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【摘要】在小学数学教学中，生本理念的实施以学生为主，能够高度尊重学生的思想和发展，使学生成为整个教学的主体而进行着各种教学活动的探索和实践。以现有的理念作为依据对教学进行设计，充分体现对学生的尊重和引导，才能促使小学数学教学环节的有效实施。本文对小学数学生本课的师生快乐教学进行了探索。
【关键词】生本课 师生 快乐园地
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0151-01
一、生本理念的内涵
生本理念理念即“生本教育”，是华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和模式。通过对“师本教育体系”的转换，得出的“生本教育体系”成为一种教育模式，能够以学生的好学进行教育形式的设计，这样的转变使教师的依靠转变为生学的依靠，能够促使学生生动活泼的进一步发展，对学生综合素质的提升非常的有利。作为生本教育，其理念为：以学生为重点，依据全面依靠、高度尊重学生的特点进行教育教学。
二、小学数学教学中构建生本小组
在生本教学中，最为关键的是让学生作为主体，构建小组，自行进行探讨，从探索中获取乐趣。在小组学习的环境当中，学生能够学会与人沟通和交流，进而有利于学生合作意识的培养和锻炼。在生本教育的初期阶段，小组的区分往往是几个位置较近的学生形成的一个团队。而随着教育理念的进一步改善，在小组的划分过程中，就要注重同一小组不用学生的优势和缺陷，能够依据性格、考试成绩等方面进行协调的匹配，使小组的每个成员都能够在学习过程中得到锻炼和培养。在此基础上，教师应当注重学生能力、兴趣、爱好等因素的充分结合，对小组成员进行划分。
三、小学数学教学环节设置的探究
（一）学生创新意识及自主学习能力的培养
小学生在数学学习中，为了更好进入到生本教学的状态，应先培养起自主学习能力及创新意识，应给学生充分的展示机会，让其自行组织，并对一些简单数学问题进行探索，例如让其共同探索这道问题：绳子长20米，将其减掉5米左右，剩下的每剪2米就可以做一条短绳子，那么总共可以剪多少条绳子？学生在合作学习中，能够加深对数学算术的理解，并且在解决问题过程中得到较高的成就感，从而培养了其数学学习的兴趣及自主能力。还可以用这样一个例子：小红想买一本65块的书，但是目前只有10块钱，还需多少钱呢？学生在解答过程中，可以让学生突破一步减法思维定势，不单纯采用65-10这种算法，也可以采用60-10=50，然后再50+5=55；有的学生也可以先用15-10=5，然后再用5+50=55；等等，多种算法形式虽不同，但实际上答案都是一致的，在这种教学中，能够培养学生的创新意识。
（二）事先为学生设计前置性作业
在生本课中，应事先给学生设计第二天教学内容的作业。以此让学生进行自主的预习和探索。其实施使学生能够提前进行知识的探索和学习，即学生先提出问题，教师在进行讲解。在进行生本实践之初，教师可能会出现许多的问题而显得不知所措，例如，部分教师通过精心的设计，在进行实践时却得不到较好的效果。因此需围绕学生的特点进行设计。例如，由于第二天教学“折扣”，放学前，我像往常一样给学生布置了课前预习要求：“1.放学后，到街上各商场调查一下打折的活动，了解什么是折扣？有哪些打折方式？理解那些折扣的意义。并了解商家为什么要打折？2.读书上93页内容，至少3遍；3.看看例1和2，想一想这两道题的解题思路是怎样的？你还有别的解法吗？试着做一做”等问题。
（三）课堂上生本教学的展开
师：今天，咱们要研究的是什么问题？
生（齐）：折扣
师：关于折扣，我相信同学们通过调查和学习，已经获得很多知识。下面，请大家先汇报你们对折扣的调查情况以及对折扣相关知识的理解，看谁汇报最精彩。
生1：我调查的折扣形式有九折、八五折，它分别表示现价是原价的90%和80%。
生2：对折扣我还有不一样的理解。如：七折，表示现价比原价便宜了30%。六五折，也可以说表示商品降了30%。
生3：我发现遇到节假日，很多商场都要打折，打折是商家推销新产品的方法。
学生抢着汇报，课堂上不时响起掌声。
师：刚才听了同学们精彩的汇报。真是有付出就有收获。你们的调查很有意义。下面，请看例1 ，你们能解答吗？请解答出来，并说一说是怎样想的？
生：我们全部做完了。我来说。
师：你们真是太能干。那就再比一比谁最会讲解。
生1：例1说折八五折，就是说自行车现价是原价的85%，原价是180元，求现价就是求180的85%是多少，所以就用180×85%=153（元）。
生2：例2，告诉了原价和折扣，问的是比原价便宜了多少钱？不像例1只求现价。我的想法是先求出现价，再用原价减去现价。
生3：我的解法不一样。先求出现价比原价便宜了10%，再用原价乘10%。
生4：这种题都是用原价×折扣=现价。
最后我对大家的做法进行了评价，让学生对其进行总结。一会儿，各组学生激动地高举着手，生怕自己得不到展示。学生们争先恐后，总结了题的特点，汇报了各自的解答方法和思路。有学生讲到：算折扣我是这样想的：因为我们刚才得出了原价×折扣=现价，根据这个等式，我们知道算折扣，就是算一个因数，它应该等于积，就是现价除以另一个因数原价。列出算式：（2200-220）÷2200=90%（九折）
师：你们不但会发现知识，还会运用知识，真是聪明。
最后，学生不但总结了本课学到的折扣形式、计算方法、折扣问题特点，还感受到折扣在生活中运用的广泛运用等。
从这节课里，作为老师，我没费多大的劲，课堂上没说多少话，完全依靠学生，让学生先自学，然后利用学生自己教自己，学生掌握的知识和解决问题的能力远远超过了教材内容和要求。其次，在这节课中，我自己装无能，很自然地利用了学生逞能的天性，最大限度地给了学生表现和展示自己的机会，学生的那种表现欲望得到了满足，在老师的赞扬声中，在同伴的掌声中，他们感到快乐而兴奋。作为老师，我不但感到轻松和愉快，还真正感到学生潜能无限。
结束语：
本文对小学数学生本教学课堂进行探讨，让学生在快乐的氛围中探索学习，在得到知识的同时获得更多乐趣。
参考文献：
[1]杨显攀.教什么，学生说了算——谈生本理念下的教学内容选择[J]. 读写算：教育教学研究，2011（22）.
[2]郭思乐著. 教育走向生本. 人民教育出版社， 2009.（09）.
【关键词】生本课 师生 快乐园地
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0151-01
一、生本理念的内涵
生本理念理念即“生本教育”，是华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育理念和模式。通过对“师本教育体系”的转换，得出的“生本教育体系”成为一种教育模式，能够以学生的好学进行教育形式的设计，这样的转变使教师的依靠转变为生学的依靠，能够促使学生生动活泼的进一步发展，对学生综合素质的提升非常的有利。作为生本教育，其理念为：以学生为重点，依据全面依靠、高度尊重学生的特点进行教育教学。
二、小学数学教学中构建生本小组
在生本教学中，最为关键的是让学生作为主体，构建小组，自行进行探讨，从探索中获取乐趣。在小组学习的环境当中，学生能够学会与人沟通和交流，进而有利于学生合作意识的培养和锻炼。在生本教育的初期阶段，小组的区分往往是几个位置较近的学生形成的一个团队。而随着教育理念的进一步改善，在小组的划分过程中，就要注重同一小组不用学生的优势和缺陷，能够依据性格、考试成绩等方面进行协调的匹配，使小组的每个成员都能够在学习过程中得到锻炼和培养。在此基础上，教师应当注重学生能力、兴趣、爱好等因素的充分结合，对小组成员进行划分。
三、小学数学教学环节设置的探究
（一）学生创新意识及自主学习能力的培养
小学生在数学学习中，为了更好进入到生本教学的状态，应先培养起自主学习能力及创新意识，应给学生充分的展示机会，让其自行组织，并对一些简单数学问题进行探索，例如让其共同探索这道问题：绳子长20米，将其减掉5米左右，剩下的每剪2米就可以做一条短绳子，那么总共可以剪多少条绳子？学生在合作学习中，能够加深对数学算术的理解，并且在解决问题过程中得到较高的成就感，从而培养了其数学学习的兴趣及自主能力。还可以用这样一个例子：小红想买一本65块的书，但是目前只有10块钱，还需多少钱呢？学生在解答过程中，可以让学生突破一步减法思维定势，不单纯采用65-10这种算法，也可以采用60-10=50，然后再50+5=55；有的学生也可以先用15-10=5，然后再用5+50=55；等等，多种算法形式虽不同，但实际上答案都是一致的，在这种教学中，能够培养学生的创新意识。
（二）事先为学生设计前置性作业
在生本课中，应事先给学生设计第二天教学内容的作业。以此让学生进行自主的预习和探索。其实施使学生能够提前进行知识的探索和学习，即学生先提出问题，教师在进行讲解。在进行生本实践之初，教师可能会出现许多的问题而显得不知所措，例如，部分教师通过精心的设计，在进行实践时却得不到较好的效果。因此需围绕学生的特点进行设计。例如，由于第二天教学“折扣”，放学前，我像往常一样给学生布置了课前预习要求：“1.放学后，到街上各商场调查一下打折的活动，了解什么是折扣？有哪些打折方式？理解那些折扣的意义。并了解商家为什么要打折？2.读书上93页内容，至少3遍；3.看看例1和2，想一想这两道题的解题思路是怎样的？你还有别的解法吗？试着做一做”等问题。
（三）课堂上生本教学的展开
师：今天，咱们要研究的是什么问题？
生（齐）：折扣
师：关于折扣，我相信同学们通过调查和学习，已经获得很多知识。下面，请大家先汇报你们对折扣的调查情况以及对折扣相关知识的理解，看谁汇报最精彩。
生1：我调查的折扣形式有九折、八五折，它分别表示现价是原价的90%和80%。
生2：对折扣我还有不一样的理解。如：七折，表示现价比原价便宜了30%。六五折，也可以说表示商品降了30%。
生3：我发现遇到节假日，很多商场都要打折，打折是商家推销新产品的方法。
学生抢着汇报，课堂上不时响起掌声。
师：刚才听了同学们精彩的汇报。真是有付出就有收获。你们的调查很有意义。下面，请看例1 ，你们能解答吗？请解答出来，并说一说是怎样想的？
生：我们全部做完了。我来说。
师：你们真是太能干。那就再比一比谁最会讲解。
生1：例1说折八五折，就是说自行车现价是原价的85%，原价是180元，求现价就是求180的85%是多少，所以就用180×85%=153（元）。
生2：例2，告诉了原价和折扣，问的是比原价便宜了多少钱？不像例1只求现价。我的想法是先求出现价，再用原价减去现价。
生3：我的解法不一样。先求出现价比原价便宜了10%，再用原价乘10%。
生4：这种题都是用原价×折扣=现价。
最后我对大家的做法进行了评价，让学生对其进行总结。一会儿，各组学生激动地高举着手，生怕自己得不到展示。学生们争先恐后，总结了题的特点，汇报了各自的解答方法和思路。有学生讲到：算折扣我是这样想的：因为我们刚才得出了原价×折扣=现价，根据这个等式，我们知道算折扣，就是算一个因数，它应该等于积，就是现价除以另一个因数原价。列出算式：（2200-220）÷2200=90%（九折）
师：你们不但会发现知识，还会运用知识，真是聪明。
最后，学生不但总结了本课学到的折扣形式、计算方法、折扣问题特点，还感受到折扣在生活中运用的广泛运用等。
从这节课里，作为老师，我没费多大的劲，课堂上没说多少话，完全依靠学生，让学生先自学，然后利用学生自己教自己，学生掌握的知识和解决问题的能力远远超过了教材内容和要求。其次，在这节课中，我自己装无能，很自然地利用了学生逞能的天性，最大限度地给了学生表现和展示自己的机会，学生的那种表现欲望得到了满足，在老师的赞扬声中，在同伴的掌声中，他们感到快乐而兴奋。作为老师，我不但感到轻松和愉快，还真正感到学生潜能无限。
结束语：
本文对小学数学生本教学课堂进行探讨，让学生在快乐的氛围中探索学习，在得到知识的同时获得更多乐趣。
参考文献：
[1]杨显攀.教什么，学生说了算——谈生本理念下的教学内容选择[J]. 读写算：教育教学研究，2011（22）.
[2]郭思乐著. 教育走向生本. 人民教育出版社， 2009.（09）.