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【摘要】初中数学是在学生学习小学数学的基础上，让学生进一步深入的了解数学。对于学生来说，学习新的知识需要有正确的教学引导方法，问题导向法是用问题的方法来导入课本内容，是一种创新的教学方法。问题导向法可以弥补传统教学方式的不足，激发学生探索的能力，符合新课程改革的要求。所以，本文主要探究问题导向法的意义，问题导向法在初中数学课堂教学中的应用方法。
【关键词】问题导向法;初中数学;应用方法
【正文】数学是一个重要的学科，学习难度大，因为该学科需要有逻辑思维和想象力，對于大部分以形象思维为主的学生来说学习会感到困难。问题导向法是通过提出问题来引导学生学习课本内容，能够把学生的学习兴趣给激发出来，引起学生对于数学问题的思考，培养学生探究和发散的思维。充分发挥以学生为主的教育理念，提高教学工作的效率。
一、问题导向法对于在初中课堂的意义
第一，问题导向法是通过提问的方法来对数学理论进行引入，指老师在课堂上将数学内容转化为问题，由简单到复杂，一步一步的引导学生对数学进行思考。在学习数学的过程中把问题分解，可以很清楚的展现给学生，让学生明白即使很难的问题都是相当于简单问题的相加，帮助学生形成爱动脑筋的学习习惯，培养学生的数学学习能力。同时，老师的教案里面有关于问题导向法的相关内容，会提高学生在课堂上学习的效率。
第二，对于学生来说，问题导向法可以让学生很清楚的明白这节课的学习目标，并且逐渐养成认真听讲，注意力高度集中的上课习惯。老师不在是传统的以填充的方式进行讲课，而是学生主动的思考，活跃了课堂氛围，提出的问题大多数和生活有关，数学不在是枯燥无味而是变得生动有趣，调动起学生对于学习数学的积极性。
二、问题导向法在初中数学课堂中的应用方法
2.1把生活中的问题带入到课堂中
在初中数学的教学过程中，大部分教师都对课堂导入方面不清楚，不知道如何才能做好问题导向，让学生在课堂上集中注意力。所以，教师可以考虑把生活中的问题引入到课堂中，初中教学课本中的内容很多都是与日常生活相关的，在问题的设计上，教师可以利用贴近学生日常生活的问题，引起学生的好奇，学生就会把注意力集中在课堂上。
例如，在学习人教版初中数学九年级上册《圆》这一章时，在单元导入的时候，教师可以利用问题导向法提出一些贴近生活的问题来让学生对本章内容有一些了解。可以提出下面问题：同学们，你们在上学的路上有没有注意到，汽车和自行车的轮胎都是圆形的，你们知道为什么要做成这种形状吗？为什么不做成别的形状呢？你们在绘画兴趣班学习的时候，你们是不是都是从学画圆开始的呢？老师提出这些问题之后，学生们开始进行讨论和思考，并给出很多不同的答案。老师要把学生的回答进行总结，用话语进行导入，比如，同学们说的都很对，但是有一点不足，你们学习完这一章的内容之后，你们就会有新的观点，这样的话可以让学生们对这一章充满学习的热情。
2.2注重问题的连续性
数学的特征之一就是需要有严密的思维，因为数学是由一个又一个的问题叠加起来，相关又连续的问题就组成一个数学原理。从学生出发，不同学生有着不同的学习方法，对知识的吸收和理解需要的时间存在着差异，所以，这就需要老师在讲课的时候应该考虑到这两点，结合学生的实际情况。在教学过程中给学生提出的问题应该从简单开始，逐渐引导学生掌握难点，注重问题之间的连续性。这种递进的方法可以兼顾不同学习能力的学生，尽可能的让学生能够掌握更多的知识。
例如，在学习人教版初中数学八年级下册《平行四边形》这一章时，教师提出下面的问题：列举在生活中常见的特殊平行四边形物品有哪些？判断是特殊平行四边形的依据是什么？特殊平行四边形有哪些共同点？通过这些问题有利于学生从整体的角度掌握知识，提高学生的学习效率，学习较差的学生也会逐渐理解课本知识。
2.3创设冲突的情景
在运用问题导向法时，如果教师只是提出简单的扩展或者延伸的问题，难以引起学生的学习兴趣，学生的探究能力难以激发出来。所以，教师可以以学生最近学习到的知识为素材，提出与常规认知相冲突的问题，学生们开展激烈的思维碰撞，引导学生产生对所学知识的新理解。例如，在学习人教版初中数学八年级上册《三角形全等的判断》时，可以提出在什么情况下可能出现两个三角形全等是因为两边和其中一边的对角对应相等的问题。学生就很认真的拿着笔在草稿纸上画三角形，前后桌一起讨论，看看是否有很多情况，通过这种方法可以让学生记牢三角形全等的方法，发展学生的探究能力和培养学生缜密的思维。
【结束语】综上所述，随着新课程的不断改革，问题导向法在教学中的应用不断广泛，它符合现阶段国家对教育的要求，以学生为主。学生优先的教育理念可以活跃课堂氛围，把学生对于数学的学习热情激发出来。老师在运用问题导向法时可以考虑到学生学习能力不同的特点，培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合素质，逐渐培养出中国需要的时代人才。
【参考文献】[1]张凤丽. 谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J]. 课程教育研究，2020（20）：167-168.
新疆昌吉州第四中学 肖蓉
【关键词】问题导向法;初中数学;应用方法
【正文】数学是一个重要的学科，学习难度大，因为该学科需要有逻辑思维和想象力，對于大部分以形象思维为主的学生来说学习会感到困难。问题导向法是通过提出问题来引导学生学习课本内容，能够把学生的学习兴趣给激发出来，引起学生对于数学问题的思考，培养学生探究和发散的思维。充分发挥以学生为主的教育理念，提高教学工作的效率。
一、问题导向法对于在初中课堂的意义
第一，问题导向法是通过提问的方法来对数学理论进行引入，指老师在课堂上将数学内容转化为问题，由简单到复杂，一步一步的引导学生对数学进行思考。在学习数学的过程中把问题分解，可以很清楚的展现给学生，让学生明白即使很难的问题都是相当于简单问题的相加，帮助学生形成爱动脑筋的学习习惯，培养学生的数学学习能力。同时，老师的教案里面有关于问题导向法的相关内容，会提高学生在课堂上学习的效率。
第二，对于学生来说，问题导向法可以让学生很清楚的明白这节课的学习目标，并且逐渐养成认真听讲，注意力高度集中的上课习惯。老师不在是传统的以填充的方式进行讲课，而是学生主动的思考，活跃了课堂氛围，提出的问题大多数和生活有关，数学不在是枯燥无味而是变得生动有趣，调动起学生对于学习数学的积极性。
二、问题导向法在初中数学课堂中的应用方法
2.1把生活中的问题带入到课堂中
在初中数学的教学过程中，大部分教师都对课堂导入方面不清楚，不知道如何才能做好问题导向，让学生在课堂上集中注意力。所以，教师可以考虑把生活中的问题引入到课堂中，初中教学课本中的内容很多都是与日常生活相关的，在问题的设计上，教师可以利用贴近学生日常生活的问题，引起学生的好奇，学生就会把注意力集中在课堂上。
例如，在学习人教版初中数学九年级上册《圆》这一章时，在单元导入的时候，教师可以利用问题导向法提出一些贴近生活的问题来让学生对本章内容有一些了解。可以提出下面问题：同学们，你们在上学的路上有没有注意到，汽车和自行车的轮胎都是圆形的，你们知道为什么要做成这种形状吗？为什么不做成别的形状呢？你们在绘画兴趣班学习的时候，你们是不是都是从学画圆开始的呢？老师提出这些问题之后，学生们开始进行讨论和思考，并给出很多不同的答案。老师要把学生的回答进行总结，用话语进行导入，比如，同学们说的都很对，但是有一点不足，你们学习完这一章的内容之后，你们就会有新的观点，这样的话可以让学生们对这一章充满学习的热情。
2.2注重问题的连续性
数学的特征之一就是需要有严密的思维，因为数学是由一个又一个的问题叠加起来，相关又连续的问题就组成一个数学原理。从学生出发，不同学生有着不同的学习方法，对知识的吸收和理解需要的时间存在着差异，所以，这就需要老师在讲课的时候应该考虑到这两点，结合学生的实际情况。在教学过程中给学生提出的问题应该从简单开始，逐渐引导学生掌握难点，注重问题之间的连续性。这种递进的方法可以兼顾不同学习能力的学生，尽可能的让学生能够掌握更多的知识。
例如，在学习人教版初中数学八年级下册《平行四边形》这一章时，教师提出下面的问题：列举在生活中常见的特殊平行四边形物品有哪些？判断是特殊平行四边形的依据是什么？特殊平行四边形有哪些共同点？通过这些问题有利于学生从整体的角度掌握知识，提高学生的学习效率，学习较差的学生也会逐渐理解课本知识。
2.3创设冲突的情景
在运用问题导向法时，如果教师只是提出简单的扩展或者延伸的问题，难以引起学生的学习兴趣，学生的探究能力难以激发出来。所以，教师可以以学生最近学习到的知识为素材，提出与常规认知相冲突的问题，学生们开展激烈的思维碰撞，引导学生产生对所学知识的新理解。例如，在学习人教版初中数学八年级上册《三角形全等的判断》时，可以提出在什么情况下可能出现两个三角形全等是因为两边和其中一边的对角对应相等的问题。学生就很认真的拿着笔在草稿纸上画三角形，前后桌一起讨论，看看是否有很多情况，通过这种方法可以让学生记牢三角形全等的方法，发展学生的探究能力和培养学生缜密的思维。
【结束语】综上所述，随着新课程的不断改革，问题导向法在教学中的应用不断广泛，它符合现阶段国家对教育的要求，以学生为主。学生优先的教育理念可以活跃课堂氛围，把学生对于数学的学习热情激发出来。老师在运用问题导向法时可以考虑到学生学习能力不同的特点，培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合素质，逐渐培养出中国需要的时代人才。
【参考文献】[1]张凤丽. 谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J]. 课程教育研究，2020（20）：167-168.
新疆昌吉州第四中学 肖蓉