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摘要：：随着我国信息技术的飞速进步，学校对高职院校的英语教学提出了更高的要求。但是由于长期以来我国高职院校的英语课堂教学，一般都是采用传统的教学模式，英语课堂教学效果并不理想，所以伴随着我国信息技术教学的不断发展，基于网络环境下的高职英语教学模式也在不断优化。为此，作为高职英语教师，要在英语教学实践的过程中，将信息技术作为辅助教学手段，创新英语课堂教学模式，从而真正达到有效促进学生全面发展的教学目的。
关键词：网络环境;高职英语;课堂教学模式;具体探究
在当前网络环境下，高职英语教学中各种先进技术手段广泛应用，为高职英语课堂教学注入了新的活力。在高职英语的课堂教学过程中，教师要学会利用互联网进行教学，倡导学生自主学习，结合学生的英语学习兴趣建立合理的网络环境教学模式。网络环境本身就具有丰富多彩的特点，利用网络进行学习，可以获得不同的信息资源和数据，有助于学生英语学习能力的提升，也能更好地适应新课改教学背景下社会对于掌握英语的技能型人才的迫切需求。同时，网络环境下的各种先进信息技术的应用，不仅能够为高职英语教学提供重要的技术支持，还能有效丰富课堂教学资源、激发学生学习兴趣。本文接下来将要探讨的就是基于网络环境下的高职英语课堂教学策略，希望能够给予广大教师一些有效性建议。
利用网络资源，创设趣味化教学情境
因为高职院校的学生的英语基础一般都比较差，很多学生也对英语知识不感兴趣，导致很多英语教师不知道应该如何开展相关的英语课堂教学工作。针对这样的英语课堂教学现状，我们可以利用网络资源吸引学生注意力，因为网络资源是以多媒体为载体的，多媒体辅助教学本身就具有活泼生动、图文并茂的优势。
例如，在进行“Starting College Life”的英语知识教学时，教师可以结合本节课的教学目标，为学生设计英语游戏活动，让学生能够在趣味化的游戏教学情境中，不知不觉地学习到更多的英语知识。利用网络资源构建趣味教学情境，可以有效弥补传统英语教学课堂“灌输式讲解”的单一教学模式带来的问题。所以教师利用网络资源，可以为学生创设与教学内容相关的趣味化教学情境，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中，调整学习心态、提升英语兴趣。
合理构建学习小组，创设网络环境下的小组合作学习教学
因为班级英语课堂教学，教师在课堂教学时，是没有办法在有限的课堂时间内顾及到个别学生的，所以有些学生在遇到英语难题时，无法及时得到有效解决。这时候，教师可以利用网络环境，把学生合理分成几个学习小组，并引导学生利用网络教学资源，让他们在小组内部解决相关问题，这样不仅有利于激发学生的合作竞争意识，还能有效提升学生的团队合作感、沟通能力和学习积极性。
例如，在进行Career这一单元的英语知识教学时，教师可以根据学生的具体学情特点把学生合理分成几个学习小组，并为每个小组分配一个小组长，让学生就本节课英语知识学习的过程中产生的疑问展开讨论。在进行英语分组的过程中，教师要采用科学合理的分组方式，让学生能够在小組讨论的过程中互帮互助，促进学生全面发展。这样以来，不仅能够在有限的课堂中顾及到全体学生，还能让学生在网络互助合作教学模式中，能够积极参与到课堂教学中来。
利用网络平台，开拓学生英语视野
英语课堂教学中，教师可以利用网络平台，帮助学生扩展英语知识面。比如在进行英语听力教学时，教师可以为学生细化使用英语沟通交流的场景，让学生能够在真实的情景中感受到英语知识的作用，并提升学生的英语语感。还可以利用多媒体为学生播放一些与课本教材内容相关的图片或者视频，在开拓学生英语视野的同时，还能让学生在浏览图片时能够接触到更种类的英语句型，巩固学生英语知识。
例如，在进行Career这一单元的Speaking环节的英语知识教学时，教师可以为利用网络平台将学习场景扩展到职场招聘、职业规划等场景，这不仅能够有效丰富学生的英语学习资源，还能让学生在有趣的场景中开拓视野，提升英语口语交际能力。教师还可以引导学生通过角色扮演的方式，在网络平台提供的场景中练习英语口语和重点英语句型，这样既能帮助学生克服不愿意开口说英语的心理，又能提升学生的英语学习自信。
总之，网络环境下的高职英语教学模式，不仅有助于培养学生的学习兴趣、积极性和参与性，还有助于开拓学生的英语视野，从而有效提升学生的整体英语水平，为此高职英语教师也要树立终身学习的教学观念，并学会利用网络教学资源和学生的具体学习情况设计教学计划。在具体的课堂实践教学过程中，教师可以利用网络环境为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，在弥补传统教学课堂不足的同时，还能通过线上教学与线下教学相结合的方式提高高职英语教学的有效性。同时，学校也要定期对英语教师开展专业培训，建立科学有效的教学评价体系，结合学生的具体学习情况，制定相关教学计划，从而促进高职英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王琳.网络环境下高职英语教学模式的优化策略分析[J].知识文库，2020（20）：92+94.
[2]叶慧.网络环境下高职英语教学模式的创新研究[J].英语广场，2020（24）：48-54.
[3]崔颖.网络环境下高职英语写作教学模式研究[J].天津职业院校联合学报，2020，22（08）：63-66.
关键词：网络环境;高职英语;课堂教学模式;具体探究
在当前网络环境下，高职英语教学中各种先进技术手段广泛应用，为高职英语课堂教学注入了新的活力。在高职英语的课堂教学过程中，教师要学会利用互联网进行教学，倡导学生自主学习，结合学生的英语学习兴趣建立合理的网络环境教学模式。网络环境本身就具有丰富多彩的特点，利用网络进行学习，可以获得不同的信息资源和数据，有助于学生英语学习能力的提升，也能更好地适应新课改教学背景下社会对于掌握英语的技能型人才的迫切需求。同时，网络环境下的各种先进信息技术的应用，不仅能够为高职英语教学提供重要的技术支持，还能有效丰富课堂教学资源、激发学生学习兴趣。本文接下来将要探讨的就是基于网络环境下的高职英语课堂教学策略，希望能够给予广大教师一些有效性建议。
利用网络资源，创设趣味化教学情境
因为高职院校的学生的英语基础一般都比较差，很多学生也对英语知识不感兴趣，导致很多英语教师不知道应该如何开展相关的英语课堂教学工作。针对这样的英语课堂教学现状，我们可以利用网络资源吸引学生注意力，因为网络资源是以多媒体为载体的，多媒体辅助教学本身就具有活泼生动、图文并茂的优势。
例如，在进行“Starting College Life”的英语知识教学时，教师可以结合本节课的教学目标，为学生设计英语游戏活动，让学生能够在趣味化的游戏教学情境中，不知不觉地学习到更多的英语知识。利用网络资源构建趣味教学情境，可以有效弥补传统英语教学课堂“灌输式讲解”的单一教学模式带来的问题。所以教师利用网络资源，可以为学生创设与教学内容相关的趣味化教学情境，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中，调整学习心态、提升英语兴趣。
合理构建学习小组，创设网络环境下的小组合作学习教学
因为班级英语课堂教学，教师在课堂教学时，是没有办法在有限的课堂时间内顾及到个别学生的，所以有些学生在遇到英语难题时，无法及时得到有效解决。这时候，教师可以利用网络环境，把学生合理分成几个学习小组，并引导学生利用网络教学资源，让他们在小组内部解决相关问题，这样不仅有利于激发学生的合作竞争意识，还能有效提升学生的团队合作感、沟通能力和学习积极性。
例如，在进行Career这一单元的英语知识教学时，教师可以根据学生的具体学情特点把学生合理分成几个学习小组，并为每个小组分配一个小组长，让学生就本节课英语知识学习的过程中产生的疑问展开讨论。在进行英语分组的过程中，教师要采用科学合理的分组方式，让学生能够在小組讨论的过程中互帮互助，促进学生全面发展。这样以来，不仅能够在有限的课堂中顾及到全体学生，还能让学生在网络互助合作教学模式中，能够积极参与到课堂教学中来。
利用网络平台，开拓学生英语视野
英语课堂教学中，教师可以利用网络平台，帮助学生扩展英语知识面。比如在进行英语听力教学时，教师可以为学生细化使用英语沟通交流的场景，让学生能够在真实的情景中感受到英语知识的作用，并提升学生的英语语感。还可以利用多媒体为学生播放一些与课本教材内容相关的图片或者视频，在开拓学生英语视野的同时，还能让学生在浏览图片时能够接触到更种类的英语句型，巩固学生英语知识。
例如，在进行Career这一单元的Speaking环节的英语知识教学时，教师可以为利用网络平台将学习场景扩展到职场招聘、职业规划等场景，这不仅能够有效丰富学生的英语学习资源，还能让学生在有趣的场景中开拓视野，提升英语口语交际能力。教师还可以引导学生通过角色扮演的方式，在网络平台提供的场景中练习英语口语和重点英语句型，这样既能帮助学生克服不愿意开口说英语的心理，又能提升学生的英语学习自信。
总之，网络环境下的高职英语教学模式，不仅有助于培养学生的学习兴趣、积极性和参与性，还有助于开拓学生的英语视野，从而有效提升学生的整体英语水平，为此高职英语教师也要树立终身学习的教学观念，并学会利用网络教学资源和学生的具体学习情况设计教学计划。在具体的课堂实践教学过程中，教师可以利用网络环境为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，在弥补传统教学课堂不足的同时，还能通过线上教学与线下教学相结合的方式提高高职英语教学的有效性。同时，学校也要定期对英语教师开展专业培训，建立科学有效的教学评价体系，结合学生的具体学习情况，制定相关教学计划，从而促进高职英语教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]王琳.网络环境下高职英语教学模式的优化策略分析[J].知识文库，2020（20）：92+94.
[2]叶慧.网络环境下高职英语教学模式的创新研究[J].英语广场，2020（24）：48-54.
[3]崔颖.网络环境下高职英语写作教学模式研究[J].天津职业院校联合学报，2020，22（08）：63-66.