围绕『五化』浅谈活动课设计

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   《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生语文学习空间,帮助学生积累语言的重要途径。为此,小学语文活动课受到了广大语文教师和教育理论工作者的关注,更受到了小学生的欢迎,成为语文教学中一道亮丽的风景线。
   如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐呢?结合这几年的语文活动课教学我有以下几点思考:
   一、目标全面化
   语文活动课是活动课的一种,但又不仅仅是活动课,而是“语文 活动”的课程。它突出表现为语文学习在活动中进行,让活动贯穿始终。为此,在设计语文活动课的目标时,既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合,又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练,还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等,发挥活动的多重功能,使每项活动都能真正促进学生全面发展。
   二、设计主题化
   语文活动课虽然没有具体的教学大纲和教材,也没有什么固定的教学模式,但绝不等于可以放任自由,随心所欲,应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划,有目的、有组织地安排,并在一个确定的主题统率下,开展一系列的活动,这样才能使活动课精彩纷呈,富有成效。
   四月的第一个星期,我班举办了“安徒生童话周”。活动设计如下:1.向全班学生征集本次主题活动的会标和吉祥物,由学生从候选作品中投票决定。2.学生阅读安徒生童话,了解安徒生生平、创作经历和作品。3.邀请童话作家到班级举行讲座,接受小记者采访。4.教师公开上童话赏析课。5.在班内举办“故事会”“朗诵会”“表演赛”等。评选“故事大王”“朗诵能手”;开展“安徒生童话续编大奖赛”,评选出“童话大王”。6.汇报表彰会。各小组将前阶段的活动成果作一个展示。可以以故事、表演剧、朗诵、歌舞等形式汇报,也可以以小报、班级童话集、读书心得等形式展示,最后老师表彰先进。这样的主题活动,学生兴趣浓厚,积极性高涨,极受欢迎。
   三、形式多样化
   语文活动课的操作形式不能一成不变,一定要多种多样,让孩子们有新鲜感、好奇感,对语文活动课充满向往,欲罢不能。
   1.竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动,对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行,不必拘泥形式的大小。
   2.表演型。小学生很愿意模仿故事式课文中的角色,通过表演课本剧或童话剧,学生不仅可以加深对课文的理解和记忆,还能在某些课文的情节空白、浓缩处,拓展想象,在富有创造性的表演过程中培养想象力,促进语言发展,增强自信和勇气。
   3.游戏型。爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习,学了国标苏教版的《黄山奇松》《烟台的海》《九寨沟》等精美的课文后,我和学生一起设计了小导游的游戏,请学生当导游,其余的学生做游客。导游挑自己最喜欢的景点给大家介绍。游客可随时向导游提问,至于词语接力、开火车、找朋友、救字游戏、语文大冲浪等游戏,更是我们的保留曲目,常玩不衰。
   4.辩论型。小学生好胜心强,不服输,常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点,我们课上常开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地,辩论前积极准备资料,编写提纲,辩论中唇枪舌剑,既锻炼了品头表达能力和思维的敏捷性,又培养了团队合作精神。
   5.赏析型。为了提高小学生的审美能力和鉴赏水平,可开设一些赏析型的活动课。如学了冰心的《只拣儿童多处行》,我让学生寻找关于冰心的介绍、资料、作品等,并拓展了她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《小橘灯》等名篇,让学生更了解冰心,喜爱冰心。
   6.综合型。即把比赛、表演、游戏、调查、汇报等各种形式恰如其分地融合在一起,上一堂综合课,如前面所列举《我爱你,长江》就是一堂综合型的语文活动课。学完《草原》,有的老师设计了《走进草原》,学了《恐龙》,设计了《我知道的恐龙》等语文综合活动课教案。
   语文活动课的形式多种多样,调研型、故事型、演讲型、讨论型、操作型、阅读型等。教师可根据自己的特长、学生的喜好、课文涉及的内容挑选合适的形式展开活动。
   四、过程活动化
   长期以来,语文课都是老师偏重讲解、提问和分析,学生则“君子动口不动手”,因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。语文活动课以活动为主要形式,它主要表现为学生在活动中动手操作,动脑思维,动口表达,多种感觉器官密切配合,协调活动,通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、跳、画、拼、摆、量、剪等多种形式,在做中学,动中悟,教、学、做合一,使语文训练实而见活,动而有序,真正体现以活动促发展的教学理念,从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段,使学生活起来、动起来。
   五、学生主体化
   语文活动课十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力,充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中,教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助,学生始终应当是主体,要全程、全员参与:自己选择内容形式、自己设计、自己组织、独立完成。主要体现在以下几个环节中:1.活动前资料的搜寻、整理。2.活动中,自我设计、自我表现、自我创造。3.活动后,自我总结、自我评价。
   当然,语文活动课不能仅仅为活动而活动,应当遵循“在活动的基础上发展,”“在发展的指导下活动”的原则。这样的语文活动课才会使学生学有所得,其乐融融。
   【作者单位:盱眙县盱城镇中心小学
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