【摘 要】
：
空间观念是空间想象力的体现。想象力是一种思维活动,是对表象的加工和改造,它创造出新的形象,具有创造性。图形表象则是过去感知过的事物形象在头脑中的再现,其建立又是依靠
论文部分内容阅读
空间观念是空间想象力的体现。想象力是一种思维活动,是对表象的加工和改造,它创造出新的形象,具有创造性。图形表象则是过去感知过的事物形象在头脑中的再现,其建立又是依靠大量的经验和活动积累而成。本文以人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》为例,分享在“图形与几何”教学实践中所做的思考。每个物体都具有一些基本特征,如形状、大小、颜色、材料等。形状是物体的主要特征。儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。进入小学以后,随着思维能力的提高,儿童需要将这种感性经验抽象化,形成简单的概念。
其他文献
武汉市第六中学是武汉市首批＂全市中小学研学旅行市级试点学校＂＂武汉市自然笔记研学试点学校＂,在实践《武汉市推进全国中小学研学旅行实验区工作实施方案》的过程中,学校秉承＂修德
吹足了气的气球要封口是一件麻烦的事情,通常人们要么用线捆,要么将气球尾部打个结,那么有没有比这更好的办法呢?最近英国一家公司发明了一种易封口的气球,用手指一捏即可。
从今后5年产需增长趋势分析,国内不宜再上过 多的环已酮项目。 国内现有环己酮生产能力约13.3万吨/年,除去用作生产己内酰胺的环已酮外,商品环已酮约3万吨/年,国内年需求约4.
一、桂花糕原料配方:细糯米粉3公斤,细粳米粉2公斤,白砂糖2.5公斤,糖桂花250克,花生油50克.制作方法:1.把糯米粉、粳米粉和白砂糖倒入容器中,加清水300克拌匀,放置8小时后,用
空间观念是小学数学十大核心素养之一。所谓空间观念，是指能够由几何图形联想出实物的形状，由实物的形状抽象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间转化的观念。实际教学过程中，如何有效发展学生的空间观念呢？ 培养学生的空间观念是小学数学的教学目标之一。如何在教学中培养学生的空间观念呢？ 一、从建立表象到再造想象 1.运用感性材料，建立表象。首先，重视启蒙阶段对学生几何图形的观察。教材中的几何知
随着新一轮课程改革的不断深入,在小学数学课堂教学中,情境教学成为一道亮丽的风景。说它＂亮丽＂,是指要辩证地看待。我们知道,良好的教学情境就像一块磁铁,吸引学生进入一个充
“一个人不是一个器具，等待教师去填满；而是一块可以燃烧的煤，有待于教师去点燃。”这个点亮的过程就需要教师发挥“教学智慧”，而这种“教学智慧”是值得教师终生追求的专业境界。 一个充满智慧的教师，应充分了解教学对象的知识储备和思维水平，对教学对象要有足够的信任，因为了解和信任，教师才敢于放手、乐于放手。学生学习智慧的充分展现，教师教学智慧的充分发挥，两者相互碰撞才能成就真正精彩的课堂。 本期，我們
思想政治工作是医院经营管理和其他一切工作的生命线,是我们党的优良传统和政治优势,是推动经济建设和社会全面进步的强大精神动力和重要政治保证。加强思想政治工作,提高医
由于地震造成的危害性日益增大,学校的安全尤为重要,因此,国家下大力气对所有学校进行了安全性的鉴定,对部分学校进行了翻建,大部分学校进行了加固。本文对喷射混凝土在教学
论文从分析供给侧结构性改革背景下绿色信贷的要义入手,得出商业银行推行绿色信贷业务的机遇,总结出绿色信贷发展中的问题,提出加强绿色信贷金融创新、完善银行、企业、环保