所谓“后进生”，与身体畸形、智力先天不足或后天病变人不同。其大脑是灵活的，只因受不良教育的启蒙，不雅环境的熏陶，诸如：溺爱、父母离异、家庭贫困等，后续发展氛围条件不充足而形成。但随着年龄增长，社会阅历充实，良好教育深化，其思维能力和品行，是可以得到一定程度改进的。
　　根据“后进生”个案分析，“后进生”可分为五类：
　　l.溺爱型。表现为自理能力差、放纵任性，什么事都不愿自己做，缺乏吃苦精神，学习上自然怕苦畏难，因而成绩差。
　　2.智弱型。常态显露不够灵活，反应慢，学习与理解能力差，属智能不足，智力发展跟不上正常要求。
　　3.逆反型。这类孩子调皮，好动，敢于冒险，自我表现欲极强，有攻击性，自卑心理强烈，破罐子破摔。
　　4.内向型。表现为沉默、冷漠、孤僻、忧郁、自尊心和自卑心纠结在一起，教师难以掌握其内心活动。
　　5.情绪型。这类孩子情绪变化无常，多愁善感，过分焦虑多疑、患得患失、缺乏自信心，大多表现为心理不健康。
　　“后进生”有着独特的内心世界、个体情趣。他们本能度日，疏于理性自我选择，凭借感性自我陶醉。若不及时正确引导、帮扶、管教，就有可能成为社会的累赘，甚至是后患。要想有效矫正，只有对他们特有的思维程序进行解密——采用有针对性的教育方法，方可制约其不良行为的滋生与蔓延。
　　（一）发现闪光点，创设成功的机会。针对学习成绩差的学生要多鼓励，积极引导他们参加教学活动。在课堂教学时，要专门为他们设计从易到难、由浅入深的问话、练习题等，让他们有机会体会成功的喜悦。就是一句话语：“你的字有进步了”“你坐得很好”“老师很喜欢你”“你这样做很对”等等，也能加强师生间的情感沟通，建立师生间的平等合作。互信融洽的师生关系，能促进后进生学业的进步和思想的转化。
　　（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护。教师要多深入学生，了解后进生的思想动态，尊重爱护他们。有意叫他们帮老师做力所能及的小事，从侧面体现老师的重视，没有将他们遗弃，他们总会有点滴感激。正所谓“亲其师，而信其道”。在谈心、交往中，要注重把学生的学习兴趣吸引过来。面对调皮的学生，教师不可急躁冲动，要机智地将问题转化，或单独处理。
　　（三）结对帮助，循序渐进。教师要多深入家庭，了解后进生的生活习惯和人际交往，在发挥家长正确引导的基础上，选择尖子生和他们结对子帮助，教师课后进行辅导等等。辅导，要循序渐进，不可急于求成。一般来说“后进生”的转化要经历醒悟、转变、反复、稳定四阶段。“后进生”故态复萌，出现反复，是正常现象，教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使后进生保持不断进步的势头。
　　总之，转化后进生重在一个“爱”字，突出一个“细”字，强调一个“恒”字。正如爱迪生所指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”◆（作者单位：江西省宜丰县新昌镇第四小学）
　　□责任编辑：曾维平