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小学生正处于成长的启蒙阶段，在该阶段中，有效的语文教学手段有助于培养小学生良好的语文素养。在素质教育全面推行的今天，为了确保小学生能够得到全面发展，小学语文教师在实际教学中需要将习作教学与阅读教学这两项语文学科中最重要的教学模块进行有效结合。如此，不仅有利于促进学生对语文知识的理解和掌握，还有助于提高小学生的语文学习兴趣，培养其语文素养。
一、小学语文习作教学与阅读教学的结合原则
1.注重培养小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言，兴趣能够充分激发小学生的学习热情，让其积极主动地投入到学习中。在小学语文习作教学与阅读教学相结合的过程中，教师要通过采用趣味性的教学方式来有效激发小学生的学习兴趣，从而帮助他们不断提高语文学习效果（苏皓月《试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式》，《内蒙古教育》2019年第2期）。
2.加强小学生的阅读积累
习作教学与阅读教学本身就具有非常大的关联性，学生只有通过充分的阅读才能积累大量的习作素材，深化习作思维，从而写出更有内涵的东西。在小学语文教学过程中，教师要加强小学生的阅读训练，从而帮助小学生积累更多的知识，实现习作教学和阅读教学的有效结合。
3.充分尊重小学生的主体位置
在教学改革理念中，学生是教学的主体，而教师是学生学习道路上的引导者和组织者。所以，小学语文教师在习作教学和阅读教学的结合过程中需要充分尊重学生的主体性，并以此来激发小学生的学习兴趣，发挥小学生的主观能动性，进而不断提高语文教学质量。
二、小学语文习作教学和阅读教学的结合方式
1.优化习作教学内容
在小学语文习作教学中，教师指导学生进行习作训练的方式是多种多样的，对于不同的习作内容，习作的方式存在很大的差异性。在习作中，学生对于词语、句子、段落以及篇章都需要进行仔细的揣摩以及合理的应用，所以在习作教学过程中，教师需要优化教学内容，指导学生仔细分析相关问题，在注重范文阅读的基础上对作者遣词造句的方式进行模仿。与此同时，在日常学习中，教师需要鼓励学生多进行积累性学习和习作练笔，例如可以鼓励学生养成记日记的良好习惯（陈玲《小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究》，《西南大学》2016年）。
每个小学生都有不同的成长环境，这就使他们具有不同的学习思维和学习态度。由于习作源于生活也应用于生活，教师在进行习作教学时需要善于利用生活中的元素，如此才能更好地帮助学生提高习作质量。只有感悟生活，学生才能够写出具有真情实感的文章。
例如，在部编版小学教材《父亲、树林和鸟》一文的学习中，教师在帮助学生理解本文大意之后，可以让学生将课文的相关内容与实际生活进行联系，让学生们在课堂上通过回忆来描述日常生活中父亲的形象，以及自己与父亲在日常生活中相处的片段。下课前，教师可以为学生布置“我和我的父亲”为主题的习作练习，让学生们用真情实感去写自己的父亲，以及父亲和自己相处的日常。通过这种形式，学生们能够有效提高习作质量，也能够更好地将习作教学和阅读教学进行融合。
2.提高阅读教学质量
兴趣是最好的老师，尤其对小学生而言，良好的兴趣能够让其充分发挥主观能动性，从而不断提高学习效率。在小学语文阅读教学中，教师需要培养小学生的阅读兴趣，以此来提高阅读教学的质量。同时，教师需要通过正确的引导来帮助小学生掌握科学的阅读方法，从而让小学生在充分理解和掌握阅读内容的基础上，不断感受阅读中的乐趣，进而不断提高阅读兴趣，并在阅读过程中做到身心融入的高质量阅读（李山梅《小学语文习作教学与阅读教学的结合方式探讨》，《科技经济市场》2016年第2期）。
教师在实际阅读教学过程中，需要充分认识小学生的学习以及成长特点，以此来帮助他们构建一个明确的阅读学习目标，同时还要为小学生打造一个良好的阅读环境。在注重小学生学习能力、知识积累的同时，还要注重培养小学生的学习思维以及语言实际应用能力，在此基础上，通过多元化的教学方式来不断提高阅读教学的质量。
与此同时，在小学语文阅读教学过程中，教师对学生学习状态的科学化评价也是必不可少的，在积极分析阅读障碍的因素后，帮助学生找到问题所在并加以解决。当然，评价方式不能单一化、形式化，而要具有针对性和启发性，通过差异化考量以及多方面实施，才能够帮助小学生有效提高阅读质量。
就阅读教学和习作教学的内在关系而言，阅读教学是习作教学的基础，只有良好的阅读教学，学生们才能够有良好的习作质量。在小学语文的实际教学中，教师需要引导学生进行充分的阅读学习，通过多读来大量积累习作素材，通过精读来提高学习方法和技巧，从而将习作教学与阅读教学进行有效的结合。
3.围绕阅读教学开展习作训练
习作教学与阅读教学的良好结合是提高小学语文教学质量的有效方法，习作教学与阅读教学的结合实际上就是读和写的结合，是当前语文教学中应用非常广泛的一种训练模式。通过习作教学与阅读教学之间的完美融合，可以让学生与知识之间产生联系，从而不断激发小学生的学习兴趣。当前小学语文教材中，大部分阅读材料都是相关专家和学者仔细挑选出来的，具有非常多的习作指导和阅读教学的结合点。所以在实际教学过程中，教师可以以教材内容为切入点来开展习作训练（谷一《小学语文人教版教材习作系统及其运用研究》，《新疆师范大学》2017年）。
例如，在部编版小学语文二年级教材第17课《难忘的泼水节》一课中，教師就可以围绕这篇文章开展“难忘的一天”的习作训练。教师为学生讲解文章的结构以及情感表达方式等，并进行习作指导。在小学语文教学过程中，教师一定要围绕阅读为学生搭建一座阅读教学和习作教学的桥梁，从而有效提高小学生的阅读能力和习作能力。诚然，这是一个非常漫长的过程，所以教师一定要注重学生的阅读方法和阅读习惯。
总而言之，习作教学和阅读教学的良好结合对于提高小学生的语文学习质量大有裨益，所以小学语文教师需要对这两大教学模块进行深入研究，并进行有效结合。在结合的过程中，教师需要遵守兴趣原则、积累原则以及学生主体位置原则，同时通过优化习作教学内容以及提高阅读教学质量来促进阅读教学和习作教学的良好结合，以此来帮助小学生不断提高语文学习效果，不断促进学生综合素养的形成，进而为小学生今后的发展以及健康的成长奠定坚实基础。
一、小学语文习作教学与阅读教学的结合原则
1.注重培养小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言，兴趣能够充分激发小学生的学习热情，让其积极主动地投入到学习中。在小学语文习作教学与阅读教学相结合的过程中，教师要通过采用趣味性的教学方式来有效激发小学生的学习兴趣，从而帮助他们不断提高语文学习效果（苏皓月《试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式》，《内蒙古教育》2019年第2期）。
2.加强小学生的阅读积累
习作教学与阅读教学本身就具有非常大的关联性，学生只有通过充分的阅读才能积累大量的习作素材，深化习作思维，从而写出更有内涵的东西。在小学语文教学过程中，教师要加强小学生的阅读训练，从而帮助小学生积累更多的知识，实现习作教学和阅读教学的有效结合。
3.充分尊重小学生的主体位置
在教学改革理念中，学生是教学的主体，而教师是学生学习道路上的引导者和组织者。所以，小学语文教师在习作教学和阅读教学的结合过程中需要充分尊重学生的主体性，并以此来激发小学生的学习兴趣，发挥小学生的主观能动性，进而不断提高语文教学质量。
二、小学语文习作教学和阅读教学的结合方式
1.优化习作教学内容
在小学语文习作教学中，教师指导学生进行习作训练的方式是多种多样的，对于不同的习作内容，习作的方式存在很大的差异性。在习作中，学生对于词语、句子、段落以及篇章都需要进行仔细的揣摩以及合理的应用，所以在习作教学过程中，教师需要优化教学内容，指导学生仔细分析相关问题，在注重范文阅读的基础上对作者遣词造句的方式进行模仿。与此同时，在日常学习中，教师需要鼓励学生多进行积累性学习和习作练笔，例如可以鼓励学生养成记日记的良好习惯（陈玲《小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究》，《西南大学》2016年）。
每个小学生都有不同的成长环境，这就使他们具有不同的学习思维和学习态度。由于习作源于生活也应用于生活，教师在进行习作教学时需要善于利用生活中的元素，如此才能更好地帮助学生提高习作质量。只有感悟生活，学生才能够写出具有真情实感的文章。
例如，在部编版小学教材《父亲、树林和鸟》一文的学习中，教师在帮助学生理解本文大意之后，可以让学生将课文的相关内容与实际生活进行联系，让学生们在课堂上通过回忆来描述日常生活中父亲的形象，以及自己与父亲在日常生活中相处的片段。下课前，教师可以为学生布置“我和我的父亲”为主题的习作练习，让学生们用真情实感去写自己的父亲，以及父亲和自己相处的日常。通过这种形式，学生们能够有效提高习作质量，也能够更好地将习作教学和阅读教学进行融合。
2.提高阅读教学质量
兴趣是最好的老师，尤其对小学生而言，良好的兴趣能够让其充分发挥主观能动性，从而不断提高学习效率。在小学语文阅读教学中，教师需要培养小学生的阅读兴趣，以此来提高阅读教学的质量。同时，教师需要通过正确的引导来帮助小学生掌握科学的阅读方法，从而让小学生在充分理解和掌握阅读内容的基础上，不断感受阅读中的乐趣，进而不断提高阅读兴趣，并在阅读过程中做到身心融入的高质量阅读（李山梅《小学语文习作教学与阅读教学的结合方式探讨》，《科技经济市场》2016年第2期）。
教师在实际阅读教学过程中，需要充分认识小学生的学习以及成长特点，以此来帮助他们构建一个明确的阅读学习目标，同时还要为小学生打造一个良好的阅读环境。在注重小学生学习能力、知识积累的同时，还要注重培养小学生的学习思维以及语言实际应用能力，在此基础上，通过多元化的教学方式来不断提高阅读教学的质量。
与此同时，在小学语文阅读教学过程中，教师对学生学习状态的科学化评价也是必不可少的，在积极分析阅读障碍的因素后，帮助学生找到问题所在并加以解决。当然，评价方式不能单一化、形式化，而要具有针对性和启发性，通过差异化考量以及多方面实施，才能够帮助小学生有效提高阅读质量。
就阅读教学和习作教学的内在关系而言，阅读教学是习作教学的基础，只有良好的阅读教学，学生们才能够有良好的习作质量。在小学语文的实际教学中，教师需要引导学生进行充分的阅读学习，通过多读来大量积累习作素材，通过精读来提高学习方法和技巧，从而将习作教学与阅读教学进行有效的结合。
3.围绕阅读教学开展习作训练
习作教学与阅读教学的良好结合是提高小学语文教学质量的有效方法，习作教学与阅读教学的结合实际上就是读和写的结合，是当前语文教学中应用非常广泛的一种训练模式。通过习作教学与阅读教学之间的完美融合，可以让学生与知识之间产生联系，从而不断激发小学生的学习兴趣。当前小学语文教材中，大部分阅读材料都是相关专家和学者仔细挑选出来的，具有非常多的习作指导和阅读教学的结合点。所以在实际教学过程中，教师可以以教材内容为切入点来开展习作训练（谷一《小学语文人教版教材习作系统及其运用研究》，《新疆师范大学》2017年）。
例如，在部编版小学语文二年级教材第17课《难忘的泼水节》一课中，教師就可以围绕这篇文章开展“难忘的一天”的习作训练。教师为学生讲解文章的结构以及情感表达方式等，并进行习作指导。在小学语文教学过程中，教师一定要围绕阅读为学生搭建一座阅读教学和习作教学的桥梁，从而有效提高小学生的阅读能力和习作能力。诚然，这是一个非常漫长的过程，所以教师一定要注重学生的阅读方法和阅读习惯。
总而言之，习作教学和阅读教学的良好结合对于提高小学生的语文学习质量大有裨益，所以小学语文教师需要对这两大教学模块进行深入研究，并进行有效结合。在结合的过程中，教师需要遵守兴趣原则、积累原则以及学生主体位置原则，同时通过优化习作教学内容以及提高阅读教学质量来促进阅读教学和习作教学的良好结合，以此来帮助小学生不断提高语文学习效果，不断促进学生综合素养的形成，进而为小学生今后的发展以及健康的成长奠定坚实基础。