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摘要：区域活动是实施创造教育的重要手段。一个人创造力培养的最佳时期之一就是幼儿期。教师要为幼儿提供实践创造活动的环境，为幼儿的创造活动提供原始条件。在培养创造力的过程中，教师可以灵活运用创造教育，注重根据实际情况设计对应方法，培养幼儿的创造素养。
关键词：区域活动;环境创造;创造力培养
所谓创造力就是一种产生新思想，发现和创造新事物的能力。开发幼儿创造力，已成为幼儿园教育迫切的任务。幼儿对未知世界充满了好奇心，有着原始的求知和探究欲望。教师应该激发幼儿创新意识，培养其创造素养，为他们今后发展打下坚实基础。区域活动是重要的幼儿学习形式，在区域活动中，我们可通过以下几点来培养幼儿的创造力：
一、为幼儿营造一个喜于、勇于创造的环境。
1、物质基础。物质决定意识，创新活动也不例外。我们需为幼儿提供一个能自由创造的场所，并在其中投放豐富且安全的可供幼儿探究的操作材料。如：颜料、画布、彩笔、白纸等。最好能结合我们当地的特色物品，投放例如花蛤的外壳、本地花生、地瓜等。还可以发动幼儿参与到材料的收集、整理、制作过程。我们可以抓住机会教育教给幼儿参与活动的基本知识与技能，预留足够的时间让幼儿去探究和操作，更好地获得相关经验。
2、精神环境。幼儿的创造力何时萌发呢？我们归纳出其具有新颖、创新等显著特征。只要幼儿的想法、作品是原创的，不是简单地模仿别人，就可以认定幼儿开始具有创造力。教师也应表现出极大的认同与热情，以鼓励和保护幼儿的创造行行为。教师要培养幼儿的批判精神，让幼儿大胆提问，并容许幼儿出错。同时奖励幼儿在创造过程中的正确表现，频繁表扬他们身上有利于创造的品质，例如：喜欢动脑筋想办法、爱问为什么、喜欢集体活动与小伙伴们一起讨论解决问题，百折不挠、大胆尝试、锲而不舍、不畏困难等。另外，我们可以让幼儿和家长一起收看电视中一些具有启发性的少儿节目，如：央视《异想天开》、《小小智慧树》等栏目。我们还可以用革命先烈的力量来激励幼儿，引导他们树立“我能行”的处事信心。
二、丰富幼儿的创造性活动必备的基本经验和知识技能。
幼儿年龄越小，知识经验就越少。而创造性思维中很重要的一种——想象力和知识面的关系，就好比登高望远的关系，爬得越高，才能看的更远。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，教师要让幼儿自由想象，为其创造力发展夯实基础。教师在幼儿掌握一些基础知识后，可引导其向更深的层次发展。如从太阳的东升西落现象出发，利用地球自转的原理，逐步让幼儿知道地球绕着太阳转，然后了解到太阳系的九个行星，并知道它们的名字。对于星空的探秘往往使得人类浮想联翩，我们古人就有嫦娥奔月的传说，幼儿更是如此。只要是幼儿对某些有益内容感兴趣，都可以做一些尝试。一旦幼儿养成了从事创造性活动的习惯，积累一定的知识和经验，就可以形成持续的创新力。
三、运用灵活多变的方式培养幼儿的创造力。
教师应结合区域活动，抓住教育机会，采取多种方式培养儿童的创造力。
（一）利用故事等文学作品进行创造培养。
首先，教师可以挑选有利于培养幼儿创造精神的文学作品投放在阅读角，如：大禹治水、鲁班造锯子的故事等。其次，教师要准备开放性的问题让幼儿讲故事。比如在讲述活动《小兔过河》，教师抛给幼儿一个问题“小兔子要去外婆家玩，当它经过一条河时候，发现过河的桥被洪水冲垮了，它又没有参加过游泳学习班，不会游泳，怎么办呢？你能想出什么办法来帮助它呢？”启发幼儿用不同的想法推动情节多方向发展，从而锻炼幼儿的创造性思维。
（二）发掘物品的多种用途。
在成长的历程中，幼儿积累了一定的知识和经验，但这些又会在大脑中形成思维惯性，阻碍创造思维的发展。我们可以发掘物品的多种用途来帮助幼儿打开思路。我们在活动室准备一些物品，如：一块纸板、一个塑料矿泉水瓶、一个能伸缩的喇叭、一个包装袋等，让幼儿思考这些物品的多种功能。可采用小组比赛或看谁说得多的方式进行。然后把幼儿的答案用简笔画下来。一位幼儿一下子说出矿泉水瓶的几种用途：“我用矿泉水瓶装水，做小船，我们出去玩时，妈妈在矿泉水瓶上戳几个眼，装上水，倒插在土里，几天后我们回来花才没有死。”另一个孩子接下来说：“我把矿泉水瓶剪成两半，一半当碗，一半当扩音器。我还把矿泉水瓶当鱼缸养鱼。”一会儿，矿泉水瓶下面的白纸上画满了幼儿的各种想法。这个活动还可以让幼儿知道解决问题的方法不是唯一的，锻炼发散性思维能力。
（三）通过游戏培养幼儿创造力。
区域活动以游戏为主。幼儿在游戏里无拘无束，更能培育他们的创造能力。例如：在建构游戏“我造天宫”中鼓励幼儿根据已有的来自书本中、生活中的知识经验，大胆地将自己想象成为建造我国天宫太空站的工程师和宇航员，开着自行组装的火箭，携带着各种实验器材与建设材料，建造太空站。当他们发现自己的火箭和建设材料的缺陷，或又有了新的想法时，将积极改进，直到组装出自己心仪的作品再继续下一步操作。整个过程使幼儿身心愉悦，创造力得到提升。
（四）利用美术活动为幼儿张开想象力翅膀。
幼儿园的美术活动不仅能培养幼儿绘画技艺，更能培养幼儿创造力素质。教师要在美术教育中培养幼儿的创新思想。在美术活动“图形添画”中，在一张纸上画上许多圆形，请幼儿想一想：“周围环境中什么物体是圆圈的，请在圆圈上加上几笔以使它变成另一物体，添笔的过程就是不断创造的过程。例如：“七彩屋”，一个小班的幼儿画了几只小山羊和一只大雪豹，教师问“你的羊怎么没有角？”其中一位幼儿回答：“羊的角太长了，会被大雪豹抓住的，不能画出来！”原来她知道，是特意不画上去的。幼儿期是幼儿幻想心理活动特别强的人生时期之一，因此要让幼儿自由绘画，早日张开想象力翅膀。
教育工作也是一项创造性的工作。只要教师兢兢业业，为幼儿的创造力培养营造良好的环境，奠定坚实的基础，就会点燃幼儿创造力之火。
参考文献：
[1]蒋甘兴.论幼儿教育中幼儿创造力的培养[J].学周刊，2021（30）：169-170.
[2]潘秀萍.浅议美术手工制作活动中幼儿创造力的培养[J].家长，2021（22）：147-148.
关键词：区域活动;环境创造;创造力培养
所谓创造力就是一种产生新思想，发现和创造新事物的能力。开发幼儿创造力，已成为幼儿园教育迫切的任务。幼儿对未知世界充满了好奇心，有着原始的求知和探究欲望。教师应该激发幼儿创新意识，培养其创造素养，为他们今后发展打下坚实基础。区域活动是重要的幼儿学习形式，在区域活动中，我们可通过以下几点来培养幼儿的创造力：
一、为幼儿营造一个喜于、勇于创造的环境。
1、物质基础。物质决定意识，创新活动也不例外。我们需为幼儿提供一个能自由创造的场所，并在其中投放豐富且安全的可供幼儿探究的操作材料。如：颜料、画布、彩笔、白纸等。最好能结合我们当地的特色物品，投放例如花蛤的外壳、本地花生、地瓜等。还可以发动幼儿参与到材料的收集、整理、制作过程。我们可以抓住机会教育教给幼儿参与活动的基本知识与技能，预留足够的时间让幼儿去探究和操作，更好地获得相关经验。
2、精神环境。幼儿的创造力何时萌发呢？我们归纳出其具有新颖、创新等显著特征。只要幼儿的想法、作品是原创的，不是简单地模仿别人，就可以认定幼儿开始具有创造力。教师也应表现出极大的认同与热情，以鼓励和保护幼儿的创造行行为。教师要培养幼儿的批判精神，让幼儿大胆提问，并容许幼儿出错。同时奖励幼儿在创造过程中的正确表现，频繁表扬他们身上有利于创造的品质，例如：喜欢动脑筋想办法、爱问为什么、喜欢集体活动与小伙伴们一起讨论解决问题，百折不挠、大胆尝试、锲而不舍、不畏困难等。另外，我们可以让幼儿和家长一起收看电视中一些具有启发性的少儿节目，如：央视《异想天开》、《小小智慧树》等栏目。我们还可以用革命先烈的力量来激励幼儿，引导他们树立“我能行”的处事信心。
二、丰富幼儿的创造性活动必备的基本经验和知识技能。
幼儿年龄越小，知识经验就越少。而创造性思维中很重要的一种——想象力和知识面的关系，就好比登高望远的关系，爬得越高，才能看的更远。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此，教师要让幼儿自由想象，为其创造力发展夯实基础。教师在幼儿掌握一些基础知识后，可引导其向更深的层次发展。如从太阳的东升西落现象出发，利用地球自转的原理，逐步让幼儿知道地球绕着太阳转，然后了解到太阳系的九个行星，并知道它们的名字。对于星空的探秘往往使得人类浮想联翩，我们古人就有嫦娥奔月的传说，幼儿更是如此。只要是幼儿对某些有益内容感兴趣，都可以做一些尝试。一旦幼儿养成了从事创造性活动的习惯，积累一定的知识和经验，就可以形成持续的创新力。
三、运用灵活多变的方式培养幼儿的创造力。
教师应结合区域活动，抓住教育机会，采取多种方式培养儿童的创造力。
（一）利用故事等文学作品进行创造培养。
首先，教师可以挑选有利于培养幼儿创造精神的文学作品投放在阅读角，如：大禹治水、鲁班造锯子的故事等。其次，教师要准备开放性的问题让幼儿讲故事。比如在讲述活动《小兔过河》，教师抛给幼儿一个问题“小兔子要去外婆家玩，当它经过一条河时候，发现过河的桥被洪水冲垮了，它又没有参加过游泳学习班，不会游泳，怎么办呢？你能想出什么办法来帮助它呢？”启发幼儿用不同的想法推动情节多方向发展，从而锻炼幼儿的创造性思维。
（二）发掘物品的多种用途。
在成长的历程中，幼儿积累了一定的知识和经验，但这些又会在大脑中形成思维惯性，阻碍创造思维的发展。我们可以发掘物品的多种用途来帮助幼儿打开思路。我们在活动室准备一些物品，如：一块纸板、一个塑料矿泉水瓶、一个能伸缩的喇叭、一个包装袋等，让幼儿思考这些物品的多种功能。可采用小组比赛或看谁说得多的方式进行。然后把幼儿的答案用简笔画下来。一位幼儿一下子说出矿泉水瓶的几种用途：“我用矿泉水瓶装水，做小船，我们出去玩时，妈妈在矿泉水瓶上戳几个眼，装上水，倒插在土里，几天后我们回来花才没有死。”另一个孩子接下来说：“我把矿泉水瓶剪成两半，一半当碗，一半当扩音器。我还把矿泉水瓶当鱼缸养鱼。”一会儿，矿泉水瓶下面的白纸上画满了幼儿的各种想法。这个活动还可以让幼儿知道解决问题的方法不是唯一的，锻炼发散性思维能力。
（三）通过游戏培养幼儿创造力。
区域活动以游戏为主。幼儿在游戏里无拘无束，更能培育他们的创造能力。例如：在建构游戏“我造天宫”中鼓励幼儿根据已有的来自书本中、生活中的知识经验，大胆地将自己想象成为建造我国天宫太空站的工程师和宇航员，开着自行组装的火箭，携带着各种实验器材与建设材料，建造太空站。当他们发现自己的火箭和建设材料的缺陷，或又有了新的想法时，将积极改进，直到组装出自己心仪的作品再继续下一步操作。整个过程使幼儿身心愉悦，创造力得到提升。
（四）利用美术活动为幼儿张开想象力翅膀。
幼儿园的美术活动不仅能培养幼儿绘画技艺，更能培养幼儿创造力素质。教师要在美术教育中培养幼儿的创新思想。在美术活动“图形添画”中，在一张纸上画上许多圆形，请幼儿想一想：“周围环境中什么物体是圆圈的，请在圆圈上加上几笔以使它变成另一物体，添笔的过程就是不断创造的过程。例如：“七彩屋”，一个小班的幼儿画了几只小山羊和一只大雪豹，教师问“你的羊怎么没有角？”其中一位幼儿回答：“羊的角太长了，会被大雪豹抓住的，不能画出来！”原来她知道，是特意不画上去的。幼儿期是幼儿幻想心理活动特别强的人生时期之一，因此要让幼儿自由绘画，早日张开想象力翅膀。
教育工作也是一项创造性的工作。只要教师兢兢业业，为幼儿的创造力培养营造良好的环境，奠定坚实的基础，就会点燃幼儿创造力之火。
参考文献：
[1]蒋甘兴.论幼儿教育中幼儿创造力的培养[J].学周刊，2021（30）：169-170.
[2]潘秀萍.浅议美术手工制作活动中幼儿创造力的培养[J].家长，2021（22）：147-148.