【摘 要】
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在探究活动结束后，老师让我们思考在这一课中是否还有未解决的问题. 在课堂上，老师讲了许多关于三视图的知识，甚至连细节也没漏过. 课后我苦苦思索，认真地观察图形，突然想到老师只教了我们三视图与立方组合体的关系，并没有让我们求立方组合体的表面积. 例如6块相同的小正方体方块搭成如图1所示的几何体，如果把几何体露出的面都涂上颜色，要涂多少个面？如何由三视图来确定露出面的个数？这些问题在探究活动中没有解决
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在探究活动结束后，老师让我们思考在这一课中是否还有未解决的问题. 在课堂上，老师讲了许多关于三视图的知识，甚至连细节也没漏过. 课后我苦苦思索，认真地观察图形，突然想到老师只教了我们三视图与立方组合体的关系，并没有让我们求立方组合体的表面积. 例如6块相同的小正方体方块搭成如图1所示的几何体，如果把几何体露出的面都涂上颜色，要涂多少个面？如何由三视图来确定露出面的个数？这些问题在探究活动中没有解决. 在找出问题之后，我开始翻阅各种资料，请教同学，虽然遇到很多困难，但是收获很多. 这不仅可以丰富知识，提高我们深入思考的能力，还可以使我们学会解决类似难题的方法，真是一举多得啊！
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