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中等职业学校的学生,普遍是在初中毕业后,还不知道职业为何物时,就已经被推到就业的边缘:选一个专业,上职高。职业生涯设计就成了他们不得不面对而又难以做出抉择的问题。
职业生涯规划教育,是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略,通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的实施,促使学生获得职业生涯能力,从而建立起学生个人的职业生涯形态。更完整地说,就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系,向中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识,进行正确世界观、人生观、价值观和择业观的引导,以提升中职生的职业选择和职业决策技能。
一、职业教育的误区
目前,社会上对中等职业教育依然存在一定偏见,普遍认为上职校低人一等,随着普高热的升温,中考后半段考分的考生甚至不参加中考的学生成为职校生的主流。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生,成为目前中等职业学校学生的主要构成成分。相当部分的学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适,他们平时反映出对职业学校培养目标与就业前景缺乏了解,对自己所学专业缺乏应有的认识,对自己缺乏合理的认知,对自己的未来与前途缺乏必要的信心,对获取职业生涯成功的看法失之偏颇,对自己的行为缺乏有效的自我控制,从而形成了凡事听之任之、得过且过的“学习、生活”习惯,呈现出发展方向不明确、上进动力不足等局面,以至于中职学校被人戏称为“垃圾回收站”。
二、中职生职业生涯规划教育的必要性
學生的管理一直是中职校的一大难题。如何调动中职生的学习积极性,发挥他们的主体作用?对此,中等职业学校中开展的思想教育、心理疏导、学习兴趣的培养、就业指导等活动,发挥了积极的引导作用。相比较这些外驱形式的引导而言,职业生涯规划教育在发挥学生的主体性方面起着内驱的作用,有着不可替代的作用。同时,残酷的现实也要求职业学校对中职生做好职业生涯规划教育。首先,高校扩招,社会上对人才的要求越来越高,这对中职生就业造成了巨大冲击。其次,科技发展,资讯及知识日新月异,也要求中职生必须立足于自己整个人生,思考、规划自己在校的学习与生活,把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来,以提升自己未来发展潜力和核心竞争能力。第三,由于中职教育教学更多地只重视对知识的记忆、模仿和重复性练习,而忽视创新精神的培养,只注重智力因素,而忽视非智力因素的开发,从而严重地影响着学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。特别是近来国际经济发展不明了,国家探索的产业结构调整及在就业政策不完善和就业渠道得不畅通,对中职生今后几年的就业形势造成了不可预计的潜在影响等。
面对这些将来既无学历优势、又无经验基础的处于“弱势群体”的中职生,如何积极引导、帮助他们在将来竞争激烈的人才市场中有一席之地,是摆在每一个中职教育工作者面前的重要课题。为此,加强中职生职业生涯规划指导与教育,迫在眉睫,意义重大。
三、中职生职业生涯规划教育策略
1.加强专业岗位教育,使职业理想从模糊走向清晰
初中毕业生到职业学校来,面临的第一个问题就是职业选择问题。此时,他们的职业意识普遍淡薄。入校时的专业选择,本身就是一个难题。此时,父母亲友往往只能结合自己的专业认识,给学生提供建议、指导或者指令。
所以,在学生入校之时,就需要进行全方位的专业岗位教育,让学生对该专业的就业前景、岗位目标、职业期待有一个清醒的认识,增加学习的兴趣,提高职业自信心。例如,旅游专业,导游有初级、中级、高级、特级之分。要想做到特级导游,不但要求业务精通,还得学历高、英语好、能写作。所以,要提高学生学习文化课的积极性。另外,旅游专业将来可以做导游,也可以搞财会、做计调;可以管酒店,也可以经营旅行社,开发管理景区,甚至可以做翻译……就业面非常宽泛,学生就不会为自己性格的内向与否、长相靓丽与否而苦恼了。
2.引导学生自我剖析,认识自己,教学生会做“无鱼鳔的鲨鱼”
由于众多中职生,都是中考时的“失败者”,曾经的他们,由于社会、学校、家庭教育等方方面面的原因,常常被班主任教师忽视或放弃,被自己的亲人或朋友轻视,而以“破罐子破摔”对待自己,常以“非常手段”来“提醒”人们世上还有他们的存在。再因为受虚荣心的驱使,受“好高骛远”与“只求便捷”“不求踏实”的心理诱导,他们缺乏应有的自尊与自信,缺乏应有的自控能力,缺乏应有的踏实求真的为人处事态度,认为自己的前途甚为渺茫。另外,还由于中职生来自不同的地方,家庭背景与经济状况各异,对自己的经济环境、家庭社会背景以及自己的内在潜能缺乏充分的认识。这就需要老师通过科学的方法和手段,积极引导学生客观、冷静地对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估,让他们充分认清自己的优势与特长、劣势与不足。在引导学生自我剖析的同时,老师还应该积极地为学生搭建各种成长平台,以踏实认真为成事之道,以少说多做为工作风尚,以肯定鼓励为教育策略,让学生在具体事务、具体工作场景中充分认识自己的优势,找回自己曾经的自信。事实上,经过这样引导,教会学生做“无鱼鳔照样能在大海中遨游的鲨鱼”,使学生进行职业生涯规划获得了基本的条件。
3.强化实用就业技能教育,完善知识结构
中考落榜的学生来到职业学校,第一个意外就是怎么还要学习文化课。从就业的角度看待职业学校教育,专业技能教育无疑是非常重要的。在课程开设方面,笔者所在学校的做法是这样的:就业班学生高一、高二,除开设相应的专业课程外,均要开设语文、数学、英语等文化课,并要求任课教师,围绕学生所学专业、学习基础,以实用为准,够用为度,对文化课程的内容、结构进行调整。语文课,除普通话、口语交际外,在写作方面,侧重实用写作训练;英语课则侧重专业英语的学习。莱芜市有职业学校十余所,但是,实习用工单位对笔者学校的学生评价最高,认为学生就业技能水平高,综合素质好。这使得学校的绝大多数学生都是实习岗位完成了直接就业。对口升入大专院校的学生,在大学表现也非常突出。
4.务实进取,逐步实现人生目标
好高骛远,是青少年的通病。“人是应该有点精神的”,除了在强调人的良好精神风貌之外,更多的是强调“人生目标”,强调“职业理想”。职业理想是指一个人对未来职业的向往和追求,是对未来职业生活的构想和规划。众所周知,任何职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约,都必须受到利益与需求的驱动;任何职业理想的实现都应该必须处理好理想与需求的辩证关系。因此,学校采取“跳起来,摘桃子”的办法,在中职生的职业生涯设计中,远大目标好确立,近期目标难实现。中职生处于人生转折点,世界观、人生观正处于形成阶段,思想变化较快。因此,在学生确立人生目标后,要引导学生订立切实可行的中短期学习目标,并且按时段进行检查验收,让学生务实进取,逐步实现人生目标。
总之,对中职生进行职业生涯规划教育是中职学校中非常重要的一环,如何实施则是进行教育的关键。从纵向维度考虑,要充分估计中职生每个年级的不同情况,进行不同项目的职业生涯规划训练;从横向维度考虑,进行不同项目的训练时,要采用灵活多样的方法。把握好纵横两个维度的教育,中职学校的职业生涯教育工作就能上一个新的台阶。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势,也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故;既能弥补教育体制上的不足,也可以促进高职生自身素质的发展。
(作者单位:山东省莱芜市综合高中)
职业生涯规划教育,是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略,通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的实施,促使学生获得职业生涯能力,从而建立起学生个人的职业生涯形态。更完整地说,就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系,向中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识,进行正确世界观、人生观、价值观和择业观的引导,以提升中职生的职业选择和职业决策技能。
一、职业教育的误区
目前,社会上对中等职业教育依然存在一定偏见,普遍认为上职校低人一等,随着普高热的升温,中考后半段考分的考生甚至不参加中考的学生成为职校生的主流。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生,成为目前中等职业学校学生的主要构成成分。相当部分的学生在学校的学习和就业中表现出诸多不适,他们平时反映出对职业学校培养目标与就业前景缺乏了解,对自己所学专业缺乏应有的认识,对自己缺乏合理的认知,对自己的未来与前途缺乏必要的信心,对获取职业生涯成功的看法失之偏颇,对自己的行为缺乏有效的自我控制,从而形成了凡事听之任之、得过且过的“学习、生活”习惯,呈现出发展方向不明确、上进动力不足等局面,以至于中职学校被人戏称为“垃圾回收站”。
二、中职生职业生涯规划教育的必要性
學生的管理一直是中职校的一大难题。如何调动中职生的学习积极性,发挥他们的主体作用?对此,中等职业学校中开展的思想教育、心理疏导、学习兴趣的培养、就业指导等活动,发挥了积极的引导作用。相比较这些外驱形式的引导而言,职业生涯规划教育在发挥学生的主体性方面起着内驱的作用,有着不可替代的作用。同时,残酷的现实也要求职业学校对中职生做好职业生涯规划教育。首先,高校扩招,社会上对人才的要求越来越高,这对中职生就业造成了巨大冲击。其次,科技发展,资讯及知识日新月异,也要求中职生必须立足于自己整个人生,思考、规划自己在校的学习与生活,把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来,以提升自己未来发展潜力和核心竞争能力。第三,由于中职教育教学更多地只重视对知识的记忆、模仿和重复性练习,而忽视创新精神的培养,只注重智力因素,而忽视非智力因素的开发,从而严重地影响着学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。特别是近来国际经济发展不明了,国家探索的产业结构调整及在就业政策不完善和就业渠道得不畅通,对中职生今后几年的就业形势造成了不可预计的潜在影响等。
面对这些将来既无学历优势、又无经验基础的处于“弱势群体”的中职生,如何积极引导、帮助他们在将来竞争激烈的人才市场中有一席之地,是摆在每一个中职教育工作者面前的重要课题。为此,加强中职生职业生涯规划指导与教育,迫在眉睫,意义重大。
三、中职生职业生涯规划教育策略
1.加强专业岗位教育,使职业理想从模糊走向清晰
初中毕业生到职业学校来,面临的第一个问题就是职业选择问题。此时,他们的职业意识普遍淡薄。入校时的专业选择,本身就是一个难题。此时,父母亲友往往只能结合自己的专业认识,给学生提供建议、指导或者指令。
所以,在学生入校之时,就需要进行全方位的专业岗位教育,让学生对该专业的就业前景、岗位目标、职业期待有一个清醒的认识,增加学习的兴趣,提高职业自信心。例如,旅游专业,导游有初级、中级、高级、特级之分。要想做到特级导游,不但要求业务精通,还得学历高、英语好、能写作。所以,要提高学生学习文化课的积极性。另外,旅游专业将来可以做导游,也可以搞财会、做计调;可以管酒店,也可以经营旅行社,开发管理景区,甚至可以做翻译……就业面非常宽泛,学生就不会为自己性格的内向与否、长相靓丽与否而苦恼了。
2.引导学生自我剖析,认识自己,教学生会做“无鱼鳔的鲨鱼”
由于众多中职生,都是中考时的“失败者”,曾经的他们,由于社会、学校、家庭教育等方方面面的原因,常常被班主任教师忽视或放弃,被自己的亲人或朋友轻视,而以“破罐子破摔”对待自己,常以“非常手段”来“提醒”人们世上还有他们的存在。再因为受虚荣心的驱使,受“好高骛远”与“只求便捷”“不求踏实”的心理诱导,他们缺乏应有的自尊与自信,缺乏应有的自控能力,缺乏应有的踏实求真的为人处事态度,认为自己的前途甚为渺茫。另外,还由于中职生来自不同的地方,家庭背景与经济状况各异,对自己的经济环境、家庭社会背景以及自己的内在潜能缺乏充分的认识。这就需要老师通过科学的方法和手段,积极引导学生客观、冷静地对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估,让他们充分认清自己的优势与特长、劣势与不足。在引导学生自我剖析的同时,老师还应该积极地为学生搭建各种成长平台,以踏实认真为成事之道,以少说多做为工作风尚,以肯定鼓励为教育策略,让学生在具体事务、具体工作场景中充分认识自己的优势,找回自己曾经的自信。事实上,经过这样引导,教会学生做“无鱼鳔照样能在大海中遨游的鲨鱼”,使学生进行职业生涯规划获得了基本的条件。
3.强化实用就业技能教育,完善知识结构
中考落榜的学生来到职业学校,第一个意外就是怎么还要学习文化课。从就业的角度看待职业学校教育,专业技能教育无疑是非常重要的。在课程开设方面,笔者所在学校的做法是这样的:就业班学生高一、高二,除开设相应的专业课程外,均要开设语文、数学、英语等文化课,并要求任课教师,围绕学生所学专业、学习基础,以实用为准,够用为度,对文化课程的内容、结构进行调整。语文课,除普通话、口语交际外,在写作方面,侧重实用写作训练;英语课则侧重专业英语的学习。莱芜市有职业学校十余所,但是,实习用工单位对笔者学校的学生评价最高,认为学生就业技能水平高,综合素质好。这使得学校的绝大多数学生都是实习岗位完成了直接就业。对口升入大专院校的学生,在大学表现也非常突出。
4.务实进取,逐步实现人生目标
好高骛远,是青少年的通病。“人是应该有点精神的”,除了在强调人的良好精神风貌之外,更多的是强调“人生目标”,强调“职业理想”。职业理想是指一个人对未来职业的向往和追求,是对未来职业生活的构想和规划。众所周知,任何职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约,都必须受到利益与需求的驱动;任何职业理想的实现都应该必须处理好理想与需求的辩证关系。因此,学校采取“跳起来,摘桃子”的办法,在中职生的职业生涯设计中,远大目标好确立,近期目标难实现。中职生处于人生转折点,世界观、人生观正处于形成阶段,思想变化较快。因此,在学生确立人生目标后,要引导学生订立切实可行的中短期学习目标,并且按时段进行检查验收,让学生务实进取,逐步实现人生目标。
总之,对中职生进行职业生涯规划教育是中职学校中非常重要的一环,如何实施则是进行教育的关键。从纵向维度考虑,要充分估计中职生每个年级的不同情况,进行不同项目的职业生涯规划训练;从横向维度考虑,进行不同项目的训练时,要采用灵活多样的方法。把握好纵横两个维度的教育,中职学校的职业生涯教育工作就能上一个新的台阶。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势,也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故;既能弥补教育体制上的不足,也可以促进高职生自身素质的发展。
(作者单位:山东省莱芜市综合高中)