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在初中英语的教学过程中，很多初中英语教师抱怨学生的英语基础较差，使教师在教学过程困难加剧，经常顾此失彼。如果一味地照顾基础较差的学生，就会导致英语基础较好的学生抱怨所教授的内容偏简单，影响课程教学的进度；如果按照课程进度安排教学，基础较差的学生积累的问题越来越多，和其他学生的差距越来越大，进而影响整个班级的成绩。这些学生学习的动力和兴趣也会日渐下降，最后使得英语学习的两极分化现象越来越严重。如何在初中英语的教学中有效地消除两极分化现象，是摆在广大初中英语教师面前的一大难题。笔者结合多年的实际教学经验，认真分析了英语学习中出现两极分化现象的原因，并有针对性地提出了几点消除策略，以期提高初中英语教学的整体成效，促使学生在英语学习方面均衡发展。
一、初中英语学习两极分化的原因
1. 学困生丧失英语学习兴趣
很多英语基础较差的学生在进入初中后，面对初中阶段难度日益增加的英语学习，再加上反复的英语背诵和英语默写，使得他们感觉到英语学习枯燥无味，产生了畏难情绪，渐渐失去学习英语的兴趣。再加上这些学生上课不爱开口说英语，久而久之产生了自卑心理，自信心不足，也加速了英语学习兴趣的丧失。长此以往，拉大了他们与优秀生的差距，造成英语学习两极分化现象的恶化。
2. 不同的学习动机
很多英语学习较差的学生认为英语学习，是为了将来能考上好学校，认为学习英语是为了应付学校和家长的要求，没有树立正确的学习观和价值观，而很多优等生则认为，学习英语是为了获取和提高自身的语言交际能力，为将来步入社会奠定良好的基础。这两种学习动机和观念的差别，导致了英语学习的两极分化。
3. 部分英语教师职业素养不高
初中生正处于身心发展时期，还不够成熟，不够定型。很多教师对于差生只是一味地批评，没有进行适当地表扬和鼓励，对学生的教育不够耐心和细心，不能很好地引导和指导这些学生，使得他们自卑心理加重，对学习英语表现得毫无兴趣和热情。
二、消除初中英语学习两极分化现象的对策
1. 活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，课堂是学生主要参与的阵地，作为一名初中英语教师，我们要把握好初中英语课堂教学，激发起学生学习英语的兴趣和热情，提高学生主动参与课堂教学的积极性，使英语基础较差的学生也能积极参与到教学中来，让他们在课堂教学中多练习，以提高自身的英语水平。譬如，我们在教学“What are you doing？”这个句型时，我们可以将教学与课堂实际相结合，当我看到有个基础较差的学生在抄写笔记，我就问：“What are you doing？”学生开始一愣，这时，我帮着学生回答：“I am writing.”并且将这组对话的意思告诉他，让他也仿照说一组对话，他略带紧张地说：“What are you doing？”我立即回答：“I am standing here.”并且对他加以充分肯定，这时学生的自信心提高了，学生的积极性被调动起来，激发出学习英语的兴趣，大大提高了英语课堂教学效率。
2. 加强情感教学，增强学生学习信心
在初中英语教学过程中，我们要设身处地的为学生着想，情感的作用是巨大的，对于英语较差的学生，我们要适当地鼓励和表扬，增强他们学习英语的信心，缩短他们与优等生的差距。譬如，我们教学过程中，如果进行情景教学，要有意地让这部分学生参与其中，让他们得到练习的机会，一方面在练习中提高口语水平，另一方面帮助他们克服畏惧和胆怯心理。再者，在课堂教学过程中，经常让他们上讲台上以某个话题进行英语口语练习，经常让他们在黑板上默写英语单词和词句，充分展示他们的优点，即使他们表现的不够理想，我们也要加以鼓励和表扬，对其表现较好的方面要充分肯定，消除他们的自卑心理，增强他们继续学习英语的兴趣，尽可能地缩小他们与优等生之间的差距，消除两极分化。
3. 注重教师职业素养的提高，消除两极分化
作为初中英语教师，我们要不断学习，积极探索，努力给自己补充新的英语知识，进而提高自身的英语教学水平和业务素养，满足学生日益增长的学习需求。此外，我们还要不断提升自身的涵养，要正确平等地对待每一位学生。对于英语学习基础较差的学生，我们要尊重他们，积极引导他们主动地参与学习，而不是一味地批评打击他们，要鼓励他们，挖掘他们的学习潜能。例如，有些学生英语基础知识和语法掌握得较差，但是他们的口语很棒，我们就要适时地让他们在课堂上展示自己，并且鼓励他们用自己的优势带动自身的不足之处，进而促进自身能力的全面提升，提高他们综合运用英语的能力，使得班级英语学习两极分化现象弱化甚至消失。
综上所述，初中生英语学习出现两极分化现象的原因是多种多样的，作为一名初中英语教师，我们正确客观地对产生这种现象的原因进行分析，立足学生的实际情况，积极努力探索适合学生自身的教学策略，有针对性地帮助学生提高综合运用英语的能力，缩短后进生与优等生之间的差距，促进全体学生英语水平的均衡发展，达到消除英语学习两极分化现象的目标。
一、初中英语学习两极分化的原因
1. 学困生丧失英语学习兴趣
很多英语基础较差的学生在进入初中后，面对初中阶段难度日益增加的英语学习，再加上反复的英语背诵和英语默写，使得他们感觉到英语学习枯燥无味，产生了畏难情绪，渐渐失去学习英语的兴趣。再加上这些学生上课不爱开口说英语，久而久之产生了自卑心理，自信心不足，也加速了英语学习兴趣的丧失。长此以往，拉大了他们与优秀生的差距，造成英语学习两极分化现象的恶化。
2. 不同的学习动机
很多英语学习较差的学生认为英语学习，是为了将来能考上好学校，认为学习英语是为了应付学校和家长的要求，没有树立正确的学习观和价值观，而很多优等生则认为，学习英语是为了获取和提高自身的语言交际能力，为将来步入社会奠定良好的基础。这两种学习动机和观念的差别，导致了英语学习的两极分化。
3. 部分英语教师职业素养不高
初中生正处于身心发展时期，还不够成熟，不够定型。很多教师对于差生只是一味地批评，没有进行适当地表扬和鼓励，对学生的教育不够耐心和细心，不能很好地引导和指导这些学生，使得他们自卑心理加重，对学习英语表现得毫无兴趣和热情。
二、消除初中英语学习两极分化现象的对策
1. 活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，课堂是学生主要参与的阵地，作为一名初中英语教师，我们要把握好初中英语课堂教学，激发起学生学习英语的兴趣和热情，提高学生主动参与课堂教学的积极性，使英语基础较差的学生也能积极参与到教学中来，让他们在课堂教学中多练习，以提高自身的英语水平。譬如，我们在教学“What are you doing？”这个句型时，我们可以将教学与课堂实际相结合，当我看到有个基础较差的学生在抄写笔记，我就问：“What are you doing？”学生开始一愣，这时，我帮着学生回答：“I am writing.”并且将这组对话的意思告诉他，让他也仿照说一组对话，他略带紧张地说：“What are you doing？”我立即回答：“I am standing here.”并且对他加以充分肯定，这时学生的自信心提高了，学生的积极性被调动起来，激发出学习英语的兴趣，大大提高了英语课堂教学效率。
2. 加强情感教学，增强学生学习信心
在初中英语教学过程中，我们要设身处地的为学生着想，情感的作用是巨大的，对于英语较差的学生，我们要适当地鼓励和表扬，增强他们学习英语的信心，缩短他们与优等生的差距。譬如，我们教学过程中，如果进行情景教学，要有意地让这部分学生参与其中，让他们得到练习的机会，一方面在练习中提高口语水平，另一方面帮助他们克服畏惧和胆怯心理。再者，在课堂教学过程中，经常让他们上讲台上以某个话题进行英语口语练习，经常让他们在黑板上默写英语单词和词句，充分展示他们的优点，即使他们表现的不够理想，我们也要加以鼓励和表扬，对其表现较好的方面要充分肯定，消除他们的自卑心理，增强他们继续学习英语的兴趣，尽可能地缩小他们与优等生之间的差距，消除两极分化。
3. 注重教师职业素养的提高，消除两极分化
作为初中英语教师，我们要不断学习，积极探索，努力给自己补充新的英语知识，进而提高自身的英语教学水平和业务素养，满足学生日益增长的学习需求。此外，我们还要不断提升自身的涵养，要正确平等地对待每一位学生。对于英语学习基础较差的学生，我们要尊重他们，积极引导他们主动地参与学习，而不是一味地批评打击他们，要鼓励他们，挖掘他们的学习潜能。例如，有些学生英语基础知识和语法掌握得较差，但是他们的口语很棒，我们就要适时地让他们在课堂上展示自己，并且鼓励他们用自己的优势带动自身的不足之处，进而促进自身能力的全面提升，提高他们综合运用英语的能力，使得班级英语学习两极分化现象弱化甚至消失。
综上所述，初中生英语学习出现两极分化现象的原因是多种多样的，作为一名初中英语教师，我们正确客观地对产生这种现象的原因进行分析，立足学生的实际情况，积极努力探索适合学生自身的教学策略，有针对性地帮助学生提高综合运用英语的能力，缩短后进生与优等生之间的差距，促进全体学生英语水平的均衡发展，达到消除英语学习两极分化现象的目标。