论文部分内容阅读
【摘要】我国高中数学课程标准明确强调，教师在教学实践的过程之中需要以培养学生良好的探索能力和意识为主体，不断调动学生的学习积极性.其中，数学学习的难度偏高，在完成各类数学学习任务的过程之中，学生不能直接以简单的记忆背诵和模仿为主题，而是需要将动手实践、自主探究、阅读自学以及合作交流相结合，掌握正确的数学学习方法和策略.以学生为主体的探究性学习活动能够帮助学生实现再创造，更好地意识到数学学习的技巧和精髓，将个人所学习到的数学知识应用于生活实践之中，树立终身学习以及主动学习的理念.本文以高中数学课堂教学为分析对象，分析探究性学习在数学学科教学实践中的应用，以期为提高高中数学教学质量和水平提供一定的借鉴.
【关键词】探究性学习;高中数学;课堂教学;实验研究
一、探究学习中师生角色的定位
新课程改革主要以学生为主体，积极体现学生的主体价值和核心作用，相比之下，传统的课堂教学模式过于机械及单一，往往以教师的课堂讲解为主体，学生是配角，教师是主角，这一点严重束缚了学生的个性化成长和发展，不利于学生主动性的发挥.为了突破这一不足，教师在课堂教学的过程之中必须注重教学内容和教学形式的大胆改革，将创造性的教学理念和教学策略落到实处，不断实现师生角色的有效互换.其中，教师需要扮演组织者和引导者的角色，将学生作为整个课堂的核心，围绕学生的个性化发展要求开展探究型的教学实践活动，实施这样的教学决策定位才可以体现我国素质教育改革的作用与价值，为高中数学教学活动的正常开展营造良好的外部空间.
二、给学生创设并实施宽松的学习氛围
学生在课堂教学实践的过程中扮演着非常重要的角色，教师需要分析环境对学生的影响，充分发挥环境的导向作用，而采用问题情境的设置可以充分吸引学生的注意力，促使学生增进学习积极性.在对目前的高中数学现状进行分析和研究时不难发现，问题情境教学在实践应用的过程之中备受教师的好评，同时取得了良好的效果.在讲授新知识之前，教师要提前做好准备工作，创设符合学生个性化发展要求的问题情境，保证学生能够明确个人的学习方向，将自身的主体精力放在学习实践活动之中.另外，教师需要对不同的新知识进行划分，采取生动形象的方式对整个知识进行重现，体现整个课堂教学的形象性和生动性.在不同阶段的教育教学中，教师需要了解学生的学习能力，围绕前期的教学目标设置每个阶段的子目标，以提问的形式来调动学生的学习兴趣，尽可能地避免学生产生厌烦情绪.为了保障学生的学习状态达到最佳的境界，教师应该将课堂的主动权和选择权交给学生，引导和激发学生发现问题、解决问题.
三、改变传统教学方式
教师所选择的教学方式会直接影响学生的学习积极性以及最终的教学质量.传统的应试教育关注简单理论知识的灌输，教师是课堂中的主角，学生过于被动，对教师非常依赖，难以意识到个人的主体价值和作用，这一点严重影响了课堂教学实践活动的正常开展，实际课堂教学效率呈现不断下降的趋势.学术界对这种单一的教学模式进行分析与研究时特别强调，此种教学策略忽略了学生的个性化发展要求，严重束缚了学生逻辑思维能力及水平的提升.因此，教师必须积极践行新课程标准中的相关要求，以学生的合作交流和自主探究为主体，积极体现探究式学习的作用及价值，有效避免传统灌输式教学模式所存在的不足.其中，学生是整个數学学习之中的主体，教师要从宏观的角度去了解学生的学习态度，结合学生的个性化发展需求展开针对性的教学实践活动.教师要尽可能地避免对学生的简单命令和直接取代，而是以一个平等的身份与学生共同参与和共同探讨，只有这样才能够激发学生的学习积极性，不断挖掘学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中快速掌握数学学习的技巧与精髓.
四、在探究性学习中教师要把握指导的度
我国素质教育强调教师是教学实践中的组织者和引导者，学生才是学习的主体，探究性学习也明确强调了主体地位和价值，教师需要充分发挥指导和组织作用，了解探究性学习实施的全过程，分析学生在问题分析和问题研究过程中的真实状态，及时地调整后期的指导策略和指导方向.从微观的角度来看，作为一种创造性的教学策略，探究性学习十分注重学生主观能动性的调动，教师需要开展探索性、自主性的学习实践活动，让学生在自主参与和实践的过程之中收获更多的直观经验，养成良好的学习行为习惯以及科学态度，对数学知识有一个客观且理性的认知，只有这样才能够提高个人的综合素养.另外，作为数学教学实践活动的重要指导者和组织者，教师需要改变传统的教学模式，立足于学生的学习能力，以学生的自主学习为主体，在恰当的时间段内为学生提供力所能及的帮助，尽量避免不闻不问和放任自流.为了实现这一价值目的，教师必须树立终身学习的理念，在实践操作的过程中不断调整自身的教学方向，学习同行的优秀做法和经验，以此来实现优势互补，掌握数学教学的核心要求，在教学大纲的引导之下不断突破数学学科教学的重点和难点，只有这样才能够提高学生的数学成绩.
五、结 语
高中数学中探究性学习理念的践行能够在体现“以生为本”的同时，提升教学质量，不过教师要注重理论教学与实践研究之间的紧密联系，充分分析和解读探究性学习在实践运作过程中的真实状态，在调动学生参与积极性的同时，促进教学资源的优化配置和利用.
【参考文献】
[1]王永新.探究性学习在中学数学课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2017（19）：172-173.
[2]陈苑.在高中数学教学中开展探究性学习的研究[J].考试周刊，2011（77）：66-67.
【关键词】探究性学习;高中数学;课堂教学;实验研究
一、探究学习中师生角色的定位
新课程改革主要以学生为主体，积极体现学生的主体价值和核心作用，相比之下，传统的课堂教学模式过于机械及单一，往往以教师的课堂讲解为主体，学生是配角，教师是主角，这一点严重束缚了学生的个性化成长和发展，不利于学生主动性的发挥.为了突破这一不足，教师在课堂教学的过程之中必须注重教学内容和教学形式的大胆改革，将创造性的教学理念和教学策略落到实处，不断实现师生角色的有效互换.其中，教师需要扮演组织者和引导者的角色，将学生作为整个课堂的核心，围绕学生的个性化发展要求开展探究型的教学实践活动，实施这样的教学决策定位才可以体现我国素质教育改革的作用与价值，为高中数学教学活动的正常开展营造良好的外部空间.
二、给学生创设并实施宽松的学习氛围
学生在课堂教学实践的过程中扮演着非常重要的角色，教师需要分析环境对学生的影响，充分发挥环境的导向作用，而采用问题情境的设置可以充分吸引学生的注意力，促使学生增进学习积极性.在对目前的高中数学现状进行分析和研究时不难发现，问题情境教学在实践应用的过程之中备受教师的好评，同时取得了良好的效果.在讲授新知识之前，教师要提前做好准备工作，创设符合学生个性化发展要求的问题情境，保证学生能够明确个人的学习方向，将自身的主体精力放在学习实践活动之中.另外，教师需要对不同的新知识进行划分，采取生动形象的方式对整个知识进行重现，体现整个课堂教学的形象性和生动性.在不同阶段的教育教学中，教师需要了解学生的学习能力，围绕前期的教学目标设置每个阶段的子目标，以提问的形式来调动学生的学习兴趣，尽可能地避免学生产生厌烦情绪.为了保障学生的学习状态达到最佳的境界，教师应该将课堂的主动权和选择权交给学生，引导和激发学生发现问题、解决问题.
三、改变传统教学方式
教师所选择的教学方式会直接影响学生的学习积极性以及最终的教学质量.传统的应试教育关注简单理论知识的灌输，教师是课堂中的主角，学生过于被动，对教师非常依赖，难以意识到个人的主体价值和作用，这一点严重影响了课堂教学实践活动的正常开展，实际课堂教学效率呈现不断下降的趋势.学术界对这种单一的教学模式进行分析与研究时特别强调，此种教学策略忽略了学生的个性化发展要求，严重束缚了学生逻辑思维能力及水平的提升.因此，教师必须积极践行新课程标准中的相关要求，以学生的合作交流和自主探究为主体，积极体现探究式学习的作用及价值，有效避免传统灌输式教学模式所存在的不足.其中，学生是整个數学学习之中的主体，教师要从宏观的角度去了解学生的学习态度，结合学生的个性化发展需求展开针对性的教学实践活动.教师要尽可能地避免对学生的简单命令和直接取代，而是以一个平等的身份与学生共同参与和共同探讨，只有这样才能够激发学生的学习积极性，不断挖掘学生的学习兴趣，让学生在自主学习的过程中快速掌握数学学习的技巧与精髓.
四、在探究性学习中教师要把握指导的度
我国素质教育强调教师是教学实践中的组织者和引导者，学生才是学习的主体，探究性学习也明确强调了主体地位和价值，教师需要充分发挥指导和组织作用，了解探究性学习实施的全过程，分析学生在问题分析和问题研究过程中的真实状态，及时地调整后期的指导策略和指导方向.从微观的角度来看，作为一种创造性的教学策略，探究性学习十分注重学生主观能动性的调动，教师需要开展探索性、自主性的学习实践活动，让学生在自主参与和实践的过程之中收获更多的直观经验，养成良好的学习行为习惯以及科学态度，对数学知识有一个客观且理性的认知，只有这样才能够提高个人的综合素养.另外，作为数学教学实践活动的重要指导者和组织者，教师需要改变传统的教学模式，立足于学生的学习能力，以学生的自主学习为主体，在恰当的时间段内为学生提供力所能及的帮助，尽量避免不闻不问和放任自流.为了实现这一价值目的，教师必须树立终身学习的理念，在实践操作的过程中不断调整自身的教学方向，学习同行的优秀做法和经验，以此来实现优势互补，掌握数学教学的核心要求，在教学大纲的引导之下不断突破数学学科教学的重点和难点，只有这样才能够提高学生的数学成绩.
五、结 语
高中数学中探究性学习理念的践行能够在体现“以生为本”的同时，提升教学质量，不过教师要注重理论教学与实践研究之间的紧密联系，充分分析和解读探究性学习在实践运作过程中的真实状态，在调动学生参与积极性的同时，促进教学资源的优化配置和利用.
【参考文献】
[1]王永新.探究性学习在中学数学课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2017（19）：172-173.
[2]陈苑.在高中数学教学中开展探究性学习的研究[J].考试周刊，2011（77）：66-67.