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【摘要】英语是高中教学的重难点，由于缺乏语言环境，许多学生觉得枯燥，如果再沿袭死记硬背的教学模式，就会扼杀学生主动学习的积极性。而英语是活的语言需要同学们经过主动阅读、交流和表达才能及时将知识转化成能力。因此，本文從教学实践出发，说一说怎样以生为本，构架积极主动的高效英语课堂。
【关键词】高中英语 主动 高效 阅读 情境
英语是高中三大主科之一，是重难点学科，但是由于缺乏相应的语言环境，同学们学习起来比较困难。而传统的英语教学多是强调让学生通过死记硬背来培养语感，这也扼杀了学生主动参与英语学习和运用的积极性，让他们产生抗拒心理。为此，新课标要求英语可以要以生为本，结合学生的认知规律整合教学内容，让英语知识以学生喜闻乐见的方式呈现出来，这样才能充分激活学生积极参与英语生成体验的主观能动性，从而激活课堂，提升效率。鉴于此，本文就结合教学实践说一说高中英语课堂如何吸引学生主动学习和探索，全面提升认知速率。
一、注重阅读，指导技巧
英语是活的语言，学习英语的目的就是能运用英语阅读理解、听说表达。而阅读是信息的输入，是学习语言知识最基本的手法，所以英语教学中一定要注意渗透阅读理解技巧。具体操作中，我们可以以课文为例，引导同学们通过泛读、精读或跳读等方式，来寻找有效信息，回答提问。
比如：我们在教学高中英语人教版必修五Unit 3 life in the future一文时。我们可以以做阅读理解题的方式，提出几个问题，让同学们阅读理解并回答：1. What will the future life be like？2. Which changes are mentioned in the text？3. What will the future means of transportation be like？同学们可以结合自己的特点进行阅读理解，有的同学善于精读，通过全文理解一一回答问题；有的同学喜欢结合问题进行泛读，这样更快也不失准确性。阅读过程中遇到生词，我们可以鼓励同学们结合上下文逻辑进行推理。
通过这样推理阅读的方式能有效提升学生阅读理解答题能力。当然，注重阅读不仅仅是为了答题，还是为了培养语感，提升视听能力。所以，接下来我们还要鼓励同学们进行多次精读和朗读，这样就能充分熟练新句型，培养语感，为生成交流能力奠定基础。
二、设置情况，活泼交流
语言的功能就是交流，现在很多学生在应试教育体制下，往往成了聋子英语或哑巴英语，这就是缺乏交流造成的，因此英语课堂要注意鼓励学生充分交流。初中生有很强的好奇心，我们可以抓住这个特点，结合新学的词汇和句型，设置趣味活泼的话题情境，吸引学生们积极参与到英语交流中来。
还以Unit 3 life in the future教学为例。初中生对“未来”有很强的好奇心，学习完，我们可以让同学们结合自己的想法，以“The future”为话题，敞开心扉，说一说自己想象中的未来世界。这样设置，同学们有主动表达的欲望，就会想办法完善相关的表达语言。比如有的同学说的是“The future of the Olympic Games ”展望未来“chinese kungfu”被纳入 Olympic Games；此外，我们还可以借助媒体给孩子们展示更多的趣味情境，让同学们根据情境设置对话。通过丰富多彩的情境交流，不但可以活跃课堂氛围，而且能有效培养学生语感，树立说好英语的信心，提升听说技巧。
三、打造平台，课外拓展
课堂时间有限，要想提高英语交流能力，只凭借短暂的课堂听说是远远不够的。这就要求我们在校园内利用课余时间积极打造英语交流平台，通过英语读书会、英语沙龙、英语辩论会等形式，吸引学生积极参与英语实践，以此提升语言反应能力和实际运用技巧。
第一种，可以设置趣味的游戏互动平台。参与活动要求用英语交流，这样能吸引和驱动同学们深入学习相关词汇和句型，在游戏互动中有效提升英语表达能力。比如，可以举行“英语小话剧”“英语单口秀”等活动。活动方式灵活，趣味十足，表演者和观众都能提升英语听说能力。第二种，可以设置相对宽松的话题，以英语沙龙的形式，随时可以参与到英语交流中来。这样的方式比较自然，交流出现问题也能及时给与互相指正，具有很强的学习性。如“Discuss today’s weather .”这样的讨论话题看似简单，其实最能激发学生的讨论情趣，激发大家在讨论中夯实基础，学习他人的表达技巧，提升表达技能。
四、小结
本文是我联系多年的教学经验对怎样以生为本提升高中英语课堂教学效率的几点认识。总而言之，英语是活的语言，其教学目的就是全面提升学生的听说读写能力。所以英语教学不能拘泥教材，更不能只强调死记硬背，而是要从学生认知规律出发整合教学内容，以灵活的方式吸引学生参与到英语运用和交流、体验中来。只有这样才能充分吸引学生主动参与英语学习和体验中来，才能有效提升英语课堂效率，达成学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]冯莉娟.如何提高高中英语课堂教学效率[J].考试周刊，2013 （21）.
[2]沈洁.对构建高中英语“生本课堂”的探究与实践[J].中学课程辅导，2016.2.
【关键词】高中英语 主动 高效 阅读 情境
英语是高中三大主科之一，是重难点学科，但是由于缺乏相应的语言环境，同学们学习起来比较困难。而传统的英语教学多是强调让学生通过死记硬背来培养语感，这也扼杀了学生主动参与英语学习和运用的积极性，让他们产生抗拒心理。为此，新课标要求英语可以要以生为本，结合学生的认知规律整合教学内容，让英语知识以学生喜闻乐见的方式呈现出来，这样才能充分激活学生积极参与英语生成体验的主观能动性，从而激活课堂，提升效率。鉴于此，本文就结合教学实践说一说高中英语课堂如何吸引学生主动学习和探索，全面提升认知速率。
一、注重阅读，指导技巧
英语是活的语言，学习英语的目的就是能运用英语阅读理解、听说表达。而阅读是信息的输入，是学习语言知识最基本的手法，所以英语教学中一定要注意渗透阅读理解技巧。具体操作中，我们可以以课文为例，引导同学们通过泛读、精读或跳读等方式，来寻找有效信息，回答提问。
比如：我们在教学高中英语人教版必修五Unit 3 life in the future一文时。我们可以以做阅读理解题的方式，提出几个问题，让同学们阅读理解并回答：1. What will the future life be like？2. Which changes are mentioned in the text？3. What will the future means of transportation be like？同学们可以结合自己的特点进行阅读理解，有的同学善于精读，通过全文理解一一回答问题；有的同学喜欢结合问题进行泛读，这样更快也不失准确性。阅读过程中遇到生词，我们可以鼓励同学们结合上下文逻辑进行推理。
通过这样推理阅读的方式能有效提升学生阅读理解答题能力。当然，注重阅读不仅仅是为了答题，还是为了培养语感，提升视听能力。所以，接下来我们还要鼓励同学们进行多次精读和朗读，这样就能充分熟练新句型，培养语感，为生成交流能力奠定基础。
二、设置情况，活泼交流
语言的功能就是交流，现在很多学生在应试教育体制下，往往成了聋子英语或哑巴英语，这就是缺乏交流造成的，因此英语课堂要注意鼓励学生充分交流。初中生有很强的好奇心，我们可以抓住这个特点，结合新学的词汇和句型，设置趣味活泼的话题情境，吸引学生们积极参与到英语交流中来。
还以Unit 3 life in the future教学为例。初中生对“未来”有很强的好奇心，学习完，我们可以让同学们结合自己的想法，以“The future”为话题，敞开心扉，说一说自己想象中的未来世界。这样设置，同学们有主动表达的欲望，就会想办法完善相关的表达语言。比如有的同学说的是“The future of the Olympic Games ”展望未来“chinese kungfu”被纳入 Olympic Games；此外，我们还可以借助媒体给孩子们展示更多的趣味情境，让同学们根据情境设置对话。通过丰富多彩的情境交流，不但可以活跃课堂氛围，而且能有效培养学生语感，树立说好英语的信心，提升听说技巧。
三、打造平台，课外拓展
课堂时间有限，要想提高英语交流能力，只凭借短暂的课堂听说是远远不够的。这就要求我们在校园内利用课余时间积极打造英语交流平台，通过英语读书会、英语沙龙、英语辩论会等形式，吸引学生积极参与英语实践，以此提升语言反应能力和实际运用技巧。
第一种，可以设置趣味的游戏互动平台。参与活动要求用英语交流，这样能吸引和驱动同学们深入学习相关词汇和句型，在游戏互动中有效提升英语表达能力。比如，可以举行“英语小话剧”“英语单口秀”等活动。活动方式灵活，趣味十足，表演者和观众都能提升英语听说能力。第二种，可以设置相对宽松的话题，以英语沙龙的形式，随时可以参与到英语交流中来。这样的方式比较自然，交流出现问题也能及时给与互相指正，具有很强的学习性。如“Discuss today’s weather .”这样的讨论话题看似简单，其实最能激发学生的讨论情趣，激发大家在讨论中夯实基础，学习他人的表达技巧，提升表达技能。
四、小结
本文是我联系多年的教学经验对怎样以生为本提升高中英语课堂教学效率的几点认识。总而言之，英语是活的语言，其教学目的就是全面提升学生的听说读写能力。所以英语教学不能拘泥教材，更不能只强调死记硬背，而是要从学生认知规律出发整合教学内容，以灵活的方式吸引学生参与到英语运用和交流、体验中来。只有这样才能充分吸引学生主动参与英语学习和体验中来，才能有效提升英语课堂效率，达成学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]冯莉娟.如何提高高中英语课堂教学效率[J].考试周刊，2013 （21）.
[2]沈洁.对构建高中英语“生本课堂”的探究与实践[J].中学课程辅导，2016.2.