摘 要：文章以生活中的感受和学校教学中的实例为平台，，去感受现在人们的思想，去感受现在学生的处境，去揣摩现在孩子的心理。故事小说离不开生活，课堂教学同样也离不开生活，生活是认识的源泉。通过几个教学片段展示生物教学与生活的联系，让学生爱上课堂，培养学生健康积极的科学观。
　　关键词：情境；细胞膜；细胞呼吸；细胞的吸水；色素的提取与分离；细胞的癌变
　　孩子们的眼里世界真美好。一个个的台阶，小朋友可能玩出很多乐趣；一个小小的气球，小朋友能玩出很多新意；一条小小的鱼，小朋友能看出鱼的神情；一朵小小的花，小朋友能编出它的故事；一个小小的田螺，小朋友能生出很多的问题........
　　可是，我们有时却走不进他们心里，为什么？
　　孩子自己能发现生命和生活的意义和乐趣，能看到课堂上学不到的东西，体会到自然与生物的联系，由此也会以满腔的热情在生活中发现和处理相应的生物问题和生物信息。
　　对于如何结合生活创设教学情境，现举几个实例，望起到抛砖引玉之功：
　　教学片断一：细胞膜—系统的边界
　　教具：鸡蛋
　　过程：①把鸡蛋打开，让学生观察蛋黄的状态
　　②剥开熟鸡蛋，让学生观察蛋黄表面的状态
　　问题：蛋黄有没有四处流动？为什么？如何证明我们的推断呢？
　　学生：（思考或相互讨论）
　　蛋黄这种状态在日常生活中细心地同学可能看到过，但是并没有去做深入的思考，在课堂上老师的问题引领下，学生会对身边的这种小事产生极大地兴趣，有助于学生的走进生物课堂，进入细胞膜相关知识的学习。同时蛋黄的现象也引起学生对细胞膜功能的联想。
　　教学片断二：细胞的吸水与失水
　　教具：芹菜萝卜
　　过程：①将芹菜梗、萝卜条上面撒一些盐
　　②把上述处理过的材料放入清水中
　　现象：芹菜梗、萝卜条在放入盐之后会变软，同时体积有所变小，周围出现水珠。放入清水后，材料變得坚挺饱满。
　　问题：生物体的基本结构单位是什么？上述现象说明了什么问题？学生举例说明细胞吸水失水的现象；并让学生自己总结细胞吸水失水的条件。
　　青菜的这种现象，很多同学都接触过，从这种熟悉的情景入手，让学生体会到生活到处有知识，有助于提高学生对生活观察的热情，注重对生活的思考。同时也让我们的教学达到一种“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　教学片断三：细胞呼吸及原理的应用
　　方式：故事导入法
　　过程：酸奶的来历（简述：以游牧为主的牧民常常背着灌满羊奶的皮囊随畜群在大草原上游荡，由于气温、体温等作用，皮囊中的奶常边馊而成渣状，他们发现如果把这种奶倒入煮过的奶中，煮过的奶也会很快变酸，这就是最早的酸奶。当地的牧民很喜欢喝这种奶，并且人们发现高龄的人都有喝酸奶的习惯。后经研究发现，原来这是由一种乳酸杆菌的作用下造成的。于是，酸奶的制作与生产逐渐风靡。）
　　从故事中不难发现，知识来源于生活实践，最终也是为了更好的服务于生活。酸奶的故事让学生了解了乳酸杆菌，当然我们还可以通过讨论等方式，让学生举出细胞呼吸原理在生活中的实例，这样即深入了课堂又实现了对学生能力的培养。
　　教学片断四：绿叶中色素的提取和分离
　　方式：实验情景与问题情境相结合
　　问题：1.春天来了，树都发芽了，嫩叶为什么大多是黄色的或者紫红色的？
　　夏天到了，植物的颜色大多是深绿色，为什么？
　　秋天呢？冬天呢？
　　2.让学生完成绿叶中色素的提取与分离的实验
　　实验操作让学生体会到成功的乐趣，能主动分析失败的原因，实现了对实验探究能力的培养，也提高了学生分析问题、处理问题的能力。有的时候，给学生一种体验是非常重要的，这种成功的体验更为重要，它能够让学生自信，也有可能让学生从此爱上生物、爱上实验、甚至爱上科研。
　　教学片断五：细胞的癌变
　　教具：资料图片及视频（教师及学生收集的）
　　过程：资料的展示（教师播放癌症患者图片视频及相关的数据收集或学生简述对癌症的认识）
　　癌症这个词对现在的人来说并不陌生，教师通过播放的视频等资料，学生在数字和视觉的冲击下，学生会产生一种尊重生命、珍爱生命的感觉，在这种触动下，不仅让学生获取到了相应知识，又实现了情感价值观的升华。
　　我们总是忙于在学校与家庭的这根线上，却忽略了生活中众多的美好；我们总是疲于寻找教学资源，却忽略了身边生动的生活；我们总是急于把自身的所学传给学生，却忽略了学生也有自己的思想。
　　让我们给学生一双发现问题的眼睛、给学生一颗热爱生活的心吧，这就够了。
　　参考文献：
　　[1]普通高中课程标准实验教科书《分子与细胞》人民教育出版社
　　[2]《细胞生物学》翟中和等主编2000年版
　　[3]《生物学通报》2009年第9期