自2003年我校进行高效课堂实验以米，我和所有语文教师一样，也知道教材只是个例子，但一直以来还是放不开手脚，课堂上还是在繁琐的分析，教得辛辛苦苦，但效果却不尽人意。本学期，在专家的引领下，我们开始了如何构建实效课堂、高效课堂模式的研究，整个研究过程是在全国小语协会理事长崔峦提出的“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这一思想理念的指引下进行的。下面，我在语文阅读教学研究过程中总结出了四步教学操作法，我个人实践认为：四步教学操作是达到语文阅读教学有效高效不可或缺的教学环节。高效课堂模式四步教学目标课前预习一、目标引领，课堂问题有的放矢目标是直接引领课堂行为的指南，目标设置既要准确又要简单，更要能提携课堂。它需要教师在钻研教材、研究学情的前提下依据学段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等来制定，要尽可能的避免空而大，多而杂。比如，总结课文主要内容要具体到用什么方法总结，是题目补充法，是段意合并法，还是抓中心句等；学习表达方法，要具体到学习哪一种表达方法，是巧妙的过渡，是前后的照应，还是生动的细节描写等，而目标一旦设定，课堂上的预设问题必须成为落实目标的载体。比如，《再见了，亲人》第二课时的目标为：1.理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。2.学习本文最突出的两种表达方法：一是用第二人称叙述的方法，二是用祈使句开头，用反问句结尾，中间融抒情与回忆为一体的写法。3.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。依据这样的目标，我们预设的课堂问题也有三个：1.说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？志愿軍为朝鲜人民做了哪些事？2.朗读课文前三个自然段，想一想在表达上有什么共同的特点？3.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。问题一的设计目的在于引导学生在理解中学会概括，在概括中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大的友谊，落实目标1；问题二、三非常明了，就是为了逐个落实目标2、3。另外，在制定课堂目标时，我们既要制定保底目标，又要制定不封顶的目标，力求为优生的发展开拓最大的空间。基于这一追求，课堂上我们还进行了分层优化的尝试，既允许千里马先走一步，又要保证一般的马甚至是驽马达到目的地。不求齐步走，只求每个人都获得发展和进步是课堂高效、实效的必然趋势。二、课前预习要方法指导到位，课堂效果才能达到实效我们课前预习等方式有两种：一是采用“四读法”，即：一读，读出不认识的字，借助工具书帮忙，把课文读正确；二读，把课文读通顺，并提出一个有价值的问题；三读，带着问题去读书，也可以提出新问题；四读，说说课文写了什么，把自己喜欢的地方多读几遍。二是采用给出预习提示，让学生自主预习的方式，具体要求是：（1）学会一类生字（达到会读、会认、会组词），认识二类生字（会读）；（2）正确读写一些词语，并借助工具书或联系上文理解部分词语。（3）将课文读通、读顺、读准确，并试着概括主要内容，解决写了什么的问题。学生经历了这样的课前预习的过程，课堂上只是反馈，只是交流，只需要教师适时点拨，课堂变得简单了，实在了，也顺当了，学生的理解力和分析力增强了。三、拓宽视野，课内外阅读及时帮助链接对于欣赏性较强的文章，如一些名家名篇，再如一些侧重于感情陶冶的文章，可在学完之后进行与课文内容相关的阅读。如学了《少年闰土》，可推荐阅读小说《故乡》；学了《卖火柴的小姑娘》，可指导阅读《安徒生童话》；学了《草船借箭》《景阳冈》《猴王山世》可指导阅读少儿版的四大名著；学了朱自清的《匆匆》，可要求学生背诵积累他的其他作品，如《春》《荷塘月色》。学了一些能打动人心，感染人、教育人的文章，我们可顺势引导学生再读一些与之相关的感情色彩浓厚的文章，以丰富孩子的情感体验，拓宽孩子的精神视野，提升他们的精神品位和追求。之后，可以开展一些拓展阅读报告会，谈体会，谈收获，充分让学生分享课内外链接阅读的好处和乐趣，若有必要，也可写一写读后感或与之类似的故事。四、勤于动笔，阅读与习作结合更上一层楼对在表达上很有特色，可摹可仿的文章，我们会以一篇带多篇，首先进行阅读，然后就抓住一点进行仿写练笔。大致说来，仿写从三个方面进行：1.仿结构。如学了《桂林山水》，可拓展学习同样采用总分总这种构段方式的其它写景文章，之后采用总分总的方式构段谋篇，完成一篇写景文。当然，因学情而异，也可从某一点写法入手进行片段仿写。如第二、三自然段开头的对比，中间抓住事物特点来写的方法，再如文中的引用，及比喻、排比等修辞的运用。2.仿细节。如《荔枝》一文围绕荔枝讲了好几件事，而这几件事似乎有有点交融在一起的意思，所以我觉得没必要让孩子仿这种安排和结构，我们可以从文中“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。”这一段入手，仿写文中抓住动作、语言进行细节描写的方法。3.仿描写方法。如《阿里山的云雾》接触到了动态描写和静态描写相结合的写法，学完本文就可以接着学习《鸟的天堂》《草原》等这些同样以动静结合为主要表达方法的文章，以强化认识这种写法。之后，就要求学生运用这种写法来写一处景，可以是《我的校园》，写上课时的沉寂和下课时的喧闹，也可以自己命题。一言以蔽之，只要是可摹可仿的写法，我们都可去仿，像巧妙的过渡、首尾的呼应、对比的手法，等等。小学语文教学在扫除了字词障碍后，阅读理解是极其重要的一项，而培养阅读能力，提高阅读水平，需要而且必须有一定的阅读量，只有阅读量达到了，只有习作练笔跟上了，学生的整体语文水平才会有所提高。当然，教育是一门充满遗憾的艺术，尽管所有的语文教师都在探索、追求，但不尽如人意之处还有很多，今后除了思考、探索、总结、实践，还是实践、探索、思考，总结，我会不断丰富我的四步语文教学法，我愿永远走在课内探究高效，课外读写跟进的小语研究队伍中……