几十年的从教育生涯留下了许多感动，有学生给老师的感动，也有老师给学生的感动，感动让我感受到是心灵的启迪、是唤醒孩子的良药，感动有着无限的能量。不会让你空手而归。
　　工作中遇到十分淘气的学生，为了教育他，我们采用了多种方法。如：苦口婆心、谆谆教导、家访、向家 告状、严惩恶罚、让学生疏远他、甚至恐吓开除等等该用的方法都要用上了，其结果呢，该干嗎干吗，我班有一名同学爱上网吧，有一次，他上了第二节晚自习就走了，我判定他又去网吧了，我立刻给他的家长打电话并告诉学生家长什么时候时候找到就带着他来教室见我，平时对他的教育以上的方法我不知用了多少遍他还老照常，时不时去网吧！这次我真恼火了想让他看看老师家长都做些什么。我赌气坐在教室看他第一次月考的语文试卷，夜是那样的静。教室里的灯光也显得那么微弱，一点、两点都过去了三点半左右楼梯上传来踏踏的脚下步声，和家长的责骂声，就知道家长把他找回来了。他一进教室看我正在改试卷，马上低下了头。我说：“几点了？”他没有回答，家长马上说：“三点多了。我接着说，找到了你我也就放心了，咱们也该休息了，我明天早上还有辅导。”我刚说完，他扑嗵一声跪下了，哽咽地说：“老师对不起，我错了”。我突然明白了当一个孩子心中受到感动时它的力量是无穷的。感动激发源于内心的真心付出的愿望，这种付出的愿望是无私的是没有任何压迫驱动的。由于某种无私的力量是无穷无尽的，无可匹敌从而大大提高学生和老师对实现共同教育目标的认同，有助于教育目标的实现使教育获得成功。后来我惊喜地发现他上课不再走神，再也没去过一次网吧、上课不睡觉，作业认真完成，热心班级事务，乐于帮助同学，见了老师还主动打招呼。我想感动也是教育工作者的法宝。
　　感动因人的行为活动而发生，感动是点点滴滴、是潜移默化、是润滑油物细无声。感动可以是某个特定场景下的一个瞬间或许只是一句话、一个动作、一个眼神。感动是心灵发生的碰撞激起来自心底的共鸣，而这种鸣恰恰是教育工作过程中不可或缺的充满活力的良性互动。一次我从家中出来，雨下的很小不需要撑雨伞，谁知刚到校园离教室不远时，哗一下下大了我赶紧用书遮住头，这时猛的一声“老师”一把雨伞撑在我的头上，顿时不知是泪还雨水顺着脸脸颊流了下来，回头一看原来 是我经常批评的“淘气鬼”，老师需要被感动当老师被告学生感动时，老师会本能地对学生更加尽职尽责 ，知道该如何用心去培育学生把知识传授给学生。感动变成了老师巨大的驱动力。感动让老师知道要善待学生，家庭和社会，更是为了在扪心自问时，心中的那份去失不得的坦然。让老师知道教师除了教会学生书本一些知识面外，更重要的是教育会学生如何做人，让学生养成良好的生活习惯，学会高效率的学习方法。
　　生活需要美好，感动可以让生活增添绚丽色彩。从此生活充满希望，教育需要成功，成功的教育可以培育出心智健全的社会成员，社会才会得以健康发展的可能性。当感动融入教育，教育就不再那么抽象、那么空洞、那么枯燥，感动为教育注入勃勃生机，使教育变得具体、鲜活。更有感染力、生命力，感动我觉得为教育铺就一条宽广的大道。
　　感动源于爱，教育需要爱。爱是春风、是暖流、是纽带。爱带来生命的升华，带来无私的奉献，有爱的教育活力无限，感动源于真实，教育需要真实，真实是清泉、是明镜。真实荡涤着世间的污浊，让是非善恶一目了然。真实的教育所向无敌，注定成功。
　　感动中蕴含着教育，教育中不能没有感动，我们的感动能唤醒孩子心中的感动，而感动有着无限的能量。一个爱感动，愿意为感动付出的孩子会自学地读书学习的力量，长大后会为成为适应社会发展的德才兼备的人才。
　　参考文献：
　　计琳，从身边寻找感动的力量[J].上海教育.2006（10）