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摘 要：小学英语教学中，为使得教学内容丰富多彩、课堂形式高效有序，采用英语歌曲等方式;英语歌曲有着广泛的市场，词汇教学把学习英语歌曲作为一种教学手段时，有效地选择和运用英语歌曲，让学生多种感官参与实践，从机械、呆板学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，开阔学生视野，提高学习效率，如此达到预期的教学目的。
关键词：英语教学;英文歌曲;创新教学
英语的教学工作已经在丰富的教学过程中逐渐成形，在一直以来的教学过程中，英语歌曲是较有效的一种教学方式，尤其在英语学习的初级阶段，不只是老师采用这种形式与小朋友交流，而且某些家长在孩子更小的时候就已经选用这种方式，让孩子接触这一事物，对于现在大多数小学生来说，采用歌曲教学无疑是最好的方式。
一、角色创新
英语教学于2001年经教育部批准引入小学教育之中，因此老师这一角色的任务更加繁重，需要老师及时做出相应的调整以配合当时的受众群体，因此，在教学这门课程时，求新求变是一直的追求。
随着英语教学的不断深入，尤其在课堂，英语老师这一角色的变化显而易见：死板的教学—随意地提问—主动地回应—相互的配合—以學生为主导，这一模式的变化是各位同仁孜孜不倦地科研的成果。
二、活跃氛围
在教育过程中，词汇的学习是一大难题，不仅因为小学生意志力差、注意力难集中，而且大多对于英语属于陌生领域，英语歌曲给这一瓶颈带来希望之光，正所谓，兴趣是最好的老师。英语歌曲以轻松的节奏、舒缓的声调完美地诠释讲述的词汇，极大地引发小学生的兴趣。在讲授单词“tiger”时，一首由宝宝巴士演唱的“老虎是tiger”以明快、欢乐的节奏点燃小学生的热情，而且歌词中不仅出现tiger这一个动物，panda熊猫、butterfly蝴蝶、rabbit兔、cat猫、dog狗、monkey猴、elephant大象等均有涉猎，学习歌曲的同时练习单词，既教会学生表演歌唱、深刻认识，还使得小学生对认识单词有一层新的理解，在这样的学习氛围中，小学生开心了、教学目标完成了、教学效果也不错。
三、提高效率
学习效率是一直以来每一个学生、每一个老师所追求的，关于词汇量的问题，不论是小学生还是大学生，都是一大难题，但小学生接触事物较少，学习思维未被固化，只要找到适合自己的学习方式，对今后的学习将会事半功倍;就学习词汇这一内容来说，利用歌曲能够调动学生学习的积极性;大多小学生学习英语知识，以字母表为开始，很多小学生学习字母表总是以口诀形式进行，那首“a，b，c，d，e，f，g，h，i，j，k，l，m，n...”每个小学生都可以信手拈来。
在小学阶段，小学生接触的英语仅仅是一些名词、动词、简单句，要培养一个能够为以后有所用的习惯，必须发挥每一个学生的主观能动性，而歌曲的学习会催使学生这方面的动力;在介绍动物园这一单元中，以一首To the Zoo引发学生兴趣，歌词如下：
“To the zoo
We’re going to the zoo zoo zoo.我们要去动物园了。
See the elephant with the long trunk swinging.去看摇晃着长长鼻子的大象。
Great big ears and long trunk swinging.它有着大大的耳朵摇晃着长长的鼻子。
Snuffing up peanuts the long trunk swinging.它会用长长的鼻子吸花生吃。”
其不仅是与小学生息息相关的游戏，而且接触到了较难的单词，在如此明快的节奏中，教师合理地完成教学任务，引发了学生的学习兴趣。
四、构思新颖
构思、思维、结构等主要考验教师的教学能力，英语歌曲的应用，要有对歌词整体的把握、要有音乐节奏的触感、要有课程内容的理解、更要将音乐融入课堂，选择一个恰到好处的方式，让学生真正认识到音乐的魅力和学习英语的乐趣;一般有经验的老师将What is your name作为教学案例之一，这首歌歌词极富有教育意义以这样有故事性的歌曲与课堂内容结合，将会有不一样的效果。
歌词“What’s your name？ What’s your name？ I’m dog .
What’s your name？Hello，dog.I’m duck...Let’s be friends together...”
总是以简单词汇给学生深刻影响，作曲也是朗朗上口，饶有趣味。
综上所述，对于英文歌曲在小学英语词汇教学的巧用总是以学生为主体服务对象，需要的不仅是教师专业能力、综合素养，还有每一位学生的兴趣加持，正如在开始这门课程之时，教育部对每一位学生的期望一样：成为多方面发展的人才，成为国之栋梁，早日实现祖国的伟大梦想;而这些必须以学生为主角，以教师为辅助，同每一位学生的家长共同努力，不只为每一个个体的明天，更是为了国家之明天。
参考文献：
[1]王玉玲.英文歌曲在小学英语口语教学中的应用分析[J].基础教育论坛，2019（29）：54-55.
[2]谢梅.小学英语词汇学习的困难及教学策略研究[J].学周刊，2017（34）：78-79.
[3]刘玉洁.小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].才智，2015（32）：137.
编辑 杜元元
关键词：英语教学;英文歌曲;创新教学
英语的教学工作已经在丰富的教学过程中逐渐成形，在一直以来的教学过程中，英语歌曲是较有效的一种教学方式，尤其在英语学习的初级阶段，不只是老师采用这种形式与小朋友交流，而且某些家长在孩子更小的时候就已经选用这种方式，让孩子接触这一事物，对于现在大多数小学生来说，采用歌曲教学无疑是最好的方式。
一、角色创新
英语教学于2001年经教育部批准引入小学教育之中，因此老师这一角色的任务更加繁重，需要老师及时做出相应的调整以配合当时的受众群体，因此，在教学这门课程时，求新求变是一直的追求。
随着英语教学的不断深入，尤其在课堂，英语老师这一角色的变化显而易见：死板的教学—随意地提问—主动地回应—相互的配合—以學生为主导，这一模式的变化是各位同仁孜孜不倦地科研的成果。
二、活跃氛围
在教育过程中，词汇的学习是一大难题，不仅因为小学生意志力差、注意力难集中，而且大多对于英语属于陌生领域，英语歌曲给这一瓶颈带来希望之光，正所谓，兴趣是最好的老师。英语歌曲以轻松的节奏、舒缓的声调完美地诠释讲述的词汇，极大地引发小学生的兴趣。在讲授单词“tiger”时，一首由宝宝巴士演唱的“老虎是tiger”以明快、欢乐的节奏点燃小学生的热情，而且歌词中不仅出现tiger这一个动物，panda熊猫、butterfly蝴蝶、rabbit兔、cat猫、dog狗、monkey猴、elephant大象等均有涉猎，学习歌曲的同时练习单词，既教会学生表演歌唱、深刻认识，还使得小学生对认识单词有一层新的理解，在这样的学习氛围中，小学生开心了、教学目标完成了、教学效果也不错。
三、提高效率
学习效率是一直以来每一个学生、每一个老师所追求的，关于词汇量的问题，不论是小学生还是大学生，都是一大难题，但小学生接触事物较少，学习思维未被固化，只要找到适合自己的学习方式，对今后的学习将会事半功倍;就学习词汇这一内容来说，利用歌曲能够调动学生学习的积极性;大多小学生学习英语知识，以字母表为开始，很多小学生学习字母表总是以口诀形式进行，那首“a，b，c，d，e，f，g，h，i，j，k，l，m，n...”每个小学生都可以信手拈来。
在小学阶段，小学生接触的英语仅仅是一些名词、动词、简单句，要培养一个能够为以后有所用的习惯，必须发挥每一个学生的主观能动性，而歌曲的学习会催使学生这方面的动力;在介绍动物园这一单元中，以一首To the Zoo引发学生兴趣，歌词如下：
“To the zoo
We’re going to the zoo zoo zoo.我们要去动物园了。
See the elephant with the long trunk swinging.去看摇晃着长长鼻子的大象。
Great big ears and long trunk swinging.它有着大大的耳朵摇晃着长长的鼻子。
Snuffing up peanuts the long trunk swinging.它会用长长的鼻子吸花生吃。”
其不仅是与小学生息息相关的游戏，而且接触到了较难的单词，在如此明快的节奏中，教师合理地完成教学任务，引发了学生的学习兴趣。
四、构思新颖
构思、思维、结构等主要考验教师的教学能力，英语歌曲的应用，要有对歌词整体的把握、要有音乐节奏的触感、要有课程内容的理解、更要将音乐融入课堂，选择一个恰到好处的方式，让学生真正认识到音乐的魅力和学习英语的乐趣;一般有经验的老师将What is your name作为教学案例之一，这首歌歌词极富有教育意义以这样有故事性的歌曲与课堂内容结合，将会有不一样的效果。
歌词“What’s your name？ What’s your name？ I’m dog .
What’s your name？Hello，dog.I’m duck...Let’s be friends together...”
总是以简单词汇给学生深刻影响，作曲也是朗朗上口，饶有趣味。
综上所述，对于英文歌曲在小学英语词汇教学的巧用总是以学生为主体服务对象，需要的不仅是教师专业能力、综合素养，还有每一位学生的兴趣加持，正如在开始这门课程之时，教育部对每一位学生的期望一样：成为多方面发展的人才，成为国之栋梁，早日实现祖国的伟大梦想;而这些必须以学生为主角，以教师为辅助，同每一位学生的家长共同努力，不只为每一个个体的明天，更是为了国家之明天。
参考文献：
[1]王玉玲.英文歌曲在小学英语口语教学中的应用分析[J].基础教育论坛，2019（29）：54-55.
[2]谢梅.小学英语词汇学习的困难及教学策略研究[J].学周刊，2017（34）：78-79.
[3]刘玉洁.小学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].才智，2015（32）：137.
编辑 杜元元