论文部分内容阅读
【摘要】信息技术与学科教学的整合既是一种思想,又是一种方法,也是一种模式,更是一项系统而复杂的工程,任重道远。
【关键词】信息技术;学科教学;有机结合
Integration of Information Technology and Instruction
LiuYanJun
【Abstract 】Information technology and the integration of subject teaching is a thought, but also a method, but also a model, it is a complex engineering systems, long way to go.
【Key words 】information technology; subject teaching; combination
随着信息化时代的到来,基于网络环境下的教学理论、途径和方法的探索以及教学模式的建构已经成为现代教育的重要任务。信息技术与学科整合是创新教育发展的一个方向。也是提高课堂教学效益的重要途径。
1 信息技术与课程教学整合的基本模式
1.1 讲解演示 (以信息技术作为认知工具) 。讲解演示利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能,发挥计算机所特有的交互性,将教材内容呈现给学生。该模式也可供学生作为个别教学的形式利用,通过选择学习时间的长短起到因材施教的作用。在传统的美术课堂中,主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息,将信息技术引入课堂后,通过计算机的图、文、声、象并茂的特点,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件,使教学内容更丰富,涉及面更广,能够优化课堂教学,提高教学效率。
1.2 操作与练习 (以信息技术作为教学工具)。操作与练习是当前用得最多的信息技术与学科教学整合的基本教学模式。它是通过反复地练习使学生巩固和熟练某些知识和技能,提高学生完成学习任务的速度和准确性。该模式的特点是计算机的即时反馈功能得到了恰当的应用。这种自主、交互的学习方式,能充分发挥每一位学生的主动性与积极性,达到更好的教学效果,而通过信息技术和美术设计的整合教学,达到了使用信息技术来学习其它课程的目的;同时,又强化了学生使用信息技术的能力,使学生对软件运用有了更深层次的理解。
1.3 探讨协作学习式 (以信息技术作为互动学习工具) 。 其授课程序是:提出问题──分组研究──确定选题──自主学习──发布学习成果──信息反馈。这种教学更加突出了学生的主体地位,并逐步建立起包括研究性学习、自主性学习等多样化的学习模式。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动,将成为信息技术与学科实践活动整合的一种重要的方式。
2 信息技术与各学科整合的实施
2.1 以先进的教育思想、教与学理论为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创新人才成长的目标,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导,强调“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。
2.2 高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索,教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变,创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。
信息技术与学科教学的整合既是一种思想,又是一种方法,也是一种模式,更是一项系统而复杂的工程,任重道远。我们要坚持以教育科研为先导,积极探索现代信息技术与学科的有机整合的途径与方法,努力提高课堂教学的效益,使现代信息技术真正发挥效益,使教育教学再上新台阶。
【关键词】信息技术;学科教学;有机结合
Integration of Information Technology and Instruction
LiuYanJun
【Abstract 】Information technology and the integration of subject teaching is a thought, but also a method, but also a model, it is a complex engineering systems, long way to go.
【Key words 】information technology; subject teaching; combination
随着信息化时代的到来,基于网络环境下的教学理论、途径和方法的探索以及教学模式的建构已经成为现代教育的重要任务。信息技术与学科整合是创新教育发展的一个方向。也是提高课堂教学效益的重要途径。
1 信息技术与课程教学整合的基本模式
1.1 讲解演示 (以信息技术作为认知工具) 。讲解演示利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能,发挥计算机所特有的交互性,将教材内容呈现给学生。该模式也可供学生作为个别教学的形式利用,通过选择学习时间的长短起到因材施教的作用。在传统的美术课堂中,主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息,将信息技术引入课堂后,通过计算机的图、文、声、象并茂的特点,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件,使教学内容更丰富,涉及面更广,能够优化课堂教学,提高教学效率。
1.2 操作与练习 (以信息技术作为教学工具)。操作与练习是当前用得最多的信息技术与学科教学整合的基本教学模式。它是通过反复地练习使学生巩固和熟练某些知识和技能,提高学生完成学习任务的速度和准确性。该模式的特点是计算机的即时反馈功能得到了恰当的应用。这种自主、交互的学习方式,能充分发挥每一位学生的主动性与积极性,达到更好的教学效果,而通过信息技术和美术设计的整合教学,达到了使用信息技术来学习其它课程的目的;同时,又强化了学生使用信息技术的能力,使学生对软件运用有了更深层次的理解。
1.3 探讨协作学习式 (以信息技术作为互动学习工具) 。 其授课程序是:提出问题──分组研究──确定选题──自主学习──发布学习成果──信息反馈。这种教学更加突出了学生的主体地位,并逐步建立起包括研究性学习、自主性学习等多样化的学习模式。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动,将成为信息技术与学科实践活动整合的一种重要的方式。
2 信息技术与各学科整合的实施
2.1 以先进的教育思想、教与学理论为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创新人才成长的目标,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用建构主义理论作指导,强调“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于我国传统教学结构与教学模式是极大的冲击;它可以对信息技术与各学科课程的整合提供最强有力的支持。
2.2 高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索,教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变,创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下,才有必要由教师自己去进行开发。
信息技术与学科教学的整合既是一种思想,又是一种方法,也是一种模式,更是一项系统而复杂的工程,任重道远。我们要坚持以教育科研为先导,积极探索现代信息技术与学科的有机整合的途径与方法,努力提高课堂教学的效益,使现代信息技术真正发挥效益,使教育教学再上新台阶。