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摘 要：键盘乐器技能课是职业中学幼儿教育专业的一门专业技能课，是专业实践操作课中比较重要的学科，学习效果的好与坏直接影响到将来学生从事幼教工作的质量。
关键词：键盘乐器技巧训练 精讲精练
键盘乐器技能课是职业中学幼儿教育专业的一门专业技能课，是专业实践操作课中比较重要的学科，学习效果的好与坏直接影响到将来学生从事幼教工作的质量。在近一年的键盘乐器课教改实践中，我试着以“兴趣培养、能力为本、理论主导、知识先行、自我训练”为指导，大胆创新探索出了一条可行的教学模式:兴趣培养、基础训练、节奏训练、视奏训练、音乐表现力训练、综合实践训练。在内容上做到老师精讲音乐知识，精讲琴法技巧。在练习训练中让学生在琴法练习中练出兴趣、练出技巧、练出能力。
一、兴趣培养
俗话说：兴趣是最好的老师！要学好键盘乐器首先离不开兴趣的培养。坚持以兴趣爱好学习键盘乐器作为支撑。事实上，选择幼师专业的学生，在还未正式进入专业学习之前，她们或多或少对键盘乐器怀有一种新鲜和好奇的心情。殊不知，要想学好键盘乐器还得经历一系列的枯燥乏味的技巧训练。如果在教学过程中，教师不注重学生兴趣的培养，一开始就进行大规模技术上的训练，一部分意志力薄弱的学生就会在学习途中败阵下来。最终放弃对琴法学科的学习。培养学生的学习兴趣方法多样。在这方面，我采用教师范奏的方法，经常弹奏一些学生比较喜欢的乐曲。尤其是在学生要求老师为她们弹奏她们所喜欢的乐曲时，教师应尽量满足学生，要让学生从内心去感受音乐的魅力，激发起学习键盘乐器的兴趣，同时也增添了教师的个人魅力。也便于在以后的教育教学工作中能更好的开展下去打下基础。
二、基础训练
手指是弹奏键盘乐器直接触键的部位。用著名钢琴家涅高兹的话来说，在钢琴弹奏中，手指是“前线的战士”、“是声音的制造者”、“是钢琴弹奏的直接创造者”。手指的能力和技术，是弹奏键盘乐器技术中最根本和最基础的技术，也是最常用和多用的技术，因此在教学最初阶段要加强和重视手指能力训练，首先让学生体会手臂自然下垂，将力量通过柔韧的手腕和坚实、稳固的手指有效地触键，弹出丰满而圆润的声音，养成运用肩、臂、指的协调作用进行弹奏的习惯。其次是加强各调式的音阶练习，要求学生达到弹奏每个音要均匀连贯，注意手型及大拇指的转换。以及3、4指的跨指动作，可用不同的力度、速度、节奏等方法进行训练。最后进行调式的琶音及和弦练习，逐步提高手指的力量、灵敏、速度以及控制能力。
三、节奏训练
节奏是音乐的灵魂，要弹好键盘乐器必须进行节奏训练。在教学过程中，我发现一部分学生对各类节奏分辨不清，完全凭借自己的感觉在进行弹奏。或整首乐曲忽快忽慢。尤其是涉及到带附点音符的节奏更是分辨不清。为了使学生能轻松掌握而不至于很快忘记，在节奏训练时要求学生从准确掌握音符的时值着手，创新设计学生比较熟悉的藏族舞蹈中的踢踏步。通过舞步速度快慢的变化，让学生感知附点音符的节奏。只要学生由理论再到感知，在再键盘上弹奏就并非难事了。在掌握好单声部节奏的基础上，还应进行两声部节奏训练，以解决在弹奏中二声部的节奏对位。比如在学习《箫》时，这首乐曲是一首较简单的复调曲子。我采用把全班学生分声部练习节奏，然后在教师的统一指挥下进行二声部节奏练习，要求学生在念打自己声部节奏的同时，仔细倾听另一声部，这样就能正确掌握二声部节奏，并亲身体验到了二声部的节奏对位，从而解决了教学难点，提高学习效率。
四、视奏训练
在教学中，有部分学生在弹奏出错或一时记不住乐谱时，琴上原本就放着教材，不但没有意识去看乐谱，反而抱着脑袋吃力地回忆下一乐句或下一个音符。最终非常为难情地对我说：“老师，我忘记了！”。这种不良的习惯也为学生在弹奏上带来了难度。由此使学生学习的兴趣大减。可见，视奏训练是琴法技巧训练的重要训练环节。指导学生进行视奏练习，首先让学生弄清谱号、调号、拍号，准备好手指所在键盘的位置，然后抬头看谱，不看键盘，边弹、边听、边数拍、边轻声唱，用较慢的速度逐句逐段的视奏，难点乐句反复重点练习。练习时，要求学生思想高度集中，做到“视”在先，“奏”在后，手在弹第一小节时，眼睛已经继续往下看，乐谱一经读出就要弹奏，弹奏正确与否靠耳朵来鉴别。力求视奏完整、准确，进而达到弹奏连贯、流畅。
五、音乐表现力训练
掌握好了键盘乐器弹奏基本技巧的基础上，还要注重学生在弹奏中的音乐表现力能力的培养。一首优美的乐曲，如果弹不出特性(风格)、力度、对比、乐句的区别，音乐就没有表现力，就不能展现作品本身所塑造的音乐形象。例如学生在弹奏《摇篮曲》这首乐曲时，学生能够很正确、完整地将乐曲在琴上弹奏，但是缺乏乐感和表现力。此时教师可创设情境，在一个很安静的夜晚，一位慈祥的母亲在轻轻地摇着摇篮哄婴儿睡觉的场景。教师分别采用不同的力度和速度进行弹奏，组织学生分组讨论，让学生感受不同的处理方法带来的不同的思想感情，真正从情感上打动学生，引起思想上的共鸣。最后，师生共同总结提升出能充分表现音乐意境的弹奏技巧。当学生理解作品后，就能够很正确地流畅地弹奏乐曲，较好地表现出乐曲所要表现的意境。
六、综合实践训练
幼师键盘乐器课的教学，除了应当重视理论知识和必要的基本功、技巧训练外，更应强调综合实践能力的培养与训练。综合实践能力是指能够运用所学过的理论知识和弹奏技巧手法，能独立地熟练地为幼儿歌曲配弹即兴伴奏。这一能力的训练在第二学年开始，密切配合每节课的教学内容和进度，自弹自唱由浅入深，由易到难，贯穿始终。以理论指导实践，再进一步从实践强化理论知识，从而实现双向效应。
近一年的键盘乐器技巧训练实践表明，琴法技巧训练需要创新，需要精讲精练，才能较好地实现琴法教学的知识、技能、情感的三维整合目标，才能起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]《美国音乐教育概况》，刘沛编著
[2]周广仁：《钢琴演奏基础训练》
[3]应诗真：《钢琴教学法》
[4]《键盘即兴弹奏指南孙维权等编
关键词：键盘乐器技巧训练 精讲精练
键盘乐器技能课是职业中学幼儿教育专业的一门专业技能课，是专业实践操作课中比较重要的学科，学习效果的好与坏直接影响到将来学生从事幼教工作的质量。在近一年的键盘乐器课教改实践中，我试着以“兴趣培养、能力为本、理论主导、知识先行、自我训练”为指导，大胆创新探索出了一条可行的教学模式:兴趣培养、基础训练、节奏训练、视奏训练、音乐表现力训练、综合实践训练。在内容上做到老师精讲音乐知识，精讲琴法技巧。在练习训练中让学生在琴法练习中练出兴趣、练出技巧、练出能力。
一、兴趣培养
俗话说：兴趣是最好的老师！要学好键盘乐器首先离不开兴趣的培养。坚持以兴趣爱好学习键盘乐器作为支撑。事实上，选择幼师专业的学生，在还未正式进入专业学习之前，她们或多或少对键盘乐器怀有一种新鲜和好奇的心情。殊不知，要想学好键盘乐器还得经历一系列的枯燥乏味的技巧训练。如果在教学过程中，教师不注重学生兴趣的培养，一开始就进行大规模技术上的训练，一部分意志力薄弱的学生就会在学习途中败阵下来。最终放弃对琴法学科的学习。培养学生的学习兴趣方法多样。在这方面，我采用教师范奏的方法，经常弹奏一些学生比较喜欢的乐曲。尤其是在学生要求老师为她们弹奏她们所喜欢的乐曲时，教师应尽量满足学生，要让学生从内心去感受音乐的魅力，激发起学习键盘乐器的兴趣，同时也增添了教师的个人魅力。也便于在以后的教育教学工作中能更好的开展下去打下基础。
二、基础训练
手指是弹奏键盘乐器直接触键的部位。用著名钢琴家涅高兹的话来说，在钢琴弹奏中，手指是“前线的战士”、“是声音的制造者”、“是钢琴弹奏的直接创造者”。手指的能力和技术，是弹奏键盘乐器技术中最根本和最基础的技术，也是最常用和多用的技术，因此在教学最初阶段要加强和重视手指能力训练，首先让学生体会手臂自然下垂，将力量通过柔韧的手腕和坚实、稳固的手指有效地触键，弹出丰满而圆润的声音，养成运用肩、臂、指的协调作用进行弹奏的习惯。其次是加强各调式的音阶练习，要求学生达到弹奏每个音要均匀连贯，注意手型及大拇指的转换。以及3、4指的跨指动作，可用不同的力度、速度、节奏等方法进行训练。最后进行调式的琶音及和弦练习，逐步提高手指的力量、灵敏、速度以及控制能力。
三、节奏训练
节奏是音乐的灵魂，要弹好键盘乐器必须进行节奏训练。在教学过程中，我发现一部分学生对各类节奏分辨不清，完全凭借自己的感觉在进行弹奏。或整首乐曲忽快忽慢。尤其是涉及到带附点音符的节奏更是分辨不清。为了使学生能轻松掌握而不至于很快忘记，在节奏训练时要求学生从准确掌握音符的时值着手，创新设计学生比较熟悉的藏族舞蹈中的踢踏步。通过舞步速度快慢的变化，让学生感知附点音符的节奏。只要学生由理论再到感知，在再键盘上弹奏就并非难事了。在掌握好单声部节奏的基础上，还应进行两声部节奏训练，以解决在弹奏中二声部的节奏对位。比如在学习《箫》时，这首乐曲是一首较简单的复调曲子。我采用把全班学生分声部练习节奏，然后在教师的统一指挥下进行二声部节奏练习，要求学生在念打自己声部节奏的同时，仔细倾听另一声部，这样就能正确掌握二声部节奏，并亲身体验到了二声部的节奏对位，从而解决了教学难点，提高学习效率。
四、视奏训练
在教学中，有部分学生在弹奏出错或一时记不住乐谱时，琴上原本就放着教材，不但没有意识去看乐谱，反而抱着脑袋吃力地回忆下一乐句或下一个音符。最终非常为难情地对我说：“老师，我忘记了！”。这种不良的习惯也为学生在弹奏上带来了难度。由此使学生学习的兴趣大减。可见，视奏训练是琴法技巧训练的重要训练环节。指导学生进行视奏练习，首先让学生弄清谱号、调号、拍号，准备好手指所在键盘的位置，然后抬头看谱，不看键盘，边弹、边听、边数拍、边轻声唱，用较慢的速度逐句逐段的视奏，难点乐句反复重点练习。练习时，要求学生思想高度集中，做到“视”在先，“奏”在后，手在弹第一小节时，眼睛已经继续往下看，乐谱一经读出就要弹奏，弹奏正确与否靠耳朵来鉴别。力求视奏完整、准确，进而达到弹奏连贯、流畅。
五、音乐表现力训练
掌握好了键盘乐器弹奏基本技巧的基础上，还要注重学生在弹奏中的音乐表现力能力的培养。一首优美的乐曲，如果弹不出特性(风格)、力度、对比、乐句的区别，音乐就没有表现力，就不能展现作品本身所塑造的音乐形象。例如学生在弹奏《摇篮曲》这首乐曲时，学生能够很正确、完整地将乐曲在琴上弹奏，但是缺乏乐感和表现力。此时教师可创设情境，在一个很安静的夜晚，一位慈祥的母亲在轻轻地摇着摇篮哄婴儿睡觉的场景。教师分别采用不同的力度和速度进行弹奏，组织学生分组讨论，让学生感受不同的处理方法带来的不同的思想感情，真正从情感上打动学生，引起思想上的共鸣。最后，师生共同总结提升出能充分表现音乐意境的弹奏技巧。当学生理解作品后，就能够很正确地流畅地弹奏乐曲，较好地表现出乐曲所要表现的意境。
六、综合实践训练
幼师键盘乐器课的教学，除了应当重视理论知识和必要的基本功、技巧训练外，更应强调综合实践能力的培养与训练。综合实践能力是指能够运用所学过的理论知识和弹奏技巧手法，能独立地熟练地为幼儿歌曲配弹即兴伴奏。这一能力的训练在第二学年开始，密切配合每节课的教学内容和进度，自弹自唱由浅入深，由易到难，贯穿始终。以理论指导实践，再进一步从实践强化理论知识，从而实现双向效应。
近一年的键盘乐器技巧训练实践表明，琴法技巧训练需要创新，需要精讲精练，才能较好地实现琴法教学的知识、技能、情感的三维整合目标，才能起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]《美国音乐教育概况》，刘沛编著
[2]周广仁：《钢琴演奏基础训练》
[3]应诗真：《钢琴教学法》
[4]《键盘即兴弹奏指南孙维权等编