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新课改已轰轰烈烈进行了十多年，小学体育教师的专业化水平也在随之不断提高，但仍然存在一些教师专业发展步伐迟缓，表现在常态教学行为中陈旧传统，与发达国家相比，始终显现出知识面狭窄、职业道德意识淡漠和创新研究能力不强等。使新思想渗透力不强，时有出现穿新鞋走老路现象。因此，要促进小学体育教师的专业发展，须清楚了解自身实际和新课改对专业发展提出的新要求，做到心中有数，才能真正承担起课改责任。
一、小学体育教师的专业发展现状
目前，小学体育教师具有一定专业知识技能和实战经验，但多数教师被英语等多元知识困扰，拥有职称比例不高，缺少专业水平认定，这直接关系到高素质师资队伍的建设保证。
二是受应试教育影响，体育学科一直处于弱势，得不到重视。导致部份小学体育教师对专业发展无清晰认识，无明确目标，不重视本学科发展。特别是教育部门对体育教师专业发展不够重视，使其专业素养得不到广泛发挥和提高。
三是大多小学体育教师持一般和不满意的职业态度，并认为如有更好发展，不会再选择本职业，极大锐减了教师自我专业发展的进取意识。
四是小学体育教师教学任务紧，工作负荷量重，为应付和完成教学任务，无暇顾及也不够重视学科科研动态，阻碍了教师专业发展的路径。
二、新课改对小学体育教师专业发展的新要求
（一）要求实现自我转变
新课改的今天，小学体育教师实现自我专业发展和专业成长，须摒弃原有倚老卖老和自我满足状态，转变理念、知识、角色和评价，将知识加以混合、实践及运用，奠定良好的学生终身体育意识和能力形成的基础，避免专业发展成“空中楼阁”。
（二）要求练好内在素养
面对教师专业高度的发展，小学体育教师应以创新为主轴，根据学校、学生及自身实际，灵活创编教材并践行自我所思所想。同时要具备敏锐洞察力、清晰分析力和及时反思力，对专业不足及时总结，找出真正原因且加以解决，有效缩短与先进国家专业差距。
三、促进新课改下小学体育教师专业发展的主要路径
通过现状分析，发现小学体育教师专业现状与新课改提出的新要求存有不相适应。因此，建议从学校管理层面、体育教师自我层面以及实施层面，实现促进小学体育教师的专业发展。
（一）学校管理层面
学校是直接促进小学体育教师专业成长的摇篮，专业支持的组织。因此，
一须遵循实事求是原则，丰富细化专业评价机制，内容囊括思想、态度、作风、能力和实绩等，同时清楚客观了解每一教师能力、性格和特点，帮助拟定符合自身实际的专业发展目标，力求达到激发和调动工作激情动力，真正发挥评价激励导向作用。
二须为小学体育教师提供专业发展平台，如：指导确立体育科研课题，营造丰富校园体育文化氛围等，总结、分析、调整专业问题，引导带领专业成长步伐，进一步为专业发展提供保障。
三是通过带教、示范和讲座、课程探讨等方式，使小学体育教师在看、听、想等体验过程中，了解接受新理念，吸收成效指导和新举措，并通过各种技能专业培训，不断优化与课改结合点，提高专业素质。
四是根据小学体育教师年龄等特点，积极组织在职专业化培训指导，力求培训真正成为教师专业有所得的途径。
（二）教师自我方面
小学体育教师要达到学科专业要求，关键还须清楚认识自己目前专业发展状态和水平，增强信心和责任感，规划好未来专业发展蓝图。
一是增强科研意识。小学体育教师须立足于自我实践角度，主动投入对如阳光体育活动、两纲教育及教材开发利用等教学中问题进行科学探究，逐步培养运用科学研究解决教育实践问题。
二是增强学习意识。深入学习理解新理念，接受新思想，贯彻实施新课程，注重多元知识纳入，有效促进理论实践的整合，这也是实现体育教师专业发展的前提和基础。
三是增强实践意识。根据教师自己的教龄，小学体育教师应该坚持走属于自我特点的专业发展途径，如：高级的专业教师可以带引、校内外之间的相互交流考察，积极参加听课并录像摄制共同分享等亲身参与的方式，带给自己更多教学灵感，为专业发展提供必不可少的成长途径。
四是注重德育渗透。小学体育教师要要求自我具备以敬业精神为主线，提升职业满意度，热爱学生，平等对待，为人师表，成为学生良好思想品德形成的良师益友等等的专业道德。
（三）新课程实施层面
一是根据学生发展需求，探索小学体育教学活动的多样化内容，重点是大力推进、丰富的大课间活动，使学生乐于参加，并愿意主动去掌握其健身的方法，且自觉进行身体锻炼。同时通过设置和开展的各项体育活动，达到对小学生有育人功能，陶冶他们的审美等情操观念。
二是要因地制宜，依据学校的实际情况和小学生年龄个性等特点，以挖掘发扬小学生个性为突破口，科学灵活地为其设置各类体育活动内容，并力求做到符合小学生的身心发展规律，从而达到既培养了体育特长，又增强了体质和身心的教学目标。
三是挖掘体育教材的开发潜力，创新教材内容，促进学生从富有特色的体育课程中得到更大益处。但小学体育教师须对创新的内容对照新课改要求，使开发的符合实际，这也是加快体育教师专业得到持续性的成长发展。
【作者单位：常州市湖塘桥中心小学江苏】
一、小学体育教师的专业发展现状
目前，小学体育教师具有一定专业知识技能和实战经验，但多数教师被英语等多元知识困扰，拥有职称比例不高，缺少专业水平认定，这直接关系到高素质师资队伍的建设保证。
二是受应试教育影响，体育学科一直处于弱势，得不到重视。导致部份小学体育教师对专业发展无清晰认识，无明确目标，不重视本学科发展。特别是教育部门对体育教师专业发展不够重视，使其专业素养得不到广泛发挥和提高。
三是大多小学体育教师持一般和不满意的职业态度，并认为如有更好发展，不会再选择本职业，极大锐减了教师自我专业发展的进取意识。
四是小学体育教师教学任务紧，工作负荷量重，为应付和完成教学任务，无暇顾及也不够重视学科科研动态，阻碍了教师专业发展的路径。
二、新课改对小学体育教师专业发展的新要求
（一）要求实现自我转变
新课改的今天，小学体育教师实现自我专业发展和专业成长，须摒弃原有倚老卖老和自我满足状态，转变理念、知识、角色和评价，将知识加以混合、实践及运用，奠定良好的学生终身体育意识和能力形成的基础，避免专业发展成“空中楼阁”。
（二）要求练好内在素养
面对教师专业高度的发展，小学体育教师应以创新为主轴，根据学校、学生及自身实际，灵活创编教材并践行自我所思所想。同时要具备敏锐洞察力、清晰分析力和及时反思力，对专业不足及时总结，找出真正原因且加以解决，有效缩短与先进国家专业差距。
三、促进新课改下小学体育教师专业发展的主要路径
通过现状分析，发现小学体育教师专业现状与新课改提出的新要求存有不相适应。因此，建议从学校管理层面、体育教师自我层面以及实施层面，实现促进小学体育教师的专业发展。
（一）学校管理层面
学校是直接促进小学体育教师专业成长的摇篮，专业支持的组织。因此，
一须遵循实事求是原则，丰富细化专业评价机制，内容囊括思想、态度、作风、能力和实绩等，同时清楚客观了解每一教师能力、性格和特点，帮助拟定符合自身实际的专业发展目标，力求达到激发和调动工作激情动力，真正发挥评价激励导向作用。
二须为小学体育教师提供专业发展平台，如：指导确立体育科研课题，营造丰富校园体育文化氛围等，总结、分析、调整专业问题，引导带领专业成长步伐，进一步为专业发展提供保障。
三是通过带教、示范和讲座、课程探讨等方式，使小学体育教师在看、听、想等体验过程中，了解接受新理念，吸收成效指导和新举措，并通过各种技能专业培训，不断优化与课改结合点，提高专业素质。
四是根据小学体育教师年龄等特点，积极组织在职专业化培训指导，力求培训真正成为教师专业有所得的途径。
（二）教师自我方面
小学体育教师要达到学科专业要求，关键还须清楚认识自己目前专业发展状态和水平，增强信心和责任感，规划好未来专业发展蓝图。
一是增强科研意识。小学体育教师须立足于自我实践角度，主动投入对如阳光体育活动、两纲教育及教材开发利用等教学中问题进行科学探究，逐步培养运用科学研究解决教育实践问题。
二是增强学习意识。深入学习理解新理念，接受新思想，贯彻实施新课程，注重多元知识纳入，有效促进理论实践的整合，这也是实现体育教师专业发展的前提和基础。
三是增强实践意识。根据教师自己的教龄，小学体育教师应该坚持走属于自我特点的专业发展途径，如：高级的专业教师可以带引、校内外之间的相互交流考察，积极参加听课并录像摄制共同分享等亲身参与的方式，带给自己更多教学灵感，为专业发展提供必不可少的成长途径。
四是注重德育渗透。小学体育教师要要求自我具备以敬业精神为主线，提升职业满意度，热爱学生，平等对待，为人师表，成为学生良好思想品德形成的良师益友等等的专业道德。
（三）新课程实施层面
一是根据学生发展需求，探索小学体育教学活动的多样化内容，重点是大力推进、丰富的大课间活动，使学生乐于参加，并愿意主动去掌握其健身的方法，且自觉进行身体锻炼。同时通过设置和开展的各项体育活动，达到对小学生有育人功能，陶冶他们的审美等情操观念。
二是要因地制宜，依据学校的实际情况和小学生年龄个性等特点，以挖掘发扬小学生个性为突破口，科学灵活地为其设置各类体育活动内容，并力求做到符合小学生的身心发展规律，从而达到既培养了体育特长，又增强了体质和身心的教学目标。
三是挖掘体育教材的开发潜力，创新教材内容，促进学生从富有特色的体育课程中得到更大益处。但小学体育教师须对创新的内容对照新课改要求，使开发的符合实际，这也是加快体育教师专业得到持续性的成长发展。
【作者单位：常州市湖塘桥中心小学江苏】