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摘要：在当前的小学数学课程的教学当中，实现教学与信息技术的融合，其不仅有效的改变了小学数学传统的教学模式，一改数学课堂枯燥无趣的局面，同时也让学生对于数学知识的学习更加的积极踊跃，提高了学生在数学课堂上的学习质量和水准。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，既要借助信息技术来为学生构筑一个好的学习环境，又要发挥信息技术的资源优势，利用图片、视频和音频的方式来激起学生主动学习和探索数学知识的兴致和欲望。
关键词：小学数学;信息技术;融合教学;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-129
就目前小学数学与信息技术的融合情况来看，在教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为在小学阶段，担任数学课程教学工作的教师普遍都是一些上了年纪的教师，对于这些教师来说，他们已经逐渐习惯了传统的教学方式，对于信息技术在教学当中的应用不仅没有引起足够的关注和重视，也很少去尝试改变自身固有的授课模式，其直接导致信息技术在小学数学教学当中难以顺利的推广和发展下去。另一方面，则是教师对于信息技术在认知上存在一定的缺陷，在平时的课堂教学过程中通常只是利用多媒体课件将一些数学知识点直观的展示给学生，完全没有发挥出信息技术其特有的优势性。面对这种情况，本文从四个方面来展开详细的阐述和说明，希望能够小学数学和信息技术融合教学实践探索提供一些方法上的指导：
一、借助信息技术在为学生构筑一个好的学习环境
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注并重视信息技术在教学当中的应用，并尝试借助数学课程和信息技术的有效融合来加快小学数学课程的改革和发展，以此来提高课堂教学的质量和水准。而想要真正提高课堂教学的质量和水准，就需要借助信息技术的优势，为学生去构筑一个好的学习环境。
例如，在“圆柱与圆锥”一课的教学当中，起初，教师可以利用多媒体课件给学生展示一些几何图形的图片，让学生试着辨别一些这些几何图形分别是什么，并从中找出是圆柱和圆柱形状的物体图片。随后，教师可以引导学生去观察研究一些圆柱和圆柱的物体，并试着结合前面所学的知识内容说一说圆柱和圆锥有着怎样鲜明的特征，从而在详细阐述和说明的过程中对于圆柱和圆锥有一个较为深刻的认识和理解。最后，为了发挥信息技术的优势，为学生构筑一个好的学习环境，还需要教师利用课件给学生播放一段有关圆柱和圆锥的具体制作步骤，并让学生试着按照制作教程来尝试动手去制作一些圆柱与圆锥，从而在亲自动手制作的过程中掌握圆柱与圆锥的特征，提高课堂学习的效果。
二、借助信息技术来激起学生学习数学知识的欲望
和传统的教学方法不同，信息技术能够让学生借助手机、电脑等方式来在线上去学习数学知识内容，其不仅具有较强的针对性和时效性，能够面向全体学生，同时还可以让教师和学生之间的沟通交流不再局限于时间、地点的限制，有助于激起学生学习和探索数学知识的欲望和动力。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，就应该对信息技术在教学当中的应用给予重视。
例如，在“圆”一课的教学当中，教师可以借助信息化的交流平台，在课堂上向学生提出“我们日常生活当中有哪些常见的圆”以及“形成圆的方法有哪些”的问题，来让学生试着通过网上查阅资料、相互之间的交流合作等方式来寻找并得出答案，然后利用文字或语音输入的方式在线上回答这些问题，从而让学生在借助信息化手段回答问题的过程中获得不一样的学习体验，激起学生继续学习和探索数学知识的兴致和欲望。
三、借助信息技术来创设具体的小学数学学习情境
对于小学数学学科来说，数学学习情境的创设能够让学生在数学课堂上感受到学习数学知识的乐趣所在，而借助信息技术来创设数学学习情境，则可以让学生获得更加直观的课堂学习体验。鉴于此，教师在实际授课过程中，还需要发挥信息技术的优势，根据学生学习的需要来创设相应的数学学习情境。
例如，在“小数乘法”一课的教学当中，为了有效的促进数学课程和信息技术的融合，教师可以利用多媒体课件给学生出示“在某個零食店铺里一共摆放着六种不同口味的糖果，而这些糖果的价格都是相同的，为32块钱每千克，小明每种口味的糖果分别购买了一千克，请问小明一共需要花费多少钱”这样一张情境示意图，并让学生试着利用线上小组合作的方式来展开交流和讨论，合作进行解答，从而在解答的过程中提高数学课堂学习的效果。
四、借助信息技术来组织开展具体的数学计算活动
小学数学是一门比较强调学生计算能力提升和发展的学科，而想要学生计算能力的提升，就需要加强学生计算方面的训练。为此，教师在平时的授课过程中，还需要多尝试借助信息技术来展开一些具体的数学计算活动。
例如，在“小数除法”一课的教学当中，教师除了在课堂上将本节课的相关知识内容详细去为学生进行讲解之外，还可以利用信息化交互平台，展开一次线上答题活动。在本次活动当中，教师不仅可以将一些和小数除法有关的数学练习题以课件的形式呈现给学生，并尝试让学生在线上对这些练习题进行计算。同时还需要在学生做题结束之后，将学生做题过程中出现错误频率比较高的习题详细向学生进行分析和讲解，以此来提高学生做题的效率和质量。
综上所述，在当前的小学数学学科教学当中，将教学内容和信息技术有效的融合起来，多试着在课堂上利用信息化手段来进行授课，其不仅能够加快小学数学课程改革的步伐，加快教学信息化的构建进程，同时还可以为今后有关小学数学和信息技术融合教学实践探索提供一定的理论依据。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，既要借助信息技术来为学生创设具体的数学学习情境，从而让学生在情境当中获得更为真实的学习体验感。又要不定期的去组织开展一些具体的数学计算活动，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，从而在实际参与的过程中得到有效的锻炼和提升，实现学生计算能力和信息素养的提升和发展。
参考文献
[1] 蒋传新. 信息技术与小学数学的高度融合研究与应用[J]. 赤子（上中旬），2015（24）：316.
[2] 尚景新. 小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J]. 中国教育技术装备，2015（23）：89-91.
[3] 陈晓莉，胡向君. 浅析凉山彝区小学数学教学中信息技术的应用情况——以盐源县大河小学为例[J]. 传播与版权，2013（06）：136-138.
关键词：小学数学;信息技术;融合教学;具体方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-129
就目前小学数学与信息技术的融合情况来看，在教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为在小学阶段，担任数学课程教学工作的教师普遍都是一些上了年纪的教师，对于这些教师来说，他们已经逐渐习惯了传统的教学方式，对于信息技术在教学当中的应用不仅没有引起足够的关注和重视，也很少去尝试改变自身固有的授课模式，其直接导致信息技术在小学数学教学当中难以顺利的推广和发展下去。另一方面，则是教师对于信息技术在认知上存在一定的缺陷，在平时的课堂教学过程中通常只是利用多媒体课件将一些数学知识点直观的展示给学生，完全没有发挥出信息技术其特有的优势性。面对这种情况，本文从四个方面来展开详细的阐述和说明，希望能够小学数学和信息技术融合教学实践探索提供一些方法上的指导：
一、借助信息技术在为学生构筑一个好的学习环境
随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注并重视信息技术在教学当中的应用，并尝试借助数学课程和信息技术的有效融合来加快小学数学课程的改革和发展，以此来提高课堂教学的质量和水准。而想要真正提高课堂教学的质量和水准，就需要借助信息技术的优势，为学生去构筑一个好的学习环境。
例如，在“圆柱与圆锥”一课的教学当中，起初，教师可以利用多媒体课件给学生展示一些几何图形的图片，让学生试着辨别一些这些几何图形分别是什么，并从中找出是圆柱和圆柱形状的物体图片。随后，教师可以引导学生去观察研究一些圆柱和圆柱的物体，并试着结合前面所学的知识内容说一说圆柱和圆锥有着怎样鲜明的特征，从而在详细阐述和说明的过程中对于圆柱和圆锥有一个较为深刻的认识和理解。最后，为了发挥信息技术的优势，为学生构筑一个好的学习环境，还需要教师利用课件给学生播放一段有关圆柱和圆锥的具体制作步骤，并让学生试着按照制作教程来尝试动手去制作一些圆柱与圆锥，从而在亲自动手制作的过程中掌握圆柱与圆锥的特征，提高课堂学习的效果。
二、借助信息技术来激起学生学习数学知识的欲望
和传统的教学方法不同，信息技术能够让学生借助手机、电脑等方式来在线上去学习数学知识内容，其不仅具有较强的针对性和时效性，能够面向全体学生，同时还可以让教师和学生之间的沟通交流不再局限于时间、地点的限制，有助于激起学生学习和探索数学知识的欲望和动力。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，就应该对信息技术在教学当中的应用给予重视。
例如，在“圆”一课的教学当中，教师可以借助信息化的交流平台，在课堂上向学生提出“我们日常生活当中有哪些常见的圆”以及“形成圆的方法有哪些”的问题，来让学生试着通过网上查阅资料、相互之间的交流合作等方式来寻找并得出答案，然后利用文字或语音输入的方式在线上回答这些问题，从而让学生在借助信息化手段回答问题的过程中获得不一样的学习体验，激起学生继续学习和探索数学知识的兴致和欲望。
三、借助信息技术来创设具体的小学数学学习情境
对于小学数学学科来说，数学学习情境的创设能够让学生在数学课堂上感受到学习数学知识的乐趣所在，而借助信息技术来创设数学学习情境，则可以让学生获得更加直观的课堂学习体验。鉴于此，教师在实际授课过程中，还需要发挥信息技术的优势，根据学生学习的需要来创设相应的数学学习情境。
例如，在“小数乘法”一课的教学当中，为了有效的促进数学课程和信息技术的融合，教师可以利用多媒体课件给学生出示“在某個零食店铺里一共摆放着六种不同口味的糖果，而这些糖果的价格都是相同的，为32块钱每千克，小明每种口味的糖果分别购买了一千克，请问小明一共需要花费多少钱”这样一张情境示意图，并让学生试着利用线上小组合作的方式来展开交流和讨论，合作进行解答，从而在解答的过程中提高数学课堂学习的效果。
四、借助信息技术来组织开展具体的数学计算活动
小学数学是一门比较强调学生计算能力提升和发展的学科，而想要学生计算能力的提升，就需要加强学生计算方面的训练。为此，教师在平时的授课过程中，还需要多尝试借助信息技术来展开一些具体的数学计算活动。
例如，在“小数除法”一课的教学当中，教师除了在课堂上将本节课的相关知识内容详细去为学生进行讲解之外，还可以利用信息化交互平台，展开一次线上答题活动。在本次活动当中，教师不仅可以将一些和小数除法有关的数学练习题以课件的形式呈现给学生，并尝试让学生在线上对这些练习题进行计算。同时还需要在学生做题结束之后，将学生做题过程中出现错误频率比较高的习题详细向学生进行分析和讲解，以此来提高学生做题的效率和质量。
综上所述，在当前的小学数学学科教学当中，将教学内容和信息技术有效的融合起来，多试着在课堂上利用信息化手段来进行授课，其不仅能够加快小学数学课程改革的步伐，加快教学信息化的构建进程，同时还可以为今后有关小学数学和信息技术融合教学实践探索提供一定的理论依据。鉴于此，教师在展开小学数学教学工作当中，既要借助信息技术来为学生创设具体的数学学习情境，从而让学生在情境当中获得更为真实的学习体验感。又要不定期的去组织开展一些具体的数学计算活动，并鼓励和引导学生踊跃参与其中，从而在实际参与的过程中得到有效的锻炼和提升，实现学生计算能力和信息素养的提升和发展。
参考文献
[1] 蒋传新. 信息技术与小学数学的高度融合研究与应用[J]. 赤子（上中旬），2015（24）：316.
[2] 尚景新. 小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J]. 中国教育技术装备，2015（23）：89-91.
[3] 陈晓莉，胡向君. 浅析凉山彝区小学数学教学中信息技术的应用情况——以盐源县大河小学为例[J]. 传播与版权，2013（06）：136-138.