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【内容摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”其中创设幼儿园室内区角环境是幼儿园环境创设中的一项重要内容，教师必须要考虑教育目标、考虑材料的投放、考虑幼儿的年龄特点以及幼儿的全面发展；教师还应密切联系本班幼儿的实际情况，利用有限的空间来尽量创设良好的区域活动环境，促进幼儿富有个性的全面发展。
【关键词】区角 环境创设 兴趣
A室内区角环境的创设一些具体措施
一、确定区角的种类与数量
1.在确定区角的种类之前，教师要明确自己这样设置的目标，这种目标一定要以幼儿园教育目标、当前社会对幼儿的需求以及幼儿身心发展的年龄特点为前提，要提供给幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的经验。
2.其次，教师要考虑本班的实际情况。比如本班幼儿是属于什么年龄阶段，这种年龄阶段的幼儿可以玩什么种类的游戏，然后教师根据这些特点来创设适宜的区角环境。依据我国幼儿园现有的条件，在狭窄的活动室内无法创设使幼儿各方面全面发展的区角，教师要根据现有的条件来选择区角的种类与数量，创设适合于本班幼儿的区角环境；
3.教师还有考虑本阶段的教育重点。教育重点就是教师要依据教育目标、本班实际情况结合幼儿的生活、兴趣、需要来选择有益于幼儿发展的这些内容。比如，在小班幼儿的入园的第一个月，教育重点就是帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，由此，教师可以设计一些娃娃家、积木区等与幼儿家庭氛围相适应的环境，让这些不适应新环境的幼儿在像“家”一样的区角中自由活动，使他们感到温暖，形成安全感，进而逐步喜欢幼儿园；当教师发现平时幼儿因未排队而导致场面混乱时，教师可以考虑设置“超市”，“医院”等区角并提醒幼儿排队付款、挂号等。
二、区角的布置
（一）空间大小：教师在布置区角环境时首先要考虑各个区角的大小。较大的空间可设置一些增加运动的想象性游戏，但空间太大会导致幼儿间没有人际交流；较小的空间可设置一些安静的社会性游戏和结构游戏，但空间太小会导致拥挤从而引起较多的身体攻击，因此，教师要根据本班实际情况创设一个空间密度适中的区角环境。
（二）空间结构：我认为在空间结构的布置上不宜过大，如果将较大的空间划分为小的区域，这样比大型的区角更容易产生高品质的游戏，这样可降低粗暴行为的发生和提高幼儿间互动的机会。在设计上要注意每个区角大小不应该相同，区角之间的间隔物要便于调整空间的大小。
（三）区域功能：根据幼儿发展的领域来划分区域的功能，根据不同区域的功能来选择不同的区角，教师要根据活动的特征、活动材料的特性、孩子的游戏和学习的需要来做出具体的安排。
三、材料的选择与投放
（一）选择操作性强的材料。材料是幼儿活动的材料，材料的可操作性直接影响幼儿参与游戏。如果教师提供可操作性强的材料并且能够激发幼儿与材料之间的互动，便会激发幼儿操作的愿望，引起幼儿活动的兴趣，对幼儿的发展起到一定的促进作用；
（二）选择具有启发性的材料，要有目的的投放材料。教师要精心选择和安排一些符合幼儿认知特点的、能在幼儿接受范围内保证幼儿原有水平得到提高的一系列材料。例如在科学角投放一些木块、球等物体，通过这些材料去启发幼儿去探索物体；
（三）选择丰富的材料，新旧比例要适当。幼儿是一直觉行动思维和具体形象思维为主，只有在与丰富的材料的互动中才能得到发展，因此，每个区角应投放丰富的材料，可以是成品和半成品。当然，幼儿是很容易被新事物吸引，但注意力完全集中新事物则无法达到学习的目的，这时教师就要注意材料的新旧程度要适应宜；
（四）要有针对性的投放材料。要针对不同的年龄阶段、不同水平的幼儿去投放不同的材料，这样可以使幼儿整体发展又满足了个体的需要；
（五）要选择安全的材料。幼儿在进行区角游戏时与材料是直接接触的，教师要确保材料的无毒、无害、无污染，促进幼儿身心健康发展。
四、规则的制定
俗话说，不以规矩，不成方圆，规则是保证幼儿活动得以顺利开展的重要因素。
不同的区角需要制定不同的规则，这些规则必须简单明确、容易被幼儿接受且符合不同年龄阶段的幼儿。根据学前儿童游戏的相关理论得知，中班幼儿便有了初步的规则意识，这时教师便可以尝试与幼儿一起讨论区角应该有哪些规则？如果没有这项规则活动能否顺利开展？比如，教师和幼儿讨论“饭店”有四张座位，可容纳四名顾客，这时有六位小朋友想当个顾客应该怎么办？又比如，到“超市”买东西时，如果不排队会发生什么情况等等。
B教师在创设良好的幼儿园室内区角环境中的作用
一、准备室内区角环境
（一）让区角环境蕴含教育目标
教师要让区角环境蕴含教育目标，通过精心组织周围的人、事、物，让环境告诉幼儿应该做什么？而不是单纯的说教。
（二）室内区角环境要符合幼儿的兴趣需要
根据《幼儿园教育指导纲要》得知选取教育内容应满足幼儿的兴趣需要，而环境也应该符合幼儿的兴趣需要，但是幼儿的兴趣无论是广度还是深度都是有限的，他们往往不能意识到自己有什么需要。因此，必须把幼儿身心发展所必须的东西纳入环境之中，引导幼儿发展自己的兴趣，并让幼儿感觉到班级环境是由自己控制而不是由教师控制的，充分发展幼儿的主观能动性。
二、控制室内区角环境
教师能利用室内区角环境来让幼儿充分发展，激发和保持幼儿活动的积极性。那么教师是如何来控制幼儿园室内区角环境的呢？
首先，教师要吸引幼儿进入区角，然后帮助幼儿展开活动，最后帮助幼儿结束活动，其中教师要引导幼儿克服种种困难，学习克服困难的基本方法。教师通过对环境的控制，大大提高了幼儿活动的效率和水平，但是，教师要把握控制的度，过分的指导就是包办代替，无法达成教育目标。
三、调整室内区角环境
幼儿园室内区角环境不是一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要和能力、本阶段教育的重点、客观现实情况以及教育目标的变化而变化。教师通过不断区角调整环境使它对幼儿产生足够的刺激以达到促进幼儿身心全面发展的目标。
C室内区角环境创设应注意的问题
1.幼儿园室内区角的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑教育培养目标、本班幼儿的实际情况和本阶段的教育重点的基础上，教师还应当和幼儿一起讨论，征询幼儿的意见，一同选择和创设儿童化的室内区角环境；2.区角内材料和玩具应该多样化，材料根据一定的规则去摆放；3.區角与区角之间要有明确的界限、要有相容性、要便于转换，这样才能使区角活动顺利的进行；4.要明确区角活动时的规则，因为规则是保证活动顺利开展的需要。
【关键词】区角 环境创设 兴趣
A室内区角环境的创设一些具体措施
一、确定区角的种类与数量
1.在确定区角的种类之前，教师要明确自己这样设置的目标，这种目标一定要以幼儿园教育目标、当前社会对幼儿的需求以及幼儿身心发展的年龄特点为前提，要提供给幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的经验。
2.其次，教师要考虑本班的实际情况。比如本班幼儿是属于什么年龄阶段，这种年龄阶段的幼儿可以玩什么种类的游戏，然后教师根据这些特点来创设适宜的区角环境。依据我国幼儿园现有的条件，在狭窄的活动室内无法创设使幼儿各方面全面发展的区角，教师要根据现有的条件来选择区角的种类与数量，创设适合于本班幼儿的区角环境；
3.教师还有考虑本阶段的教育重点。教育重点就是教师要依据教育目标、本班实际情况结合幼儿的生活、兴趣、需要来选择有益于幼儿发展的这些内容。比如，在小班幼儿的入园的第一个月，教育重点就是帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，由此，教师可以设计一些娃娃家、积木区等与幼儿家庭氛围相适应的环境，让这些不适应新环境的幼儿在像“家”一样的区角中自由活动，使他们感到温暖，形成安全感，进而逐步喜欢幼儿园；当教师发现平时幼儿因未排队而导致场面混乱时，教师可以考虑设置“超市”，“医院”等区角并提醒幼儿排队付款、挂号等。
二、区角的布置
（一）空间大小：教师在布置区角环境时首先要考虑各个区角的大小。较大的空间可设置一些增加运动的想象性游戏，但空间太大会导致幼儿间没有人际交流；较小的空间可设置一些安静的社会性游戏和结构游戏，但空间太小会导致拥挤从而引起较多的身体攻击，因此，教师要根据本班实际情况创设一个空间密度适中的区角环境。
（二）空间结构：我认为在空间结构的布置上不宜过大，如果将较大的空间划分为小的区域，这样比大型的区角更容易产生高品质的游戏，这样可降低粗暴行为的发生和提高幼儿间互动的机会。在设计上要注意每个区角大小不应该相同，区角之间的间隔物要便于调整空间的大小。
（三）区域功能：根据幼儿发展的领域来划分区域的功能，根据不同区域的功能来选择不同的区角，教师要根据活动的特征、活动材料的特性、孩子的游戏和学习的需要来做出具体的安排。
三、材料的选择与投放
（一）选择操作性强的材料。材料是幼儿活动的材料，材料的可操作性直接影响幼儿参与游戏。如果教师提供可操作性强的材料并且能够激发幼儿与材料之间的互动，便会激发幼儿操作的愿望，引起幼儿活动的兴趣，对幼儿的发展起到一定的促进作用；
（二）选择具有启发性的材料，要有目的的投放材料。教师要精心选择和安排一些符合幼儿认知特点的、能在幼儿接受范围内保证幼儿原有水平得到提高的一系列材料。例如在科学角投放一些木块、球等物体，通过这些材料去启发幼儿去探索物体；
（三）选择丰富的材料，新旧比例要适当。幼儿是一直觉行动思维和具体形象思维为主，只有在与丰富的材料的互动中才能得到发展，因此，每个区角应投放丰富的材料，可以是成品和半成品。当然，幼儿是很容易被新事物吸引，但注意力完全集中新事物则无法达到学习的目的，这时教师就要注意材料的新旧程度要适应宜；
（四）要有针对性的投放材料。要针对不同的年龄阶段、不同水平的幼儿去投放不同的材料，这样可以使幼儿整体发展又满足了个体的需要；
（五）要选择安全的材料。幼儿在进行区角游戏时与材料是直接接触的，教师要确保材料的无毒、无害、无污染，促进幼儿身心健康发展。
四、规则的制定
俗话说，不以规矩，不成方圆，规则是保证幼儿活动得以顺利开展的重要因素。
不同的区角需要制定不同的规则，这些规则必须简单明确、容易被幼儿接受且符合不同年龄阶段的幼儿。根据学前儿童游戏的相关理论得知，中班幼儿便有了初步的规则意识，这时教师便可以尝试与幼儿一起讨论区角应该有哪些规则？如果没有这项规则活动能否顺利开展？比如，教师和幼儿讨论“饭店”有四张座位，可容纳四名顾客，这时有六位小朋友想当个顾客应该怎么办？又比如，到“超市”买东西时，如果不排队会发生什么情况等等。
B教师在创设良好的幼儿园室内区角环境中的作用
一、准备室内区角环境
（一）让区角环境蕴含教育目标
教师要让区角环境蕴含教育目标，通过精心组织周围的人、事、物，让环境告诉幼儿应该做什么？而不是单纯的说教。
（二）室内区角环境要符合幼儿的兴趣需要
根据《幼儿园教育指导纲要》得知选取教育内容应满足幼儿的兴趣需要，而环境也应该符合幼儿的兴趣需要，但是幼儿的兴趣无论是广度还是深度都是有限的，他们往往不能意识到自己有什么需要。因此，必须把幼儿身心发展所必须的东西纳入环境之中，引导幼儿发展自己的兴趣，并让幼儿感觉到班级环境是由自己控制而不是由教师控制的，充分发展幼儿的主观能动性。
二、控制室内区角环境
教师能利用室内区角环境来让幼儿充分发展，激发和保持幼儿活动的积极性。那么教师是如何来控制幼儿园室内区角环境的呢？
首先，教师要吸引幼儿进入区角，然后帮助幼儿展开活动，最后帮助幼儿结束活动，其中教师要引导幼儿克服种种困难，学习克服困难的基本方法。教师通过对环境的控制，大大提高了幼儿活动的效率和水平，但是，教师要把握控制的度，过分的指导就是包办代替，无法达成教育目标。
三、调整室内区角环境
幼儿园室内区角环境不是一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要和能力、本阶段教育的重点、客观现实情况以及教育目标的变化而变化。教师通过不断区角调整环境使它对幼儿产生足够的刺激以达到促进幼儿身心全面发展的目标。
C室内区角环境创设应注意的问题
1.幼儿园室内区角的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑教育培养目标、本班幼儿的实际情况和本阶段的教育重点的基础上，教师还应当和幼儿一起讨论，征询幼儿的意见，一同选择和创设儿童化的室内区角环境；2.区角内材料和玩具应该多样化，材料根据一定的规则去摆放；3.區角与区角之间要有明确的界限、要有相容性、要便于转换，这样才能使区角活动顺利的进行；4.要明确区角活动时的规则，因为规则是保证活动顺利开展的需要。