<正>语言是联结意识和世界的桥梁,我们不仅用意识来思维世界,而且用语言来谈论世界。佛教主张"三界唯心,万法唯识",概略言之,"三界唯心"是讲唯识性(法性),"万法唯识"是讲唯识相(法相),唯识宗和法相宗的差别就在于对此二者各有侧重。唯识学的核心内容是对构成世界的诸境相做意识分析,我们当然可以把它看作一种意识哲学。同时,我们也可以看到,一切
<正>概念是认知、思想、言语的重要支撑。要理解一个概念,就不能不去深入把握其产生的源头、发展的背景、内在的逻辑、外在的关联、应用的场景。正是这些密切相关的要素,共同构成了概念的完整体系。概念的核心具有相对稳定性,但同时,其内涵会随着社会的发展而不断丰富,其外延也因实践的深化、研究的深入而不断拓展。因此,对概念的理解,也应该全面把握、系统思考,并随着实践的深入不断发展。
<正>“这是一个最好的时代,也是一个最坏的时代。”用英国作家查尔斯·狄更斯《双城记》中的名言来形容互联网时代的儿童阅读,在一定程度上也有其贴切之处。技术的发展是一把双刃剑,信息技术在为《义务教育语文课程标准(2022年版)》所倡导的“多层面、多角度阅读”提供支持的同时,也对儿童的阅读习惯、学习方式等产生了影响,儿童阅读碎片化、表层化等问题随之而来。
<正>近年来,BIM在工程项目全生命期的价值不断凸显,同时BIM作为促进建筑产业转型升级的核心引擎,在建筑产业数字化过程中的价值也被不断挖掘和深入探索。BIM给建筑业生产方式带来了哪些改变?BIM在工程项目全生命周期以及企业数字化转型中的价值到底体现在哪些方面?施工企业如何进一步深化BIM应用,突出价值导向,加快推动企业数字化转型?本期,多家企业高管聚焦这些问题,分享实践与思考。
探究力的培养是综合实践活动课程的应有之义。以问题激发学生的探究力、以实践增强学生的探究力、以思考深化学生的探究力、以合作拓展学生的探究力,可以让学生在课程学习中具有可持续的探究热情和能力。
审辩式思维逐渐被认为是学生学习和生活的最基本的思维工具。文章从知识迁移、质疑问难、反省概括三个角度阐述了如何培养学生的审辩式思维能力,以促进学生核心素养的提升。
基于时间视角的作业设计,主要包括从激发作业积极情绪和指导时间管理行为的角度,提高学生分配时间的作业效率;从培养学生的学习专注力和挑战性与拓展性的作业设计,提高专注时间的作业效率;从作业与学情的适应性,提高学科时间的作业效率。
文中针对智慧工地的建设,指出了智慧工地建设架构,并结合BIM技术的发展,分析了智慧工地建设过程中工地智能基础设施、智慧工地业务功能模块中应具备的BIM类功能,以供参考。
“双减”背景下低年级语文教学不仅要为学生减负,而且要让教育聚焦学生的全面发展,重视学生核心素养的生成与身心的健康发展,即打造“高效课堂”、设计“实效作业”、实施“有效评价”,提升核心素养,减负提质,赋能成长。
单元整体教学应以语文要素为引领,让学生在自主探究、积极思辨、真实体验的深度学习过程中培育核心素养。