论文部分内容阅读
摘 要：田径教学是体育教学中非常重要的内容，其教学质量不仅对学生学习体育知识的兴趣具有较大的影响，而且对学生身体健康发展与运动意识的形成均具有重要作用。在田径教学中应用合作学习策略，有助于激发学生参与田径活动的动力，同时在生生与师生间合作交流中，学生的田径技能会得到更加显著的提升。
关键词：初中体育;田径教学;合作学习
伴随教学改革的不断推进，中学体育教学受重视程度显著提升。以往教师在开展田径教学时，受传统思想的影响，更加注重学生的田径成绩，并未考虑到方法与思想教学，实际取得的教学效果相对来说比较有限。同时，对于初中生而言，由于处于青春期，身心发展尚不成熟，对于教师的教学，学生接受能力较差，自主参与田径学习的主动性不高。新时期，教师通过运用合作学习策略，鼓励师生和生生之间展开合作交流学习，大大提升学生学习田径知识和技能的实效性，对其综合素质发展具有非常积极的作用。教师在实际教学时，应结合学生实际，探究运用合作学习的策略，以此推动田径教学的高效开展。
一、强化学生合作学习意识培养
教师在实施田径教学时，应充分结合学生实际，对其进行合理分组，指导学生运用小组形式开展合作学习。在此过程中，教师应正视学生的主体地位，创造良好的合作学习环境，更好地培养学生的集体合作意识，促使学生田径素养不断提升。同时，对于学生合作学习过程中意识不足的问题，教师应针对性进行指引，设计教学方案，对其进行培养，逐步强化学生的合作意识。
在田径教学中，接力项目是非常典型的团体合作项目，其包括4×100米和4×200米以及4×400米等多种接力比赛类型。对于初中生而言，身体已经发育到较高水平，满足开展接力比赛的条件。因此，教师可多组织一些短跑接力比赛，不仅可以对学生的合作意识进行强化，也能较好地锻炼其身体素质。为实现这一目的，教师在教学基本的接力技能与规则之后，可以安排一些具有较强针对性的教学比赛活动，对学生的好奇心进行激发，促使学生的集体感与荣誉感不断增强。在此情况下，学生参与接力比赛时，会更加全身心地投入，为小组成绩尽最大努力，进而取得更好的练习成绩。
二、营造学生田径合作学习氛围
现阶段，在实施初中田径教学时，教师要对教学氛围进行营造，促使学生合作学习等方面的能力得以不断提升。与此同时，教师应结合学生实际，为其制订学习计划，指导学生运用科学的学习方法，参与到田径学习中，并对其学习进度进行合理设置，以确保按计划推进学习活动。
在开展100米短跑教学时，很多学生参与热情不高，主要原因在于该项运动对于爆发力要求比较高，而很多女生在参与该运动时，难以取得较好的成绩，对于此类运动具有一定的抵触心理。但是100米跑步不仅可以对学生的爆发力进行锻炼，也能对学生的耐力和持久力等品质进行培养。为营造学生合作学习氛围，教师可以规定每两组学生各选出一名学生进行跑步，其他小组成员共同为各自组员鼓舞士气，在其跑步时，为其加油打气，营造合作的氛围，促使学生可以感受到团队的力量，进而更加积极地参与到100米的练习和比赛中。
三、构建合作学习评价机制
在实施初中田径教学时，教师采用的评价机制，实际上会对学生学习起到导向作用。学生通常会根据教师评价的依据和准则，设置自身的学习活动。要更好地实施小组合作学习，教师应充分发挥评价机制的作用，在构建评价机制时，将合作学习理念融入其中，以此对学生的田径学习活动进行引导，帮助学生实现更加全面的发展提升。
在实施铅球等项目的训练时，教师可以鼓励学生之间先就学习效果展开自评和互评。学生在自评时，主要依据自己的铅球成绩，无法看到自身的动作和姿势是否规范等。通过学生自评，学生之间可以进行姿势和动作的相互评价，进而可以吸取各自的优势，改进自己的动作，达到优势互补的效果，促使其体育能力得以提升。仅仅依靠学生自评与互评，显然缺乏系统性与专业性，因此教师还应在总结学生评价的基础上，运用自己的专业知识，对学生在铅球运动中的表现进行点评，不仅关注学生个体表现，而且要关注学生所在小组的整体表现，以此构建三个层次的评价体系，指引学生更好地学习田径知识与技能。
总体来看，在初中体育教学时，田径教学是非常重要的内容，影响学生综合素质的发展。因此，体育教师应及时转变教学观念，引入合作学习等更加先进的教学方式，不断强化学生间的交流合作，充分调动学生的积极性与主动性，以对其团结精神与合作意识进行培养，进而改善田径教学的质量，促使学生田径方面的素养与综合能力得以更好发展。
参考文献：
[1]查星璐.初中田径教学中合作学习的策略探讨[J].田径，2020（2）：5-6.
[2]李海林.解析初中田径教学中合作学习策略[J].新课程（中），2018（6）：150.
[3]莫鉆林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017，7（18）：149-150.
[4]曾锦联.关于初中田径教学中合作学习的策略探讨[J].当代体育科技，2016，6（4）：34-35.
[5]杨孝胜，王淑.初中田径教学的策略研究[J].新课程学习（下），2015（3）：57.
关键词：初中体育;田径教学;合作学习
伴随教学改革的不断推进，中学体育教学受重视程度显著提升。以往教师在开展田径教学时，受传统思想的影响，更加注重学生的田径成绩，并未考虑到方法与思想教学，实际取得的教学效果相对来说比较有限。同时，对于初中生而言，由于处于青春期，身心发展尚不成熟，对于教师的教学，学生接受能力较差，自主参与田径学习的主动性不高。新时期，教师通过运用合作学习策略，鼓励师生和生生之间展开合作交流学习，大大提升学生学习田径知识和技能的实效性，对其综合素质发展具有非常积极的作用。教师在实际教学时，应结合学生实际，探究运用合作学习的策略，以此推动田径教学的高效开展。
一、强化学生合作学习意识培养
教师在实施田径教学时，应充分结合学生实际，对其进行合理分组，指导学生运用小组形式开展合作学习。在此过程中，教师应正视学生的主体地位，创造良好的合作学习环境，更好地培养学生的集体合作意识，促使学生田径素养不断提升。同时，对于学生合作学习过程中意识不足的问题，教师应针对性进行指引，设计教学方案，对其进行培养，逐步强化学生的合作意识。
在田径教学中，接力项目是非常典型的团体合作项目，其包括4×100米和4×200米以及4×400米等多种接力比赛类型。对于初中生而言，身体已经发育到较高水平，满足开展接力比赛的条件。因此，教师可多组织一些短跑接力比赛，不仅可以对学生的合作意识进行强化，也能较好地锻炼其身体素质。为实现这一目的，教师在教学基本的接力技能与规则之后，可以安排一些具有较强针对性的教学比赛活动，对学生的好奇心进行激发，促使学生的集体感与荣誉感不断增强。在此情况下，学生参与接力比赛时，会更加全身心地投入，为小组成绩尽最大努力，进而取得更好的练习成绩。
二、营造学生田径合作学习氛围
现阶段，在实施初中田径教学时，教师要对教学氛围进行营造，促使学生合作学习等方面的能力得以不断提升。与此同时，教师应结合学生实际，为其制订学习计划，指导学生运用科学的学习方法，参与到田径学习中，并对其学习进度进行合理设置，以确保按计划推进学习活动。
在开展100米短跑教学时，很多学生参与热情不高，主要原因在于该项运动对于爆发力要求比较高，而很多女生在参与该运动时，难以取得较好的成绩，对于此类运动具有一定的抵触心理。但是100米跑步不仅可以对学生的爆发力进行锻炼，也能对学生的耐力和持久力等品质进行培养。为营造学生合作学习氛围，教师可以规定每两组学生各选出一名学生进行跑步，其他小组成员共同为各自组员鼓舞士气，在其跑步时，为其加油打气，营造合作的氛围，促使学生可以感受到团队的力量，进而更加积极地参与到100米的练习和比赛中。
三、构建合作学习评价机制
在实施初中田径教学时，教师采用的评价机制，实际上会对学生学习起到导向作用。学生通常会根据教师评价的依据和准则，设置自身的学习活动。要更好地实施小组合作学习，教师应充分发挥评价机制的作用，在构建评价机制时，将合作学习理念融入其中，以此对学生的田径学习活动进行引导，帮助学生实现更加全面的发展提升。
在实施铅球等项目的训练时，教师可以鼓励学生之间先就学习效果展开自评和互评。学生在自评时，主要依据自己的铅球成绩，无法看到自身的动作和姿势是否规范等。通过学生自评，学生之间可以进行姿势和动作的相互评价，进而可以吸取各自的优势，改进自己的动作，达到优势互补的效果，促使其体育能力得以提升。仅仅依靠学生自评与互评，显然缺乏系统性与专业性，因此教师还应在总结学生评价的基础上，运用自己的专业知识，对学生在铅球运动中的表现进行点评，不仅关注学生个体表现，而且要关注学生所在小组的整体表现，以此构建三个层次的评价体系，指引学生更好地学习田径知识与技能。
总体来看，在初中体育教学时，田径教学是非常重要的内容，影响学生综合素质的发展。因此，体育教师应及时转变教学观念，引入合作学习等更加先进的教学方式，不断强化学生间的交流合作，充分调动学生的积极性与主动性，以对其团结精神与合作意识进行培养，进而改善田径教学的质量，促使学生田径方面的素养与综合能力得以更好发展。
参考文献：
[1]查星璐.初中田径教学中合作学习的策略探讨[J].田径，2020（2）：5-6.
[2]李海林.解析初中田径教学中合作学习策略[J].新课程（中），2018（6）：150.
[3]莫鉆林.“小组合作学习”教学法在初中体育田径课堂中的有效实施[J].当代体育科技，2017，7（18）：149-150.
[4]曾锦联.关于初中田径教学中合作学习的策略探讨[J].当代体育科技，2016，6（4）：34-35.
[5]杨孝胜，王淑.初中田径教学的策略研究[J].新课程学习（下），2015（3）：57.