂。只会写不会说，是完全不能胜任幼儿英语教学这一工作的。因此，在幼师生进校开始，就应该着力培养自己说英语的能力。培养途径多种多样，学生们可以多听听英文磁带、英文歌曲、欣赏原版英文影片，并循序渐进地接触英文广播和英文电视节目，比如旅游类、美食类贴近生活又有趣的节目，形成语感和说英语的自觉意识。同时，配合以搜集归纳生活中的常用词汇、进行简单的日常问候，英文故事的复述、对话模仿表演、英语之角等都是进行口语训练、提高口语能力不错的途径。
　　针对以上两个侧重，我想大家自然会想到，这么多的途径，如今高校的教学改革和模式变化，教师不可能面面俱到，兼顾到每个学生。那么怎样才能真正有效接受以上训练呢？是否可以依托到一个高效又实用的媒介呢？答案是肯定的。那就是现代信息技术。随着现代信息技术的发展，很多高校在教学中都引进了多媒体和网络教学模式。多媒体和网络教学的应用，在教师进行英语教学中发挥的积极作用不置可否。但毕竟课堂时间有限，教师运用现代信息技术的能力和广度各有不同，要想真正过好语音关和口语关，学生必须将目光转向课下的自学。现代信息技术能给学生提供大量的资源，并以图文声并茂的模式展现在学生眼前，使得学生得以更直观、更生动地接触到各种各样的英语学习资源，突破课堂时间局限性。原本枯燥和资源匮乏的英语学习变得更加有趣和充分。要想利用好这些资源，学生首先要学会熟练运用现代信息技术，合理地利用，不仅能为自身学习提供有效资源，还能激发自己的学习兴趣，提升学习热情，同样也能为今后的英语教学做好准备。
　　二、情感能力方面
　　（一）热爱生活，善于发现
　　有了口语基础，还不够。学语言，要说出来，既然要说，总要有说的内容和激情。就像面对朋友家人，总有些话题是你想聊的，总有些感慨是你想抒发的。语言的学习也是如此，要有语可言。而语从哪来呢？就从生活中来。首先自己得热爱生活，愿意去观察和思考，发现生活中的美好，持有积极向上的心态，乐于和他人沟通和交流思想，传递情感。幼儿学英语和幼师生学英语不同，无需教条，无需语法，更无需死记硬背课文和短语。好奇感和新鲜感以及语言功能的发展，能自然激发他们学习语言的欲望。幼师生提升自身的生活热情，让英语词汇和话题来源于生活，并应用于生活，给英语学习也注入一丝活力和趣味，转而呈现给幼儿的英语，也自然富于生动感、新奇感、趣味性，能深深吸引和感染孩子。
　　（二）培养创新能力，注重语言硬环境和软环境
　　语言环境是学习语言一个至关重要的因素。要给幼儿创造良好的语言环境，首先必须让自己具备创造力和想象力。硬环境，是指幼儿所处的地点、周边物品，等等；而软环境则指的是语言沟通。在英语教学中，需要给幼儿创设丰富多彩的语言环境。如设立英语角，里面所有玩具都标上英文，用上漂亮的英文墙贴，不同卡通造型的英文字母，不定期更换英文字谜，等等，用丰富多彩的载体先让孩子乐于在英语角里。同时，由老师适当协助，在英语角中尽量只用英文进行简单的词汇和常用句练习，而当学生专注于周边的不断更新的英文载体时，老师尽量不去打扰，让孩子感觉到这个和英语有关的“一角”是属于他的“领地”。这就要求学生在求学期间，能将艺体课的学习，尤其是美术课程的学习，灵活运用到英语中去。搜集日常常用词汇，并加以设计，不但提高了自己的艺术功底，还能在趣味中加深词汇记忆。例如，我校外语系就有举办“英语书写设计比赛”的传统，能极大调动学生学习英语的兴趣，注重英语书写能力，充分体现了幼师生特色，并为今后的幼儿园环境布置奠定了基础。
　　（三）活泼开朗，爱闹爱玩，游戏英语
　　幼儿的天性活泼好动，对周围的一切充满了好奇和新鲜感，有着极强的探索和求知欲。生硬的传授很难引起他们的兴趣，这就需要教师能用新颖的教学方式来吸引幼儿，而游戏教学则不失为个不错的选择。在参与全省幼儿教师培训过程中，笔者曾有幸观摩到一位幼儿英语教师的授课过程。其中一位教师的授课内容是动物。该教师性格活泼，表演能力很强，在授课过程中，亲自模仿动物的叫声和动作等，演绎得活灵活现，惟妙惟肖。活泼大方的个性，就连参与培训的其他教师和我都为之动容，不自觉地专注于课堂教学活动。在幼师学习的生涯中，幼师生会接触到各种各样的幼儿活动，例如幼儿操、幼儿游戏、幼儿舞蹈、儿歌、儿童剧，等等。这正是塑造自己性格的大好机会。学生们可以在幼儿活动中，彻底放松自己，充分体验和享受幼儿活动的活力和激情，并将其延伸到英语学习中，有意识地养成活泼开朗、大方自信的性格，培养自己表演儿童剧，进行各种角色扮演游戏，创设新游戏的能力等，为今后的英语游戏教学打好坚实基础。
　　幼师生英语学习，是目前讨论较少的领域，关于此方面研究也还需更长时间和更细致的摸索。我也将继续观察和发掘幼师生英语学习特色和方向，对其实现途径和媒介进行更深入地探究，并针对此进行后期回访和调查，将幼师生英语学习和普通高校生英语学习进行比对，以期进行更有效的幼师生英语教学。