随着社会的发展和时代的进步，学生的学习需求也不断发生变化。作为英语教师，要不断提高自身专业技能和素养，还要积极关注课堂，突出学生主体地位，培养学生英语综合能力，全面提高高中英语教学质量。
　　1. 采用多样化导入，调动学生的积极性
　　良好的开端是成功的一半。在高中英语教学中教师可以采用温故知新、设问以及游戏等多样化的导入方式，从而调动学生的积极性。例如，通过温故知新法导入新课。孔子云：“温故而知新”，可见，这是传承中华民族几千年的有效教学方法之一，教师可以在课堂初始阶段提出几个之前所学的问题，让学生通过回顾旧知识来挖掘新知识，实现新旧知识之间的自然衔接，从而实现循序渐进的学习活动。例如，有这样一个导入案例：授课教师为了帮助学生复习上一节课所学习的重要单词、短语、句型，就设计了“Catch the word”的方法，运用多媒体设备，吸引学生的注意力，不但可以训练学生的记忆能力，而且帮助学生扫除阅读障碍，从而顺利进入阅读教学阶段。
　　2. 运用归类和比较，缓解学生学习压力
　　英语语法知识较多，很多知识点比较相似，学生容易混淆，所以为了帮助学生简化知识、缓解压力，教师要善于运用归类和比较法实施教学。例如，在教学定语从句时，引导词基本就是that，who，which，where，when等，但是哪个单词具有怎样的具体意义，适用于哪些方面，都需要做出正确的判断，为了帮助学生正确使用这些词汇，教师可以指导学生将定语从句的内容简单看作填词过程，怎样完成词汇的配套，就是学习过程中需要考虑的问题。实际上，比较就是在归类的基础上，找出知识点的个性，而类比就是要找出知识点的共性。例如，“that”在语法教学中是比较特殊的一个词汇，既可以作为定语从句的引导词，也可以作为强调句的引导词，那么在一个句子中怎样判断“that”的作用，教师不需要进行大量的语法讲解，而是通过比较实施教学，可以增强知识的直观性，便于学生理解和认知。一般来说，“that”引导的定语从句是句子的一部分，如果离开“that”句子就变得不完整了；如果“that”的强调句则没有具体意义，即使没有that，那么整个句子依然是完整的，能够明确表达原来的意思。通过这样的类比比较，帮助学生化复杂为简单，让英语语法表达变得更加轻松和简洁，在很大程度上减轻学生的学习压力。
　　3. 用小组合作学习，激发学生学习兴趣
　　为了充分调动学生的积极性，教师可以将学生分为若干小组，每个小组有二到三人。小组分配可以定期更换，让学生随时都有新鲜感，有机会接触不同的口语发音，增进学生之间的交流和情感互动。在这里我们主要围绕“我划你猜”的节目展开小组合作学习活动，先将学生分为两人一组，在每个学生的背上贴上几个单词，让学生通过暗示的方法让搭档说出背上的单词是什么。例如，学生A身上贴的单词是destroy，学生B就要结合自己以前所学的知识，用英语说出恰当的信息来提示学生A，学生B可能会说：“After a big forest fire， the forest will be...”等，学生A要根据B的提示说出相关单词；然后两个学生互换，这样的学习活动，不但可以活跃课堂氛围，而且能充分激发学生的学习兴趣，提高学生捕捉信息的能力。
　　4. 创设语言化情境，提高学生语言技能
　　高中英语教学要注重开发学生的语言能力，要想提高学生的语言水平，首先要加强阅读训练和口语训练，为此，教师可以引入多媒体技术，为学生创设真实的语言情境，让学生在直观的学习环境中学习和成长。例如，教师可以让学生观看《当幸福来敲门》、《歌舞青春》等优秀影片，一方面可以培养学生的跨文化意识，而且可以训练学生的听说能力，促进学生对语法知识的理解。通过分析“Don’t ever let somebody tell you，you can’t do something，not even me.”，又如There is an I in “happiness. There is no Y in “happiness. It’s an I.”這样的经典例句，可以帮助学生脱离字幕，增强学生对语言的理解能力，也有效培养了学生们的语言技能。
　　总之，高中英语教学应紧跟时代发展步伐，在教学过程中努力探索，找到符合学生认知规律的有效途径，以激活学生的英语思维，满足学生的表现欲望，培养学生的积极情感，提高课堂教学效率和学生的综合素质。
　　（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）