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【摘要】随着竞争形势越来越激烈，要想在当前社会中占据有利地位，获得较好的发展，个体必须具有比较完善的人格及自我提高的能力。思维与阅读是相辅相成的，教师应合理采用阅读教学策略，以激发出学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，更好的促进其全面发展。
【关键词】小学英语；阅读教学；思维能力；培养
【作者简介】李倩，江苏省南通市海安市实验小学。
很明显，思维能力是个体需要具备的能力中非常重要的一个部分，有效培养思维能力具有非常中重要的意义。在小学阶段中，英语是必修课程之一，作为培养学生思维能力的一个重要阶段，小学英语教师应充分关注对学生思维及表达能力的提高，阅读作为英语教学中的重要组成部分之一，有效开展阅读教学有利于更好的培养学生的思维能力，从而更好的促进学生的全面发展。
一、小学英语閱读中存在的问题
小学英语阅读教学中，多数教师都将注意力放在了知识的传授上，单纯检验学生的学习效果，主要设计一些事实性、封闭性的问题，学生不需要动脑就可以从教材中找到答案，严重忽略了问题本身的启发性与引导性。同时多数教师并不注重给予学生阅读技巧与策略上的指导，在这种情况下学生在阅读过程中根本不会独立思考，形成了阅读思维定势。此外，在小学英语阅读课堂上，教师给予学生的阅读时间不充足，往往经过粗略的阅读之后就开始讲授语言知识，留给学生思考、讨论的时间也非常少，学生们对于课文的理解仅停留在学到的单词或短语上，对于提升学生分析问题的能力、解决问题的能力以及批判性思维的形成非常不利，整个课堂非常死板，缺少创新性。
二、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
1.通过课堂提问启发学生思维。有效的课堂体位有利于帮助学生掌握知识，从而及时调整教学进度，建立起符合学生实际情况的教学模式。因此，在课堂教学中应实行有效的课堂提问，以激发出学生对阅读教学的兴趣，发散他们的思维，具体来说，首先，应以内容为基础，根据教学上的重难点，合理设计相关问题，以引导学生进行高效阅读，帮助学生形成良好的思维能力；其次，应有效把握课堂上提问的时机，比方说在教学开始的阶段，可以利用问题的形式实行课堂导入，在问题的带动之下学生的注意力可以更好的集中起来，从而提升课堂教学的有效性。例如，在小学三年级Unit 3 My friends？教学中，笔者从教材开始着手，结合friendship话题提出相关问题，引导学生在问题下思考，启发其思维。
2.通过激发兴趣活跃学生思维。对于小学生来说，兴趣的激发对于教学效果的提升非常重要。要想在英语阅读教学中使学生形成一定的思维能力，就必须激发出学生对阅读教学的兴趣，使其在兴趣驱动之下开始阅读活动。首先，小学生不管是生理上还是心理上都没有发展成熟，教师可以利用这一点创设教学情境，解除与多媒体等手段为学生创建出趣味性的课堂，调动学生们的多种感官，充分培养学生对英语阅读的兴趣；其次，在学生实际生活基础下，引导学生利用自己所学知识解决生活中的英语问题，将学生的思维和行动结合起来，这样极大的调动起学生对英语学习的兴趣。例如，在小学三年级Unit 8 Happy New year教学中，笔者通过下面的步骤激发出学生对英语阅读的兴趣：首先，课堂导入环节上播放一段学生们过年的小短片，根据图片吸引学生的关注，以激发其兴趣，其次利用提问方式引发学生主动思考，要求学生在课堂上主动思考、自由发言，并准备礼物等实物，以及录音机，组织学生们根据教材中的图片内容，组织学生进行三人小组的对话表演。这样的教学方式极大的调动了学生阅读学习的积极性，思维也得到了扩散。
3.通过小组合作培养学生思维。当前的小学英语阅读始终以传统教学方式为主，这种教学方式下学生普遍缺乏学习自主性，为了改变这种模式化的教学方式，可以采用小组合作学习的方式，根据一定原则或标准，将班级中的学生分成不同小组，从而实现团队合作与学习。这样的教学方式不仅可以充分调动学生学习的积极性，同时还能加强师生、生生之间的合作与交流，从而促进学生思维能力的发展。例如，在四年级下英语 Unit1 Our school subjects教学中，笔者采用小组合作方式将学生分成若干小组，为学生创设情境，引导学生就“Our school subjects”的主题展开对话表演，这种教学方式不仅可以帮助学生深入理解文本内容，同时还能活跃学生的思维，培养其思维能力。
三、结语
综上，阅读理解的水平高低直接反映了学生的思维能力与语言能力，在小学英语阅读教学中，教师应注意正视英语阅读中存在的问题，并通过课堂提问启发学生思维，通过激发兴趣活跃学生思维，通过小组合作培养学生思维，激发出学生学习英语的积极性，更好的促进其全面发展。
参考文献：
[1]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师，2018（24）：23-24.
[2]孙颖.依托Reading Club，提高学生阅读能力——小学英语阅读社团活动的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：187.
[3]黄国耀.培养五种意识 优化小学英语阅读教学问题设计探究——以PEP教材为例[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：88-90.
[4]祝青.“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2018（04）：42-43.
【关键词】小学英语；阅读教学；思维能力；培养
【作者简介】李倩，江苏省南通市海安市实验小学。
很明显，思维能力是个体需要具备的能力中非常重要的一个部分，有效培养思维能力具有非常中重要的意义。在小学阶段中，英语是必修课程之一，作为培养学生思维能力的一个重要阶段，小学英语教师应充分关注对学生思维及表达能力的提高，阅读作为英语教学中的重要组成部分之一，有效开展阅读教学有利于更好的培养学生的思维能力，从而更好的促进学生的全面发展。
一、小学英语閱读中存在的问题
小学英语阅读教学中，多数教师都将注意力放在了知识的传授上，单纯检验学生的学习效果，主要设计一些事实性、封闭性的问题，学生不需要动脑就可以从教材中找到答案，严重忽略了问题本身的启发性与引导性。同时多数教师并不注重给予学生阅读技巧与策略上的指导，在这种情况下学生在阅读过程中根本不会独立思考，形成了阅读思维定势。此外，在小学英语阅读课堂上，教师给予学生的阅读时间不充足，往往经过粗略的阅读之后就开始讲授语言知识，留给学生思考、讨论的时间也非常少，学生们对于课文的理解仅停留在学到的单词或短语上，对于提升学生分析问题的能力、解决问题的能力以及批判性思维的形成非常不利，整个课堂非常死板，缺少创新性。
二、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
1.通过课堂提问启发学生思维。有效的课堂体位有利于帮助学生掌握知识，从而及时调整教学进度，建立起符合学生实际情况的教学模式。因此，在课堂教学中应实行有效的课堂提问，以激发出学生对阅读教学的兴趣，发散他们的思维，具体来说，首先，应以内容为基础，根据教学上的重难点，合理设计相关问题，以引导学生进行高效阅读，帮助学生形成良好的思维能力；其次，应有效把握课堂上提问的时机，比方说在教学开始的阶段，可以利用问题的形式实行课堂导入，在问题的带动之下学生的注意力可以更好的集中起来，从而提升课堂教学的有效性。例如，在小学三年级Unit 3 My friends？教学中，笔者从教材开始着手，结合friendship话题提出相关问题，引导学生在问题下思考，启发其思维。
2.通过激发兴趣活跃学生思维。对于小学生来说，兴趣的激发对于教学效果的提升非常重要。要想在英语阅读教学中使学生形成一定的思维能力，就必须激发出学生对阅读教学的兴趣，使其在兴趣驱动之下开始阅读活动。首先，小学生不管是生理上还是心理上都没有发展成熟，教师可以利用这一点创设教学情境，解除与多媒体等手段为学生创建出趣味性的课堂，调动学生们的多种感官，充分培养学生对英语阅读的兴趣；其次，在学生实际生活基础下，引导学生利用自己所学知识解决生活中的英语问题，将学生的思维和行动结合起来，这样极大的调动起学生对英语学习的兴趣。例如，在小学三年级Unit 8 Happy New year教学中，笔者通过下面的步骤激发出学生对英语阅读的兴趣：首先，课堂导入环节上播放一段学生们过年的小短片，根据图片吸引学生的关注，以激发其兴趣，其次利用提问方式引发学生主动思考，要求学生在课堂上主动思考、自由发言，并准备礼物等实物，以及录音机，组织学生们根据教材中的图片内容，组织学生进行三人小组的对话表演。这样的教学方式极大的调动了学生阅读学习的积极性，思维也得到了扩散。
3.通过小组合作培养学生思维。当前的小学英语阅读始终以传统教学方式为主，这种教学方式下学生普遍缺乏学习自主性，为了改变这种模式化的教学方式，可以采用小组合作学习的方式，根据一定原则或标准，将班级中的学生分成不同小组，从而实现团队合作与学习。这样的教学方式不仅可以充分调动学生学习的积极性，同时还能加强师生、生生之间的合作与交流，从而促进学生思维能力的发展。例如，在四年级下英语 Unit1 Our school subjects教学中，笔者采用小组合作方式将学生分成若干小组，为学生创设情境，引导学生就“Our school subjects”的主题展开对话表演，这种教学方式不仅可以帮助学生深入理解文本内容，同时还能活跃学生的思维，培养其思维能力。
三、结语
综上，阅读理解的水平高低直接反映了学生的思维能力与语言能力，在小学英语阅读教学中，教师应注意正视英语阅读中存在的问题，并通过课堂提问启发学生思维，通过激发兴趣活跃学生思维，通过小组合作培养学生思维，激发出学生学习英语的积极性，更好的促进其全面发展。
参考文献：
[1]朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考——以译林版六上Unit8 Chinese New Year为例[J].华夏教师，2018（24）：23-24.
[2]孙颖.依托Reading Club，提高学生阅读能力——小学英语阅读社团活动的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：187.
[3]黄国耀.培养五种意识 优化小学英语阅读教学问题设计探究——以PEP教材为例[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：88-90.
[4]祝青.“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的应用[J].基础教育研究，2018（04）：42-43.