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【摘 要】家庭和学校，是两个对学生最具影响力的社会机构，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要家庭与学校的通力合作。我校充分利用家长资源，家校合力，充分发挥家庭教育与学校教育的优势，努力做到教育理念趋同、教育资源共享、教育过程一致、教育方法互补，共同培育新一代的阳光少年。
【关键词】家校合力；共育；客家文化
近年来，许多国家将家校合作作为教改的重要组成部分。家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。文化是一所学校的灵魂，任何学校教育只有赋予其灵魂，才能彰显其生命。我校把培养新一代阳光少年作为学校德育建设的主旋律。
一、充分利用家长资源，提高学生综合素质
学生家长当中蕴藏着丰富的教育资源，可以帮助学校开展活动，在一定程度上弥补学校课程资源的不足，丰富教育内容，使学校教育更加贴近学生的生活实际。由此，我校创新性地开展了“社区实践活动”。此项活动由学校提出倡议，并与家长委员成员共同起草活动的实施方案，再由家长委员会正副会长及秘书长负责协调指导，最后由各班委员会成员精心策划、组织开展活动。
喜欢旅游的家长组织小队到帽峰山等地户外短途旅游，让孩子们感受家乡的美丽风光；热心公益的家长组织小队参加义工活动，到帽峰山捡垃圾，培养孩子的爱心和社会责任感；食品公司的老总带着孩子参观了生产厂，让孩子们认识五谷杂粮，了解食品的生产过程等等。此项活动很受家长和孩子的欢迎，很多家长活动回来都感慨地说，虽然带着孩子们去活动很累，但却很开心、很享受这样的活动。
我校实践活动的开展，收到预想不到的效果，学生能多元成长，进一步推进了素质教育实施；加强了家庭与学校、社区之间的沟通，营造家长、教师和学生之间互动的教育氛围，使学校教育和家庭教育达到“同步”、教师和家长教育达到“同心”、学校和社区教育达到“合力”。
二、家校合力，以“客家文化”为主题，开展丰富多彩的活动
我校地处城乡结合部，以客家人居多，加之近年来镇上房地产业的发展，使梅州、兴宁、河源、新丰、江西等地的客家人越来越多。为了融合本地与新客家人的情感，学习客家人从文重教、刻苦耐劳、团结友爱、爱国爱乡、文明有礼等优良品质，我校把客家文化作为学校的办学特色进行打造。
（一）家校联手，举办客家文化节
为弘扬客家传统美德，培养我校学生热爱家乡、热爱劳动的情感，感受客家文化的魅力，了解客家人的特征以及生活习俗、培养礼貌习惯和动手能力，培养和提升文化修养和道德素质，打造我校的教育教学品牌，我校从2009年开始，家校联手，每年举办一届“太和一小客家文化节”。至2014年已经连续举办了六届别开生面的客家文化节，四届一循环，有不同的主题，分别是“艺术篇”、“美食篇”、“风情篇”、“山歌篇”。孩子们在文化节中展示了才华，锻炼了能力与胆量，更收获了成功与自信。
（二）聘请家长为校外辅导员，打造客家文化兴趣班、特色班
我校自2011学年开始聘请家长担任部分兴趣班的辅导老师，之后又聘请了孙伟平等30名家长为校外辅导员，每周四到学校开展一小时的兴趣小组活动。学校注意做到“点”与“面”的结合，在办好山歌班、书画班、刺绣班、舞蹈班的基础上，以班为主，根据班级和老师自身的特长，聘请家长担任老师，打造客家文化特色班。这一举措得到家长的支持，开展这些兴趣班也受到孩子们的欢迎，孩子们都踊跃参加自己喜爱的活动。
（三）凉帽、刺绣设计活动
为培养我校少先队员热爱祖国、热爱家乡的情感，调动每个学生和家长积极参与的热情，真切感受艺术创作的快乐，营造良好的校园艺术文化氛围，为祖国献礼，我校在国庆假期都会举办由家长和孩子共同参与的“巧手展客韵，童心向祖国”活动。
活动一：“巧手制作凉帽”。要求每个队员与家长一起制作客家凉帽，材料质地颜色不限，凉帽形状为环形，内圆挖空，内圆直径为17厘米，外圆直径为40厘米。全体队员发挥创作思维，每人设计一顶独特的客家凉帽，凉帽要求美观大方，结实坚固。
活动二：“创我客乡绣”。每班的女孩子在国庆假期期间，与家长共同完成一幅刺绣作品，基本材料由学校提供。
这些活动都得到家长们的大力协作与支持，使学校的各项工作都有条不紊地开展。
三、构建家校合力教育网络
教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者，还是家校沟通与合作的纽带、桥梁、家长的朋友。教师在家校合作中，主要应采取以下几种方法，积极与家长进行沟通与合作。
（一）建立家长委员会
家长委员会由学校牵头组织成立，学校家委会由每班一名家长组成。家委会设会长、副会长和秘书长。家委会成员可参与学校大型活动，如“客家文化节”、家长开放日、校运会等活动；也可以进校参加听课、教研活动，直接观察了解学生校内生活、学习、活动情况。
（二）召开家长会
家长会是教师和家长交流的必要形式，是家校沟通与合作的重要途径。家长会上，教师要全面、正确、客观地评价学生的表现，要肯定学生的进步和成绩，对于学生共性存在的问题，要与家长共同分析、研究，商讨解决的办法。
（三）家访
家访是家校沟通的桥梁，是家长、学生、教师之间沟通的重要途径之一。教师通过家访可以了解学生的生活环境和家庭状况，能够了解学生在家中的表现。家访时，除特殊情况，不应回避学生，教师要尊重学生家长，向家长全面反映学生在学校的各方面情况，肯定学生的进步和成绩，让家长树立信心。对学生存在的缺点和问题，要与家长、学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，让家庭和学校之间对学生的教育协调起来，并形成教育合力。
（四）开办家长学校
目前，家庭教育仍然落后于学校教育，家庭教育的失误往往给学校教育造成了负面影响，起到了设障作用。因此当务之急是提高家长的素养和家庭教育的质量。开办家长学校要做到有计划、有针对性，要从家长的实际需要出发，帮助家长更好地了解孩子的成长历程，使学校与家庭能够更加有效地沟通与合作。
（五）电话访谈
随着现代电信技术的发展，与家长之间的交流也可以用电话的形式进行沟通。教师随时与家长进行电话联系，向家长了解情况，或通报学校与班级的一些活动等。家长也可随时给教师打电话进行联系。
（六）建微信群
微信，是近几年来新兴的一种很受欢迎的通讯方式，我校与时俱进，要求由班的家委会牵头，每班建一个微信群。在微信群里，有什么事情都可以很快地让全班家长知道，老师也可以把孩子做得好的作业拍照发到群里，通过这样的展示，既表扬了做得好的学生，也激励了一些比较上进的孩子，还使个别学困生的家长有好的参考。
家庭和学校，都是学生生活、学习、活动的场所，时空不同，但具有相同的教育职能，教师与家长，都是儿童成长的引路人，角色不同，但教育目标是一致的，因此，构建家校良性互动关系，家校合力，充分发挥家庭教育与学校教育的优势，努力做到教育理念趋同，教育资源共享，教育过程一致，教育方法互补，共同培育新一代的阳光少年。
参考文献
[1]毛志远.试论小学学校教育与家庭教育的结合[J].楚雄师范学院学报，2002（02）.
[2]董友芳.建立和谐、平等、协作的家教教育体系[J].教育科研论坛， 2006（08）.
[3]刘翠兰.家校合作及其理论依据[J].现代中小学教育.2005（10）.
[4]岳瑛.基础教育新理念——家校合作[J].外国中小学教育，2002（02）.
【关键词】家校合力；共育；客家文化
近年来，许多国家将家校合作作为教改的重要组成部分。家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。文化是一所学校的灵魂，任何学校教育只有赋予其灵魂，才能彰显其生命。我校把培养新一代阳光少年作为学校德育建设的主旋律。
一、充分利用家长资源，提高学生综合素质
学生家长当中蕴藏着丰富的教育资源，可以帮助学校开展活动，在一定程度上弥补学校课程资源的不足，丰富教育内容，使学校教育更加贴近学生的生活实际。由此，我校创新性地开展了“社区实践活动”。此项活动由学校提出倡议，并与家长委员成员共同起草活动的实施方案，再由家长委员会正副会长及秘书长负责协调指导，最后由各班委员会成员精心策划、组织开展活动。
喜欢旅游的家长组织小队到帽峰山等地户外短途旅游，让孩子们感受家乡的美丽风光；热心公益的家长组织小队参加义工活动，到帽峰山捡垃圾，培养孩子的爱心和社会责任感；食品公司的老总带着孩子参观了生产厂，让孩子们认识五谷杂粮，了解食品的生产过程等等。此项活动很受家长和孩子的欢迎，很多家长活动回来都感慨地说，虽然带着孩子们去活动很累，但却很开心、很享受这样的活动。
我校实践活动的开展，收到预想不到的效果，学生能多元成长，进一步推进了素质教育实施；加强了家庭与学校、社区之间的沟通，营造家长、教师和学生之间互动的教育氛围，使学校教育和家庭教育达到“同步”、教师和家长教育达到“同心”、学校和社区教育达到“合力”。
二、家校合力，以“客家文化”为主题，开展丰富多彩的活动
我校地处城乡结合部，以客家人居多，加之近年来镇上房地产业的发展，使梅州、兴宁、河源、新丰、江西等地的客家人越来越多。为了融合本地与新客家人的情感，学习客家人从文重教、刻苦耐劳、团结友爱、爱国爱乡、文明有礼等优良品质，我校把客家文化作为学校的办学特色进行打造。
（一）家校联手，举办客家文化节
为弘扬客家传统美德，培养我校学生热爱家乡、热爱劳动的情感，感受客家文化的魅力，了解客家人的特征以及生活习俗、培养礼貌习惯和动手能力，培养和提升文化修养和道德素质，打造我校的教育教学品牌，我校从2009年开始，家校联手，每年举办一届“太和一小客家文化节”。至2014年已经连续举办了六届别开生面的客家文化节，四届一循环，有不同的主题，分别是“艺术篇”、“美食篇”、“风情篇”、“山歌篇”。孩子们在文化节中展示了才华，锻炼了能力与胆量，更收获了成功与自信。
（二）聘请家长为校外辅导员，打造客家文化兴趣班、特色班
我校自2011学年开始聘请家长担任部分兴趣班的辅导老师，之后又聘请了孙伟平等30名家长为校外辅导员，每周四到学校开展一小时的兴趣小组活动。学校注意做到“点”与“面”的结合，在办好山歌班、书画班、刺绣班、舞蹈班的基础上，以班为主，根据班级和老师自身的特长，聘请家长担任老师，打造客家文化特色班。这一举措得到家长的支持，开展这些兴趣班也受到孩子们的欢迎，孩子们都踊跃参加自己喜爱的活动。
（三）凉帽、刺绣设计活动
为培养我校少先队员热爱祖国、热爱家乡的情感，调动每个学生和家长积极参与的热情，真切感受艺术创作的快乐，营造良好的校园艺术文化氛围，为祖国献礼，我校在国庆假期都会举办由家长和孩子共同参与的“巧手展客韵，童心向祖国”活动。
活动一：“巧手制作凉帽”。要求每个队员与家长一起制作客家凉帽，材料质地颜色不限，凉帽形状为环形，内圆挖空，内圆直径为17厘米，外圆直径为40厘米。全体队员发挥创作思维，每人设计一顶独特的客家凉帽，凉帽要求美观大方，结实坚固。
活动二：“创我客乡绣”。每班的女孩子在国庆假期期间，与家长共同完成一幅刺绣作品，基本材料由学校提供。
这些活动都得到家长们的大力协作与支持，使学校的各项工作都有条不紊地开展。
三、构建家校合力教育网络
教师是家校合作过程中的主要人物，是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者，还是家校沟通与合作的纽带、桥梁、家长的朋友。教师在家校合作中，主要应采取以下几种方法，积极与家长进行沟通与合作。
（一）建立家长委员会
家长委员会由学校牵头组织成立，学校家委会由每班一名家长组成。家委会设会长、副会长和秘书长。家委会成员可参与学校大型活动，如“客家文化节”、家长开放日、校运会等活动；也可以进校参加听课、教研活动，直接观察了解学生校内生活、学习、活动情况。
（二）召开家长会
家长会是教师和家长交流的必要形式，是家校沟通与合作的重要途径。家长会上，教师要全面、正确、客观地评价学生的表现，要肯定学生的进步和成绩，对于学生共性存在的问题，要与家长共同分析、研究，商讨解决的办法。
（三）家访
家访是家校沟通的桥梁，是家长、学生、教师之间沟通的重要途径之一。教师通过家访可以了解学生的生活环境和家庭状况，能够了解学生在家中的表现。家访时，除特殊情况，不应回避学生，教师要尊重学生家长，向家长全面反映学生在学校的各方面情况，肯定学生的进步和成绩，让家长树立信心。对学生存在的缺点和问题，要与家长、学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，让家庭和学校之间对学生的教育协调起来，并形成教育合力。
（四）开办家长学校
目前，家庭教育仍然落后于学校教育，家庭教育的失误往往给学校教育造成了负面影响，起到了设障作用。因此当务之急是提高家长的素养和家庭教育的质量。开办家长学校要做到有计划、有针对性，要从家长的实际需要出发，帮助家长更好地了解孩子的成长历程，使学校与家庭能够更加有效地沟通与合作。
（五）电话访谈
随着现代电信技术的发展，与家长之间的交流也可以用电话的形式进行沟通。教师随时与家长进行电话联系，向家长了解情况，或通报学校与班级的一些活动等。家长也可随时给教师打电话进行联系。
（六）建微信群
微信，是近几年来新兴的一种很受欢迎的通讯方式，我校与时俱进，要求由班的家委会牵头，每班建一个微信群。在微信群里，有什么事情都可以很快地让全班家长知道，老师也可以把孩子做得好的作业拍照发到群里，通过这样的展示，既表扬了做得好的学生，也激励了一些比较上进的孩子，还使个别学困生的家长有好的参考。
家庭和学校，都是学生生活、学习、活动的场所，时空不同，但具有相同的教育职能，教师与家长，都是儿童成长的引路人，角色不同，但教育目标是一致的，因此，构建家校良性互动关系，家校合力，充分发挥家庭教育与学校教育的优势，努力做到教育理念趋同，教育资源共享，教育过程一致，教育方法互补，共同培育新一代的阳光少年。
参考文献
[1]毛志远.试论小学学校教育与家庭教育的结合[J].楚雄师范学院学报，2002（02）.
[2]董友芳.建立和谐、平等、协作的家教教育体系[J].教育科研论坛， 2006（08）.
[3]刘翠兰.家校合作及其理论依据[J].现代中小学教育.2005（10）.
[4]岳瑛.基础教育新理念——家校合作[J].外国中小学教育，2002（02）.