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【摘 要】就目前高中物理教学现状来看，学生们普遍存在着物理知识难学，物理课堂枯燥无味等认知，然而事实上物理是一门与生活息息相关的课程，物理知识在其实用性的基础上还有着相当的趣味性。笔者在对这种现象进行深入分析之后，认为主要原因是学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，而教师在教学过程中也忽略了这一问题，导致学生产生这种错误认知。
【关键词】高中物理 学习策略 教学对策
一、高中物理知识学习策略
学习策略，具体来说就是对学习方法、技巧、调控和步骤的总称。高中学生掌握学习策略需要经历一个过程，通过不断的积累和总结，不断完善自己的学习技巧以及学习方法，优化学习步骤，进而达到在更短的时间内学到更多知识的效果。实际上，这个过程就是学生获取知识的过程，只有在不断的学习实践中，才能找到自己学习方式、方法中的问题，加以总结，最终才能完善自身的学习策略。
就高中物理这门学科来说，其体现出的学习方法和技巧涵盖范围非常广泛，但根据教学目的可以将其分为两大类：第一，将物理理论知识与实际生活联系起来进行学习；第二，实践能力的培养和提升。物理实际上就是研究事物的运动和发展规律的一门学科，因此很多知识都是来自于生活但高于生活的抽象概述，但学生在学习过程中如果只是单纯的依靠记忆能力将其背下来，不仅容易混淆、遗忘，也难以进行实际应用，因此学生在学习过程中一定要将理论与生活实际相联系。例如，重力加速度的发现就是通过著名的“两个铁球同时落地”的实验发现的，而万有引力定律也是牛顿通过日常生活中的细节发现的。实际上生活中处处都可以发物理知识的具象表现，学习者在联系实际生活理解物理概念的同时，还要学会利用这些物理知识去解析生活中的现象，即提升自身物理知识的应用能力。例如，一辆匀速行驶在公路上的汽车，其加速度是0，速度却不是0，是因为速度和加速度是两个完全不同的概念；人坐在一辆向前行驶的汽车上却发现路边的树在向后“移动”，是因为参照物的不同等等。
如果要将有助于学生掌握物理知识的学习方法进行详细分类，则又可以分为：图形结合法，即利用函数图像或情景模拟帮助学习；意义类比法，即根于与要研究事物相似的物体的规律进行推理、类比的学习方法；等效替代法，即在无法达到理想实验条件时，尽量减小影响因素进而得出结论；控制变量法，通过合理控制可变因素研究它们之间的关系等等。
二、对应的教学对策
高中物理知识的学习是对初中物理知识的进一步升华，不但涵盖面积更广，同时其抽象难懂的概念也更多，因此教师在教学过程中一定不能急于求成，为了追赶教学进度而不顾实际教学情况和学生的亲身体验。在教学中帮助学生掌握合适自己的学习策略，不仅能够有效提升物理课堂教学质量，改善学生认为物理难学的观念，也能为学生打下一个更为坚实的学习基础。这就要求教师从以下两个方面入手，帮助学生掌握并能够合理运用更多的学习技巧和方法。
1.注重物理实验，帮助学生将物理知识与实际生活中的现象相关联
物理是一门以实验为基础的学科，因此教师在教学过程中必须重视物理实验的开展，不仅能够有效提升高中学生对物理科学的认知，同时也能锻炼其实践操作能力。由于长期受到我国应试教育的影响，很多物理教师在教学过程中为了“节省课堂时间”，在对待物理实验时要么简单的将教材中的实验步骤过一遍，要么只是自己动手，为学生做一次示范，这样的教学方式不仅容易使物理知识与现实生活脱节，對学生的实践能力的发展也是非常不利的。事实上很多物理实验其实就是生活现象的缩影。例如，在研究减小摩擦力的因素时，我引导学生做了将铅笔放在文具盒下，就可以用更小的力去推动文具盒，这实际上就是汽车的原理。因此，物理实验课一定要引起教师的重视，让学生在实验课堂上有机会自己动手，不仅能够帮助学生将物理知识与实际生活相关联，掌握联系实际学习物理知识的策略，还能有效提升学生学习物理知识的兴趣，从多方面提升物理课堂教学质量。
2.以教材为蓝本，渗透学习策略的教学
物理教材作为高中物理的教学用书，其编写以及设计是在以高中学生的认知能力为基础，并结合教学实际不断优化最终确定的，因此教材中的知识内容既不会过于简单也不会超出高中生的认知范围，但因为受到篇幅所限，教材不可能对所有问题都进行详细且深入的解析，也没有直接的学习策略教学内容。因此，教师在实际教学过程中在做好基础知识教学工作的同时，还要做好教学识的延伸工作，一方面能够从空间上提升学生掌握知识的广度，让学生更加彻底的感受到物理知识的魅力，进而提升其学习物理知识的主观动能性；另一方面教师还要能够发挥自己的创造力，深入发掘相关内容的学习策略，并在进行教学设计和课堂教学实施过程中有意识的渗透进学习策略的教学。
例如，在学习“探究加速度与力、质量的关系”时，教师可以先以让学生探究在保持质量不变时加速度与力之间的关系，然后再分析受力相同的情况下不同质量的物理加速大小的问题，进而在掌握加速度与力、质量之间的关系这一部分知识的同时，也掌握到“控制变量法”的学习方法。
三、结束语
总而言之，帮助学生掌握学习物理知识的策略对提升学生学习效率有着极为重要的意义，教师要能够根据实际教学情况及时调整教学对策，让学生在丰富自身的知识储备的同时，学习能力也得到有效提升。
参考文献
[1]杜晟乾，高中物理学习策略及其教学对策浅探[J]中学课程辅导：教学研究，2015（24）：59-59.
[2]赵丽颖，高中物理学习策略及其教学对策浅探[J]中国校外教育，2014（s2）：297-297.
[3]冯彩玲，浅探高中物理的学习策略及其教学对策[J]教育现代化：电子版，2016（20）：0047-0047.
【关键词】高中物理 学习策略 教学对策
一、高中物理知识学习策略
学习策略，具体来说就是对学习方法、技巧、调控和步骤的总称。高中学生掌握学习策略需要经历一个过程，通过不断的积累和总结，不断完善自己的学习技巧以及学习方法，优化学习步骤，进而达到在更短的时间内学到更多知识的效果。实际上，这个过程就是学生获取知识的过程，只有在不断的学习实践中，才能找到自己学习方式、方法中的问题，加以总结，最终才能完善自身的学习策略。
就高中物理这门学科来说，其体现出的学习方法和技巧涵盖范围非常广泛，但根据教学目的可以将其分为两大类：第一，将物理理论知识与实际生活联系起来进行学习；第二，实践能力的培养和提升。物理实际上就是研究事物的运动和发展规律的一门学科，因此很多知识都是来自于生活但高于生活的抽象概述，但学生在学习过程中如果只是单纯的依靠记忆能力将其背下来，不仅容易混淆、遗忘，也难以进行实际应用，因此学生在学习过程中一定要将理论与生活实际相联系。例如，重力加速度的发现就是通过著名的“两个铁球同时落地”的实验发现的，而万有引力定律也是牛顿通过日常生活中的细节发现的。实际上生活中处处都可以发物理知识的具象表现，学习者在联系实际生活理解物理概念的同时，还要学会利用这些物理知识去解析生活中的现象，即提升自身物理知识的应用能力。例如，一辆匀速行驶在公路上的汽车，其加速度是0，速度却不是0，是因为速度和加速度是两个完全不同的概念；人坐在一辆向前行驶的汽车上却发现路边的树在向后“移动”，是因为参照物的不同等等。
如果要将有助于学生掌握物理知识的学习方法进行详细分类，则又可以分为：图形结合法，即利用函数图像或情景模拟帮助学习；意义类比法，即根于与要研究事物相似的物体的规律进行推理、类比的学习方法；等效替代法，即在无法达到理想实验条件时，尽量减小影响因素进而得出结论；控制变量法，通过合理控制可变因素研究它们之间的关系等等。
二、对应的教学对策
高中物理知识的学习是对初中物理知识的进一步升华，不但涵盖面积更广，同时其抽象难懂的概念也更多，因此教师在教学过程中一定不能急于求成，为了追赶教学进度而不顾实际教学情况和学生的亲身体验。在教学中帮助学生掌握合适自己的学习策略，不仅能够有效提升物理课堂教学质量，改善学生认为物理难学的观念，也能为学生打下一个更为坚实的学习基础。这就要求教师从以下两个方面入手，帮助学生掌握并能够合理运用更多的学习技巧和方法。
1.注重物理实验，帮助学生将物理知识与实际生活中的现象相关联
物理是一门以实验为基础的学科，因此教师在教学过程中必须重视物理实验的开展，不仅能够有效提升高中学生对物理科学的认知，同时也能锻炼其实践操作能力。由于长期受到我国应试教育的影响，很多物理教师在教学过程中为了“节省课堂时间”，在对待物理实验时要么简单的将教材中的实验步骤过一遍，要么只是自己动手，为学生做一次示范，这样的教学方式不仅容易使物理知识与现实生活脱节，對学生的实践能力的发展也是非常不利的。事实上很多物理实验其实就是生活现象的缩影。例如，在研究减小摩擦力的因素时，我引导学生做了将铅笔放在文具盒下，就可以用更小的力去推动文具盒，这实际上就是汽车的原理。因此，物理实验课一定要引起教师的重视，让学生在实验课堂上有机会自己动手，不仅能够帮助学生将物理知识与实际生活相关联，掌握联系实际学习物理知识的策略，还能有效提升学生学习物理知识的兴趣，从多方面提升物理课堂教学质量。
2.以教材为蓝本，渗透学习策略的教学
物理教材作为高中物理的教学用书，其编写以及设计是在以高中学生的认知能力为基础，并结合教学实际不断优化最终确定的，因此教材中的知识内容既不会过于简单也不会超出高中生的认知范围，但因为受到篇幅所限，教材不可能对所有问题都进行详细且深入的解析，也没有直接的学习策略教学内容。因此，教师在实际教学过程中在做好基础知识教学工作的同时，还要做好教学识的延伸工作，一方面能够从空间上提升学生掌握知识的广度，让学生更加彻底的感受到物理知识的魅力，进而提升其学习物理知识的主观动能性；另一方面教师还要能够发挥自己的创造力，深入发掘相关内容的学习策略，并在进行教学设计和课堂教学实施过程中有意识的渗透进学习策略的教学。
例如，在学习“探究加速度与力、质量的关系”时，教师可以先以让学生探究在保持质量不变时加速度与力之间的关系，然后再分析受力相同的情况下不同质量的物理加速大小的问题，进而在掌握加速度与力、质量之间的关系这一部分知识的同时，也掌握到“控制变量法”的学习方法。
三、结束语
总而言之，帮助学生掌握学习物理知识的策略对提升学生学习效率有着极为重要的意义，教师要能够根据实际教学情况及时调整教学对策，让学生在丰富自身的知识储备的同时，学习能力也得到有效提升。
参考文献
[1]杜晟乾，高中物理学习策略及其教学对策浅探[J]中学课程辅导：教学研究，2015（24）：59-59.
[2]赵丽颖，高中物理学习策略及其教学对策浅探[J]中国校外教育，2014（s2）：297-297.
[3]冯彩玲，浅探高中物理的学习策略及其教学对策[J]教育现代化：电子版，2016（20）：0047-0047.