国务院总理李克强在政府工作报告中提到2017年重点工作任务时为职业教育划了“重点”，《教育部2017年工作要点》第16条提出：加快發展现代职业教育，建设一批示范性职业教育集团，引导支持社会力量兴办职业教育。
　　问题的提出及分析
　　每年的4月份，北京市西城区的“非示范校”往往会组织部分初三学生，到相关的职业学校参观一整天，提前了解和感受职业教育活动。我们一般会参观4所职业学校，覆盖了银行、文秘、中医药、计算机、外事服务、美术设计等多个专业。为什么只有“非示范校”才组织参观职校活动呢？因为长期以来，我国在发展职业教育的问题上，有很多人的思想观念上始终存在着误区，认为职校生“低人一等”，只能做些简单的、重复性的工作，或者认为应让高考落榜生接受高职教育等。这都是对职业教育的错误认识。而其中，文凭重于实际技能的家长观念，在学生中考报名时往往起到关键作用。
　　案例：初三上学期，笔者和一个男生的家长对话，虽然他当时成绩也就在200分左右，但家长执意只考虑报考普高，根本不考虑职高，而他也没有自己的想法。笔者所带的初三年级共228人，最后只有3人报名参观职校；很多学生不愿意报考职校，即使他们的成绩距离职校录取还有很大差距。而职校教师也有很多困惑，因为历年来只有一天走进职校活动，还有几个周末是家长开放日，远不能传播职校的教育理念——让学生尽早走入社会，拥有一技之长，拥有光明的职业生涯发展前景。他们感到招生困难很大，报考学生数量少，没有选择生源的空间。
　　活动反思
　　现摘录两位报名参观职校的学生的感受：
　　学生A：通过这次活动，我学会了很多生活小技巧……我反复思考，认为职校或许也是不错的选择，十分感谢学校给我们这次宝贵的机会。
　　学生B：在去参观职校前，我认为职校学生都是纪律不好，毕业后没有什么前程的，所以我想亲身体验一下。体验时，我看到学生们都很有礼貌，毕业后大部分都有工作岗位，我想不如去上职校吧。这样，也可以早一点进入社会。这次活动让我有了新的目标和自信心。
　　思考一：在参观中，学生对职校准备充分的展示和礼物招待等非常满意，但他们只是从表象上去理解和感受，并没有具体的报考计划目标和自己的兴趣想法，对自己未来没有把控。初三绝大部分学生面对即将到来的中考压力，时间几乎用于各科复习测试中，不了解职校专业内容及未来职业发展。笔者认为：职校可走进初中校，面对全体学生宣讲教育理念、职业发展，展示教育成果，吸引更多生源；或走进家长会，改善家长的传统思维观念，促进双方沟通了解。
　　思考二：有的学生兴趣并没有出现在职校专业中，比如有的男生喜欢汽车，想学习类似汽车维修的专业，但我们所参观的学校专业有限，并不能涵盖每个参观学生的兴趣。因此，应该打破每年参观同样职高的模式，尝试让更多的高职院校也参与到宣传中，让学生有更广阔的职业视野、更多的选择。
　　思考三：在外事职高厨师专业，碰到2015年毕业的两个学生，现场说法鼓励参观同学报考职校。由此设想，是否可以尝试让职高学生以校友的身份进校分享职校学习体会和成果？因为学生间的互动往往比学校或老师的讲授具有更直接和更有效的意义。
　　职业教育与普通教育的区别主要在于：各自的培养目标不同，侧重点不同。职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。《教育部2017年工作要点》第16条提出：要修订中等职业学校专业目录、高职专业教学标准，健全职业教育教学标准动态，更新机制。在终身a教育理念统领下，职业教育目标应该改进和提高，构建高精尖技术技能人才培养体系，创建“直通车”，实现高中基础教育、职业技术教育和本科学历教育“融通贯通”培养，为首都高等职业人才成长开拓新的路径。
　　【本文系北京市西城区优秀人才培养资助项目《初中英语教学与职业教育“2 3 2”衔接研究》（20150008）研究成果】
　　（作者单位：北京市第八中学）