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【摘 要】英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，促进学生全面发展,从而弥补课堂教学的不足，对学生的个性特长发展有着积极作用。在活动课中教师应精心预设，通过一系列行之有效的环节发展学生的个性，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，从而达到培养学生创新能力的目的。
【关键词】发散性思维 合作 萌芽
一、创新性英语活动课的教学尝试
1.创设情景，唤起创新意识。
英語活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传话、游戏、英语歌曲演唱、角色表演、模拟记者招待会等等。这些活动既符合初中生的爱说、好动、爱模仿、对话（表演）英语羞怯感较少等心理特点，不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言活动的机会，体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力，使他们走出课堂后仍有兴致用英语互相对话。
2.激发想象力，发展学生的创新思维。
英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅有助于发展创造力，更有助于思维萌芽的产生。
我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。
3.发展个性，培养创造性。
创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性，这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，都具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。
4.合作互动，拓展创新思维。
让学生在合作互动中动手、动脑、合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。
5.积极评价，鼓励创新思维。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。活动课可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪。这是因为，一方面在活动课中，学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众；另一方面他们不再为用错了语言而担心，因为活动中不会因错误纠正而伤害自尊心，或因教师插话改变、打消学生继续说话的念头。活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且还创造了一种平等的气氛。有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来。活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结束前，教师需要及时认真地对学生进行公正的评价。
二、英语活动课的意义
1．英语活动促进课堂教学的完成。
开展活动课，以英语为主要用语组织活动，学生有了更多的听的锻炼机会。活动中，精心创设的语言环境给学生提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。
2．英语活动课促进了学生的个性和特长发展。
在活动过程中，坚持以学生为主体，这样，有个性和特长的学生脱颖而出，成长为英语学习骨干。他们中有的大胆地与外国小孩交朋友，有的主动地为外宾当向导、指路、作简单的翻译，显示了初步的交际能力。
3．英语活动课培养了学生的非智力品质。
活动课使教师、学生打成一片，学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力增强了，学生的自我约束能力、自我管理能力、克服困难的意志力增强了。由于给学生提供了较多的交流思想和表达情感的机会，不少比较内向的学生也变得开朗多了。组织、主持活动的英语骨干不仅在活动中提高了英语能力，也锻炼了组织能力、管理能力。
4．活动课在一定程度上也促进了教学质量的全面提高。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生更加聪明，就要在教学中创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能为学生创设更为活泼、直观的情景，让学生在实践中动手、动脑，促进了学生创新思维的发展。
（江苏扬州市邗江区实验学校；225009）
【关键词】发散性思维 合作 萌芽
一、创新性英语活动课的教学尝试
1.创设情景，唤起创新意识。
英語活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传话、游戏、英语歌曲演唱、角色表演、模拟记者招待会等等。这些活动既符合初中生的爱说、好动、爱模仿、对话（表演）英语羞怯感较少等心理特点，不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言活动的机会，体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的兴趣，又培养了他们的创新思维能力，使他们走出课堂后仍有兴致用英语互相对话。
2.激发想象力，发展学生的创新思维。
英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅有助于发展创造力，更有助于思维萌芽的产生。
我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。
3.发展个性，培养创造性。
创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性，这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，都具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。
4.合作互动，拓展创新思维。
让学生在合作互动中动手、动脑、合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。
5.积极评价，鼓励创新思维。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。活动课可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪。这是因为，一方面在活动课中，学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众；另一方面他们不再为用错了语言而担心，因为活动中不会因错误纠正而伤害自尊心，或因教师插话改变、打消学生继续说话的念头。活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且还创造了一种平等的气氛。有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来。活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结束前，教师需要及时认真地对学生进行公正的评价。
二、英语活动课的意义
1．英语活动促进课堂教学的完成。
开展活动课，以英语为主要用语组织活动，学生有了更多的听的锻炼机会。活动中，精心创设的语言环境给学生提供了更多地运用所学语言材料的场所，增加了语言实践的量，提高了学生综合运用英语的能力，促进了教学任务的全面完成。
2．英语活动课促进了学生的个性和特长发展。
在活动过程中，坚持以学生为主体，这样，有个性和特长的学生脱颖而出，成长为英语学习骨干。他们中有的大胆地与外国小孩交朋友，有的主动地为外宾当向导、指路、作简单的翻译，显示了初步的交际能力。
3．英语活动课培养了学生的非智力品质。
活动课使教师、学生打成一片，学生的集体荣誉感增强了，班级的凝聚力增强了，学生的自我约束能力、自我管理能力、克服困难的意志力增强了。由于给学生提供了较多的交流思想和表达情感的机会，不少比较内向的学生也变得开朗多了。组织、主持活动的英语骨干不仅在活动中提高了英语能力，也锻炼了组织能力、管理能力。
4．活动课在一定程度上也促进了教学质量的全面提高。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生更加聪明，就要在教学中创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能为学生创设更为活泼、直观的情景，让学生在实践中动手、动脑，促进了学生创新思维的发展。
（江苏扬州市邗江区实验学校；225009）