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摘 要： 在初中英语教学中，词汇教学一直是非常重要的组成部分。英语文章的阅读，往往是关键的词汇影响对文章整体理解的准确性。词汇量直接关系到学生外语能力的提高与运用。因此，在初中英语教学过程中，教师一定要重视词汇教学的重要性和在交际中的重要作用。
关键词： 初中英语 词汇教学 教学策略
英语教学离不开词汇教学，词汇教学是初中英语的教学之本。为了让学生对词汇实现良好的学习与掌握，促使其词汇学习达到事半功倍的效果，教师必须遵循语言教学的原则，灵活运用多种不同的教学策略，提高初中生的语言交际能力，进而达到学以致用的目的。
一、运用字母与字母组合的读音规则，加强单词拼写记忆
单词存在的基础即英语单词的读音与拼写形式，其也是每一个词汇互相区别的首要因素。所以，在初中英语的词汇教学中，一定要关注音和形的结合与统一，引导学生将一定的音与可能对应的形相联系，也可将一定的形同对应的音相联系，加上反复练习，在学生大脑中树立一类词汇的音、形模式。例如：长元音i：和she，piece，sea，see等，这些单词中的元音字母及元音字母组合的形可以相互联系，有助于加深单词记忆。
二、以实物教学，增强词汇记忆
以生活中的物品或图画等实物为例的词汇教学，是最为直观、形象的教学途径之一。将实物带入课堂，简便且直观，加之教师详尽的英语讲解，学生会很容易将实物与英语单词联系起来，并在脑中留下深刻印象。
比如：在水果fruit的教学中，将香蕉、苹果、橙子等实物带进课堂，学生会更容易记住banana，apple，orange等单词；再如：有些不方便带入课堂的东西，如各种动物、食品等实物，教师就可提前准备几张图片，将其展示给学生，或者简单的几笔就将实物的大概特征勾勒出来，或者从网上下载一些具有代表性的图片，如panda，monkey，tiger，图画容易引起学生的学习兴趣，学生在乐于学习的同时，会加深记忆。
三、创设教学情境，加深单词记忆
良好的课堂氛围，有利于帮助学生保持快乐的学习心情，充分发挥学生的主体作用，也便于学生对词汇的理解与记忆。利用良好的情境进行词汇教学，是比较受欢迎和比较有效的教学方法之一。教学情境的创设，包含了想象情境的创设、生活情境及模拟情境的创设。
例如：在模拟情境的创设中，可以将课堂创设成为Fashion show的主题会场，这个主题涉及很多关于服装的词汇，于是要求学生带一些衣服，让学生一边展示一边掌握词汇，如果时间充裕，则可让学生选择自己钟爱的衣服进行介绍，在活跃课堂气氛的同时，学生通过介绍加深对所学词汇的记忆。
在交流过程中，练习运用英语，丰富英语词汇与语法。在有效的情境中进行词汇教学，有利于加深学生对英语单词的理解与记忆，同时能培养学生灵活运用词汇的能力，进而提高学生的英语语言交际能力。
四、以竞赛活动巩固学生的词汇掌握
词汇记忆比较枯燥，如果只是背单词、默写单词，时间长了，则必然影响学生的学习积极性，且学得快忘得快是初中生词汇学习的一个难点。因此，教师应重视复习与巩固训练对词汇教学的促进意义，以灵活多样的复习方式，引导学生巩固所学单词，最终形成深刻记忆。
例如：教师可以定期在班级内组织开展一些竞赛活动，选定一定的主题，如不同的节日名称，让学生在限定的时间内，写出相关英语单词，看谁写得最多，谁就能赢得最后的胜利。对于赢家，教师可给予一些鼓励或小物品奖励等，以调动学生的积极性。
这样的词汇教学方法，能够在枯燥乏味的单词复习与巩固中，以竞赛或游戏的方式，激发学生的参与兴趣，吸引其注意力，在潜移默化中加深学生对词汇的理解与记忆，掌握一定的词汇量。
五、因材施教，分层推进词汇教学
学生来自于不同家庭，具有不同的身心特点。素质教育理念和新课程标准提倡：学生主体学习地位的突出和个性的发展。因此，在初中英语词汇的教学中，教师应依据不同学生的不同个性特点，因材施教，分层推进，以实现班级学生英语词汇量的整体增加，以及英语水平的全面提升。
例如：初中英语单词中，有些是不需要学生掌握的词汇，有些是只需要学生理解、有印象的词汇，还有一些纲外词汇。对于必须掌握的词汇，区分重点和次要点，对英语基础较差的学生，在词汇学习时可降低标准，掌握必备词汇即可；对能力稍高的学生，则提出尽可能掌握所有词汇的要求，等等。因材施教，分层推进教学，结合学生的实际情况，突出重点与难点，才能减轻学生的负担，激发其兴趣，最后全面提高成绩。
六、结语
知识源于积累，英语源于词汇。词汇教学是初中英语教学的基础，教师必须重视其重要作用，灵活采用多种教学方式，激发学生对单词记忆的兴趣与热情，鼓励其主动进行词汇记忆。只有具备一定的词汇量，才能更好地进行英语学习，才能不断并有效提高英语能力与水平。
参考文献：
[1]黄颖.初中英语词汇教学探析[J].广西教育学院学报，2003（1）：142-144.
[2]花俊芳.牛津初中英语词汇教学探析[J].吉林教育，2010（10）：86.
关键词： 初中英语 词汇教学 教学策略
英语教学离不开词汇教学，词汇教学是初中英语的教学之本。为了让学生对词汇实现良好的学习与掌握，促使其词汇学习达到事半功倍的效果，教师必须遵循语言教学的原则，灵活运用多种不同的教学策略，提高初中生的语言交际能力，进而达到学以致用的目的。
一、运用字母与字母组合的读音规则，加强单词拼写记忆
单词存在的基础即英语单词的读音与拼写形式，其也是每一个词汇互相区别的首要因素。所以，在初中英语的词汇教学中，一定要关注音和形的结合与统一，引导学生将一定的音与可能对应的形相联系，也可将一定的形同对应的音相联系，加上反复练习，在学生大脑中树立一类词汇的音、形模式。例如：长元音i：和she，piece，sea，see等，这些单词中的元音字母及元音字母组合的形可以相互联系，有助于加深单词记忆。
二、以实物教学，增强词汇记忆
以生活中的物品或图画等实物为例的词汇教学，是最为直观、形象的教学途径之一。将实物带入课堂，简便且直观，加之教师详尽的英语讲解，学生会很容易将实物与英语单词联系起来，并在脑中留下深刻印象。
比如：在水果fruit的教学中，将香蕉、苹果、橙子等实物带进课堂，学生会更容易记住banana，apple，orange等单词；再如：有些不方便带入课堂的东西，如各种动物、食品等实物，教师就可提前准备几张图片，将其展示给学生，或者简单的几笔就将实物的大概特征勾勒出来，或者从网上下载一些具有代表性的图片，如panda，monkey，tiger，图画容易引起学生的学习兴趣，学生在乐于学习的同时，会加深记忆。
三、创设教学情境，加深单词记忆
良好的课堂氛围，有利于帮助学生保持快乐的学习心情，充分发挥学生的主体作用，也便于学生对词汇的理解与记忆。利用良好的情境进行词汇教学，是比较受欢迎和比较有效的教学方法之一。教学情境的创设，包含了想象情境的创设、生活情境及模拟情境的创设。
例如：在模拟情境的创设中，可以将课堂创设成为Fashion show的主题会场，这个主题涉及很多关于服装的词汇，于是要求学生带一些衣服，让学生一边展示一边掌握词汇，如果时间充裕，则可让学生选择自己钟爱的衣服进行介绍，在活跃课堂气氛的同时，学生通过介绍加深对所学词汇的记忆。
在交流过程中，练习运用英语，丰富英语词汇与语法。在有效的情境中进行词汇教学，有利于加深学生对英语单词的理解与记忆，同时能培养学生灵活运用词汇的能力，进而提高学生的英语语言交际能力。
四、以竞赛活动巩固学生的词汇掌握
词汇记忆比较枯燥，如果只是背单词、默写单词，时间长了，则必然影响学生的学习积极性，且学得快忘得快是初中生词汇学习的一个难点。因此，教师应重视复习与巩固训练对词汇教学的促进意义，以灵活多样的复习方式，引导学生巩固所学单词，最终形成深刻记忆。
例如：教师可以定期在班级内组织开展一些竞赛活动，选定一定的主题，如不同的节日名称，让学生在限定的时间内，写出相关英语单词，看谁写得最多，谁就能赢得最后的胜利。对于赢家，教师可给予一些鼓励或小物品奖励等，以调动学生的积极性。
这样的词汇教学方法，能够在枯燥乏味的单词复习与巩固中，以竞赛或游戏的方式，激发学生的参与兴趣，吸引其注意力，在潜移默化中加深学生对词汇的理解与记忆，掌握一定的词汇量。
五、因材施教，分层推进词汇教学
学生来自于不同家庭，具有不同的身心特点。素质教育理念和新课程标准提倡：学生主体学习地位的突出和个性的发展。因此，在初中英语词汇的教学中，教师应依据不同学生的不同个性特点，因材施教，分层推进，以实现班级学生英语词汇量的整体增加，以及英语水平的全面提升。
例如：初中英语单词中，有些是不需要学生掌握的词汇，有些是只需要学生理解、有印象的词汇，还有一些纲外词汇。对于必须掌握的词汇，区分重点和次要点，对英语基础较差的学生，在词汇学习时可降低标准，掌握必备词汇即可；对能力稍高的学生，则提出尽可能掌握所有词汇的要求，等等。因材施教，分层推进教学，结合学生的实际情况，突出重点与难点，才能减轻学生的负担，激发其兴趣，最后全面提高成绩。
六、结语
知识源于积累，英语源于词汇。词汇教学是初中英语教学的基础，教师必须重视其重要作用，灵活采用多种教学方式，激发学生对单词记忆的兴趣与热情，鼓励其主动进行词汇记忆。只有具备一定的词汇量，才能更好地进行英语学习，才能不断并有效提高英语能力与水平。
参考文献：
[1]黄颖.初中英语词汇教学探析[J].广西教育学院学报，2003（1）：142-144.
[2]花俊芳.牛津初中英语词汇教学探析[J].吉林教育，2010（10）：86.