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摘 要：课堂发言是课堂学习一个重要的环节，是老师和同学沟通的桥梁。如何在中职英语教学课堂中，使同学们集中注意力，并正确引导课堂学习气氛，善于调动正确学习方法，采取各种有效手段能掌握学习内容并施之应用是目前的教学改善目标，需要教师和同学的共同努力来营造积极发言的热情教学环境，从而提高教学质量和效率。
关键词：组织教学；发言积极性；多元化提问；多媒体辅助教学
一、中职英语课堂学习存在问题
（一）教师教学方面
（1）对学生基础了解较少，教师授课内容无法完全消化。大部分中职学生英语基础参差不齐，对英语学习热情不高，产生排斥、反感心态，教师对学生沟通较少，对学生学习英语进步程度不了解。往往不理解目前学习内容，就开始下一阶段的推进。基础不扎实，很难保证教学质量和效率。师生之间缺乏平等对话，对所传授内容无法理解，教师问的多，学生质疑的少。
缺乏共同探讨的教学气氛，无法形成热烈的学习环境。教师教不会，学生听不懂，双方处于矛盾状态，无法有效推进学习质量，造成恶性循环，导致课程停滞不前，或无法巩固所学课程。
（2）课堂沉默，学习气氛不高。教师备课缺乏“备学生”这一必要环节；对教材的处理，针对学生的实际情况进行有效的取舍、组合、拓展不够；课堂教学对基础知识点、难点的分层渗透不够。对学生接受能力了解不够，只针对课本知识进行灌输，结构单一，没有趣味性。
（3）教学内容单一，只针对个体，忽略群体。只针对当前课本教材，不能针对不同层次基础设计不同的问题提高学生参与机会。课堂提问的方式简单，缺少趣味性，互动程度不够，照本宣科，死记硬背，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，教师教学情绪随之下降。
还有只针对基础较好，进步较快的几名个体，忽略的部分群体，使其他同学不经常和教师提问，对话，无法产生存在感，认为老师并不重视自己，可以睡觉，玩手机。教师在上面讲，学生在下面玩。
（二）学生学习方面
（1）学生从众心理明显，缺乏自信心。大部分学生从众心理较为明显，明明有的可以发言却不敢举手，但是一旦有人举手超过三四个，那么气氛一下就可以带动起来，几分钟之内会有更多的人举手。如果低于三四个，那么基本不会有人举手。
对英语缺乏兴趣，自信心，在课堂上不积极参與，缺少主动发言的热情或根本不发言，怕说错了惹同学嘲笑；对英语课堂的知识掌握的实在，不懂装懂，听的模模糊糊，只想简单回答“YES”“NO”，不想开口锻炼口语意识，日积月累中对英语课越来越没有兴趣。
（2）注意力不集中，课堂秩序混乱。课堂学习容易被手机、课外书外界因素所干扰，无法集中学习注意力，学习动机不够，学习气氛不够浓厚。对书本上的内容不感兴趣，总想和同学讨论其他问题。缺乏主动学习英语的动力，对英语课不够重视，认为以后用不到，可有可无的学习状态。
二、中职英语课堂学生发言积极性激发的具体对策
（一）激起学生英语发言的积极性
教师上课的状态与情绪会直接影响学生的学习状态。因此，教师在开展英语教学的过程中需要调动自身的情绪，以一个更加饱满以及精神高昂的状态去激发学生上课的积极性，使得学生能够在课堂上大胆地发言，积极地阐述自身的观点。教师在提问过程中要注意自身的课堂语言艺术，采用形象生动的语言活化问题，引起学生思考问题的兴趣，最终提升中职英语课堂学生发言的积极性。
教师在提问过程中可以结合学生的实际生活经验，将教材与学生生活实际相结合，激起学生学习发言的兴趣。总之，教师在开展英语教学过程中要采用多种方式提升学生英语发言的积极性。围绕教学主题善于发掘各类学生感兴趣的教学办法。
例如利用电影台词，时事政治等方面做角色扮演模拟情景对话，以舞台剧本表演形式来产生代入感，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题。比如说，在这个电影片段中，他们所表达的含义如何用另外的意思表达出来。通过原版英文电影辅助教学，让学生了解和学习英文背景，能使学生的学习兴趣大大提高，知识水平和语言运用能力有机结合起来。学生们在讨论他们喜欢的电影时，能自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪，在不知不觉中愉悦的学习，如观看一部原版电影让学生跟着影片片段进行配音，在模仿中提高英语表达能力。
（二）采取分小组学习提问内容多层化
根据学生英语学习的实际情况，把学生分成若干小组，每个学习小组的英语基础有所不同，因此为每个学习小组建立成长档案，教师根据学生的实际情况设计课堂教学的内容，设计课堂提问的内容做到因材施教，使不同英语水平的学生都有问题可以回答，有机会可以回答，每当回答问题后得到教师的肯定，学生从心理上树立自信心，鼓励学生克服心理障碍，大胆讲，开口讲。读错了及时纠正并给与肯定，从而提高学习英语的积极性。
（三）丰富课外知识的同时提高阅读理解
在目前的成长环境下，青春期学生处于思维活跃，不满足于现有教材上的内容，对单一内容不感兴趣。可以让每组学生利用课余时间查看东西方节日风俗和地理资料，然后每组选派一名代表向全班用口语介绍当地的节日风俗，锻炼口语表达能力的同时，拓宽了视野，增进课外知识的学习。
所以如何有效调动学生的积极性，是备课中的选材内容需要改进的方向，充实演讲、辩论、日常交际等英语录音资料以及电子版英文名著，优秀英文电影等多媒体教学资料。
三、结束语
综上所述，在中职英语教学课堂中，还存在着很多方面的问题，针对这样的现状，作为教师一定要将英语和简单应用结合起来，不断转变教学模式，提高学生的学习兴趣，形成浓厚学习氛围，让同学们集中注意力，积极参与发言与对话，从而提高对中职英语的学习和理解，加深和巩固所学内容。
参考文献
[1]吴敏红.中职英语课堂学生发言积极性的激发策略[J].读写算·素质教育论坛，2016，（7）：107-109.
[2]王晓慧.中职英语课堂沉默现象的原因和对策分析[J].现代交际，2017（15）：127-127.
[3]杨玲.中职英语课程教学现状与对策[J].发现，2017（8X）：81-81.
[4]孙宏兴.浅谈提高中职英语课堂教学的有效性的策略[J].教师，2017（24）：59-60.
关键词：组织教学；发言积极性；多元化提问；多媒体辅助教学
一、中职英语课堂学习存在问题
（一）教师教学方面
（1）对学生基础了解较少，教师授课内容无法完全消化。大部分中职学生英语基础参差不齐，对英语学习热情不高，产生排斥、反感心态，教师对学生沟通较少，对学生学习英语进步程度不了解。往往不理解目前学习内容，就开始下一阶段的推进。基础不扎实，很难保证教学质量和效率。师生之间缺乏平等对话，对所传授内容无法理解，教师问的多，学生质疑的少。
缺乏共同探讨的教学气氛，无法形成热烈的学习环境。教师教不会，学生听不懂，双方处于矛盾状态，无法有效推进学习质量，造成恶性循环，导致课程停滞不前，或无法巩固所学课程。
（2）课堂沉默，学习气氛不高。教师备课缺乏“备学生”这一必要环节；对教材的处理，针对学生的实际情况进行有效的取舍、组合、拓展不够；课堂教学对基础知识点、难点的分层渗透不够。对学生接受能力了解不够，只针对课本知识进行灌输，结构单一，没有趣味性。
（3）教学内容单一，只针对个体，忽略群体。只针对当前课本教材，不能针对不同层次基础设计不同的问题提高学生参与机会。课堂提问的方式简单，缺少趣味性，互动程度不够，照本宣科，死记硬背，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，教师教学情绪随之下降。
还有只针对基础较好，进步较快的几名个体，忽略的部分群体，使其他同学不经常和教师提问，对话，无法产生存在感，认为老师并不重视自己，可以睡觉，玩手机。教师在上面讲，学生在下面玩。
（二）学生学习方面
（1）学生从众心理明显，缺乏自信心。大部分学生从众心理较为明显，明明有的可以发言却不敢举手，但是一旦有人举手超过三四个，那么气氛一下就可以带动起来，几分钟之内会有更多的人举手。如果低于三四个，那么基本不会有人举手。
对英语缺乏兴趣，自信心，在课堂上不积极参與，缺少主动发言的热情或根本不发言，怕说错了惹同学嘲笑；对英语课堂的知识掌握的实在，不懂装懂，听的模模糊糊，只想简单回答“YES”“NO”，不想开口锻炼口语意识，日积月累中对英语课越来越没有兴趣。
（2）注意力不集中，课堂秩序混乱。课堂学习容易被手机、课外书外界因素所干扰，无法集中学习注意力，学习动机不够，学习气氛不够浓厚。对书本上的内容不感兴趣，总想和同学讨论其他问题。缺乏主动学习英语的动力，对英语课不够重视，认为以后用不到，可有可无的学习状态。
二、中职英语课堂学生发言积极性激发的具体对策
（一）激起学生英语发言的积极性
教师上课的状态与情绪会直接影响学生的学习状态。因此，教师在开展英语教学的过程中需要调动自身的情绪，以一个更加饱满以及精神高昂的状态去激发学生上课的积极性，使得学生能够在课堂上大胆地发言，积极地阐述自身的观点。教师在提问过程中要注意自身的课堂语言艺术，采用形象生动的语言活化问题，引起学生思考问题的兴趣，最终提升中职英语课堂学生发言的积极性。
教师在提问过程中可以结合学生的实际生活经验，将教材与学生生活实际相结合，激起学生学习发言的兴趣。总之，教师在开展英语教学过程中要采用多种方式提升学生英语发言的积极性。围绕教学主题善于发掘各类学生感兴趣的教学办法。
例如利用电影台词，时事政治等方面做角色扮演模拟情景对话，以舞台剧本表演形式来产生代入感，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题。比如说，在这个电影片段中，他们所表达的含义如何用另外的意思表达出来。通过原版英文电影辅助教学，让学生了解和学习英文背景，能使学生的学习兴趣大大提高，知识水平和语言运用能力有机结合起来。学生们在讨论他们喜欢的电影时，能自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪，在不知不觉中愉悦的学习，如观看一部原版电影让学生跟着影片片段进行配音，在模仿中提高英语表达能力。
（二）采取分小组学习提问内容多层化
根据学生英语学习的实际情况，把学生分成若干小组，每个学习小组的英语基础有所不同，因此为每个学习小组建立成长档案，教师根据学生的实际情况设计课堂教学的内容，设计课堂提问的内容做到因材施教，使不同英语水平的学生都有问题可以回答，有机会可以回答，每当回答问题后得到教师的肯定，学生从心理上树立自信心，鼓励学生克服心理障碍，大胆讲，开口讲。读错了及时纠正并给与肯定，从而提高学习英语的积极性。
（三）丰富课外知识的同时提高阅读理解
在目前的成长环境下，青春期学生处于思维活跃，不满足于现有教材上的内容，对单一内容不感兴趣。可以让每组学生利用课余时间查看东西方节日风俗和地理资料，然后每组选派一名代表向全班用口语介绍当地的节日风俗，锻炼口语表达能力的同时，拓宽了视野，增进课外知识的学习。
所以如何有效调动学生的积极性，是备课中的选材内容需要改进的方向，充实演讲、辩论、日常交际等英语录音资料以及电子版英文名著，优秀英文电影等多媒体教学资料。
三、结束语
综上所述，在中职英语教学课堂中，还存在着很多方面的问题，针对这样的现状，作为教师一定要将英语和简单应用结合起来，不断转变教学模式，提高学生的学习兴趣，形成浓厚学习氛围，让同学们集中注意力，积极参与发言与对话，从而提高对中职英语的学习和理解，加深和巩固所学内容。
参考文献
[1]吴敏红.中职英语课堂学生发言积极性的激发策略[J].读写算·素质教育论坛，2016，（7）：107-109.
[2]王晓慧.中职英语课堂沉默现象的原因和对策分析[J].现代交际，2017（15）：127-127.
[3]杨玲.中职英语课程教学现状与对策[J].发现，2017（8X）：81-81.
[4]孙宏兴.浅谈提高中职英语课堂教学的有效性的策略[J].教师，2017（24）：59-60.