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摘 要： 体育课作为中考考核课程，在教学目标、教学内容和教学设计上都有严格标准与规定。但其被主课教学淹没的事实，使得它常常处于尴尬地位。其实，任何课程都是教师和学生通过互动实现的，为了实现提升学生综合素质的目标，这一切都基于学生学习的积极性才能有效建立。本文探讨了当前初中教学中教师应该怎样运用心理活动的规律提高学生学习积极性，从而使体育教学的真正作用发挥出来。
关键词： 初中体育 心理活动规律 学生积极性
体育教学同其他课程一样，都是通过教师和学生的双边互动实现的，互动的前提一定是在学生主观能动性的正常发挥之下，而主观能动性发挥的程度取决于教师对学生的了解程度和激发技巧，因此，运用一些心理学的知识和理论帮助体育教学，未尝不是一个好的尝试。
一、抓住学生的直接兴趣，促进学习动机的激发
任何人的行为背后都是心理上的动机。我们观察一个人的行为，分析一个人的目的，常常是从动机角度入手的。因此，在体育教学中，教师如果掌握学生的动机，那么，对于学生的学习将具有非常积极的推动作用。
分析体育学习的动机，大致有两个方向：直接动机与间接动机。直接动机表示学生是真正热爱这门课程，发自内心地愿意学好这门课程，由直接动机激发的兴趣是最持久的动力。例如，有的男孩子喜欢观看足球比赛，这会使他们在足球的学习中发挥自发自觉的愿望，但是，足球的学习是非常艰苦的，要想坚持学下去，只依靠直接兴趣，很容易半途而废，因此，教师要捕捉到这种直接的兴趣，将其转化为间接兴趣，例如让学生认识到足球运动对于提高自身身体素质具有非常重要的作用，长期坚持足球训练既可以强身健体，又可以磨炼意志，这样学生再学习的话，直接兴趣就会沉淀为间接兴趣，将从前的我想学习变为我要学，这种动力会帮助学生发挥重要作用，引导他们形成正确的学习态度，帮助学生学好体育。
二、有意识的锻炼学生的注意力，将学习兴趣与持久注意力紧密相连
注意力是心理学上的一个重要概念，是指学生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，对于事物的感受、思维的灵敏度就越高。其实在室外活动中，我们经常会运用到注意力。例如，每节课的上课铃、下课铃。再如，课间操时教师的指挥和音乐的伴奏，这些都是注意力的训练，这个训练的目的就是增强学生对外部刺激的反应灵敏度和持久度。
注意力是认识事物的起点。这句话也适用于体育课的教学。一个人对于课程的注意程度决定学习的目标达成度。同样，注意力在心理学中也被分为两种：主动注意和被动注意。被动的注意是生理属性，它发源于本能，没有明确目的，也没有明确指向，所以不需要个人意志控制，只是外部刺激和无意识反应之间的一个连接。例如做操时的哨声、跑步时挥动的红旗等。可是，主动注意则需要学生的意志力去控制，当学生对某项事物不感兴趣又不得不关注的时候，主动注意就要发挥作用，只有这样，才能使学习过程持续下去。例如中考的八百米长跑，作为一项考核指标，由不得学生喜不喜欢，而是必须实现的目标，学生为了中考，就要每天进行训练，这需要学生强大的意志控制实现。因此，教师在面对需要学生运用主动注意的运动项目时，一定要向学生讲明所有教学目的，每节课的目标、每个动作的要求，都要讲明要点、重点与难点。尽可能地让学生主动，例如立定跳远作为男生的中考项目，教师必须向学生讲明训练重点，肌肉如何发力，让学生自己寻找爆发力的感觉。
三、加大意志品质的培养力度，倡导体育精神
兴趣是一个非常主观的东西，是一个人对事物的明确，有无兴趣会使做事的效果大不相同，兴趣作为行为的出发点和归宿点，应该被教师好好利用。但是兴趣并不是学习效果的唯一。体育课在整个中学的课程体系当中都是一个比较特殊的存在。说它特殊，是因为它具有其他学科所不具备的精神力量。无论是在体育课上，还是在体育赛事上，体育精神都是作为一种无形的力量被歌颂。其实体育精神中就包含心理学的一个概念——意志品质。
一个人的意志品质决定着做事情的耐力和成功的概率。在体育课上也是如此，作为一项室外课程，有更多接受大自然锻炼的机会，而且随着初中生的身体变化，有些训练的确需要学生发挥自己的意志力。很多学生认为自己的文化课很好不把体育当做一门重要的课程学习，常常有事没事请假，造成很多学生学习成绩很好、学习品质不良的现象。体育作为德育课程体系的一种，应该发挥排头兵的作用，让学生充分认识到体育的内涵，通过有效的教学手段传输体育精神，比如在奥运会、世锦赛时，组织学生观看赛事直播，发现体育的魅力，让学生发自内心地愿意通过体育课改变自己，改善自己，这样体育课就会变成学生主动训练自己意志力的途径，教师的训练和教学目标的实现也就有依有据。
总之，在大课程观的指导下，现在已经很难有哪一门学科只依靠自己的力量单打独斗了，学科间的交叉越来越多，互相助力实现教学目标已经成为司空见惯的模式。体育教学主动运用心理学的活动规律调动学生的学习积极性，这本身就是一种成功的助力。教师要善于利用学生的直接兴趣，锻炼学生的主动注意力，通过训练增强学生的意志品质，使体育中的教学目标和德育目标都得到充分发挥，把课堂教学组织得井然有序，充分发挥学生的学习积极性，使体育课真正成为学科体系中的一颗明珠。
参考文献：
[1]马攀，陈清华.初中体育课趣味性与学生积极性提升策略[J].当代体育科技，2014（09）.
[2]韦可喜.初中体育教学中如何调动学生的积极性[J].考试周刊，2011（73）.
[3]孙建忠.克服不利因素影响，充分调动学生积极性——中学体育课中影响学生学习积极性因素及改进方法的探讨[J].考试周刊，2010（55）.
[4]杨海峰.浅谈在初中体育教学中的教学策略[J].中国科教创新导刊，2009（06）.
[5]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009.
关键词： 初中体育 心理活动规律 学生积极性
体育教学同其他课程一样，都是通过教师和学生的双边互动实现的，互动的前提一定是在学生主观能动性的正常发挥之下，而主观能动性发挥的程度取决于教师对学生的了解程度和激发技巧，因此，运用一些心理学的知识和理论帮助体育教学，未尝不是一个好的尝试。
一、抓住学生的直接兴趣，促进学习动机的激发
任何人的行为背后都是心理上的动机。我们观察一个人的行为，分析一个人的目的，常常是从动机角度入手的。因此，在体育教学中，教师如果掌握学生的动机，那么，对于学生的学习将具有非常积极的推动作用。
分析体育学习的动机，大致有两个方向：直接动机与间接动机。直接动机表示学生是真正热爱这门课程，发自内心地愿意学好这门课程，由直接动机激发的兴趣是最持久的动力。例如，有的男孩子喜欢观看足球比赛，这会使他们在足球的学习中发挥自发自觉的愿望，但是，足球的学习是非常艰苦的，要想坚持学下去，只依靠直接兴趣，很容易半途而废，因此，教师要捕捉到这种直接的兴趣，将其转化为间接兴趣，例如让学生认识到足球运动对于提高自身身体素质具有非常重要的作用，长期坚持足球训练既可以强身健体，又可以磨炼意志，这样学生再学习的话，直接兴趣就会沉淀为间接兴趣，将从前的我想学习变为我要学，这种动力会帮助学生发挥重要作用，引导他们形成正确的学习态度，帮助学生学好体育。
二、有意识的锻炼学生的注意力，将学习兴趣与持久注意力紧密相连
注意力是心理学上的一个重要概念，是指学生的心理指向的集中性和集中程度。注意力越好，对于事物的感受、思维的灵敏度就越高。其实在室外活动中，我们经常会运用到注意力。例如，每节课的上课铃、下课铃。再如，课间操时教师的指挥和音乐的伴奏，这些都是注意力的训练，这个训练的目的就是增强学生对外部刺激的反应灵敏度和持久度。
注意力是认识事物的起点。这句话也适用于体育课的教学。一个人对于课程的注意程度决定学习的目标达成度。同样，注意力在心理学中也被分为两种：主动注意和被动注意。被动的注意是生理属性，它发源于本能，没有明确目的，也没有明确指向，所以不需要个人意志控制，只是外部刺激和无意识反应之间的一个连接。例如做操时的哨声、跑步时挥动的红旗等。可是，主动注意则需要学生的意志力去控制，当学生对某项事物不感兴趣又不得不关注的时候，主动注意就要发挥作用，只有这样，才能使学习过程持续下去。例如中考的八百米长跑，作为一项考核指标，由不得学生喜不喜欢，而是必须实现的目标，学生为了中考，就要每天进行训练，这需要学生强大的意志控制实现。因此，教师在面对需要学生运用主动注意的运动项目时，一定要向学生讲明所有教学目的，每节课的目标、每个动作的要求，都要讲明要点、重点与难点。尽可能地让学生主动，例如立定跳远作为男生的中考项目，教师必须向学生讲明训练重点，肌肉如何发力，让学生自己寻找爆发力的感觉。
三、加大意志品质的培养力度，倡导体育精神
兴趣是一个非常主观的东西，是一个人对事物的明确，有无兴趣会使做事的效果大不相同，兴趣作为行为的出发点和归宿点，应该被教师好好利用。但是兴趣并不是学习效果的唯一。体育课在整个中学的课程体系当中都是一个比较特殊的存在。说它特殊，是因为它具有其他学科所不具备的精神力量。无论是在体育课上，还是在体育赛事上，体育精神都是作为一种无形的力量被歌颂。其实体育精神中就包含心理学的一个概念——意志品质。
一个人的意志品质决定着做事情的耐力和成功的概率。在体育课上也是如此，作为一项室外课程，有更多接受大自然锻炼的机会，而且随着初中生的身体变化，有些训练的确需要学生发挥自己的意志力。很多学生认为自己的文化课很好不把体育当做一门重要的课程学习，常常有事没事请假，造成很多学生学习成绩很好、学习品质不良的现象。体育作为德育课程体系的一种，应该发挥排头兵的作用，让学生充分认识到体育的内涵，通过有效的教学手段传输体育精神，比如在奥运会、世锦赛时，组织学生观看赛事直播，发现体育的魅力，让学生发自内心地愿意通过体育课改变自己，改善自己，这样体育课就会变成学生主动训练自己意志力的途径，教师的训练和教学目标的实现也就有依有据。
总之，在大课程观的指导下，现在已经很难有哪一门学科只依靠自己的力量单打独斗了，学科间的交叉越来越多，互相助力实现教学目标已经成为司空见惯的模式。体育教学主动运用心理学的活动规律调动学生的学习积极性，这本身就是一种成功的助力。教师要善于利用学生的直接兴趣，锻炼学生的主动注意力，通过训练增强学生的意志品质，使体育中的教学目标和德育目标都得到充分发挥，把课堂教学组织得井然有序，充分发挥学生的学习积极性，使体育课真正成为学科体系中的一颗明珠。
参考文献：
[1]马攀，陈清华.初中体育课趣味性与学生积极性提升策略[J].当代体育科技，2014（09）.
[2]韦可喜.初中体育教学中如何调动学生的积极性[J].考试周刊，2011（73）.
[3]孙建忠.克服不利因素影响，充分调动学生积极性——中学体育课中影响学生学习积极性因素及改进方法的探讨[J].考试周刊，2010（55）.
[4]杨海峰.浅谈在初中体育教学中的教学策略[J].中国科教创新导刊，2009（06）.
[5]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009.