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摘要：本文探讨了小组合作学习可以培养学生动手、合作、表达和倾听的能力，同时也是一种新的教育理念。
关键词：小组合作学习;教育理念
新课标提出，学习数学需要从学生的兴趣和生活经验及认知水平入手提倡实践、参与、体验、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的合作意识和交流技能，培养学生积极的学习态度和主动思考的习惯，进而让学生敢于实践、培养努力自主学习的能力，从中让学生体会到合作学习的快乐和自主学习的能力，培养学生学习数学的兴趣。
一、组织小组活动培养学生的动手能力、合作能力和表达能力，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的内心有种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、探索者，而在儿童的精神世界里就有这种强烈的感情。因此在数学教学中就必须多给学生动手实践、操作的机会，亲手做一做、摆一摆，让学生获得真切可信的知识，成为知识的发现者，感受到知识发现的快乐，更加激发他们学习数学的兴趣，主动投入到学习中，让学生体验到数学就在我们身边，更加热爱数学变被动为主动学习。但在教学中教师要给学生足够的时间、操作的环境，让学生动手摆摆、弄弄、拼一拼，加大接受知识的信息量，使其在探索中对未知世界有所发现，找到规律，有所创新，在获取知识的同时，也学会学习。如我在教学人教版第二册第一单元认识图形
（二）中例3用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多时，先让学生读题，然后问：你知道了什么？问题是什么？生：知道了用一套七巧板拼三角形，问题是看谁拼得多。首先让学生准备一套七巧板，并问七巧板中有哪些图形？（有三角形、正方形、平行四边形）各有几块？（三角形有5块、正方形有1块、平行四边形有1块）一共有七块，为什么叫七巧板？因为一套有七块，并且由这七块能拼成很多有趣的图形，所以叫七巧板。那么我们用它来拼三角形怎么拼呢？先让学生自己独立拼，很多同学都会用两个三角形拼一个大的三角形，但用三个图形能拼吗？这时，学生独立完成，部分学生就有困难，若在小组内完成就容易了，他们会用两个同样的三角形加一个平行四边形;或者用两个同样的三角形加一个正方形，有的会用两个同样的小三角形加一个大的三角形，也能拼成一个三角形，并让他们展示出来，这时不仅让学生学会合作，还学会分享，同时也拓宽他们的思维，这时教师又提出更高的要求，如果用4个能拼吗？让他们在小组内试试，并让他们展示出用5个呢？部分学生能够拼出来，也就是由七巧板拼成的正方形的对角线的一半，这时教师又问：把所有的七巧板都用上能拼成吗？让他们在小组内讨论、拼一拼、摆一摆，充分发挥小组的作用，这时难度加深了.但部分小组还是能完成，这时让他在展台里把拼的过程展示出来，再让其它小组在组内合作完成，培养学生动手能力，这样充分发挥学生的创选性.巧设悬念激发学生自主探索的兴趣.寓知识的趣味性、灵活性于教学中，这样的教学，既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富素材，使存生借此进一步感知平面图形的特征以及他们之间的关系，发展了学生的空间观念、操作能力、培养创新意识。
二、小组合作习，可以培养学生学会倾听的习惯。有效倾听是课堂的主旋律，日本著名教育学家左藤学先生在《静悄悄感革命》一书中写到：教学应当追求的不是“发言执闹的教室”，而是“用心地相互任倾听的教室”。学会倾听对于小学生而言是一种素养，一种品质，是进行思想文化交流的中介，也是获取来自外界信息和提炼信息不可缺少的一种能力。对于老师来说，倾听更是一中驾驭课堂动态生成的教学行为。一年级更是培养孩子学会倾听的重要时段，学会倾可是培养学习习惯的一个重要方面。比如我在教学一年级下册第四单元整十数加一位数及相应的减法时，首先复习导入，再由情景图引入，让原学生看从图中你知道了什么，生：老师手里有两笨写字本，左边有3包.每包有10本.师问：你能提出什么数学问题吗？生：一共有多少本写字本？师：怎样计算？生：求一共有多少本？就是求左右兩边合起来是多少，用加法计算。生：列算式为：30+2=？或者2+30=？师问：怎样计算？：又一生说：3个十和2个-合起来是32，②接着数，30十2可以理解为接着往后数两个31、32，而2+30交换加数的位置变为30+2、这时叫学生在小组内说说自己的算法，小组长分别叫其他三个说，最后说完的要坐端正，并举手老师老扬先说完的并坐好的，让孩子们养成良好的学习习惯。接下来又问根据这个图可以提出什么数学问题：生：知，道一共有32本写字本，还知道右边有30本，求左边有几本？列式为32-30二？生：还可以说，一共有32本写字本，知道左边有两本，求右边有几本？到式为32- 2=？师问：又该怎么算，让学生在小组内说说，最后由最先说完的，又坐得好的上台来展示汇报，最后师又问，其实这些算法中：几十加几等于什么，几十几减几或者减几十又等于多少、叫学生在小组内讨论交流。这样，既有助于培养孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学的发言，同对也训练了孩子们的语言表达能力，也让学生学会主动探究计算的方法。
三、小组合作学习更是一种新的教育理念的更好体现，是真正体现学生是学习的主体。正如 美.韦伯斯特所说的“人们在一起可以做出单一个人所不能做出的事业，知慧+双手十力量结合在一起几乎是万能的。”我们在数学教学中也有同样的道理，如在教学"三角形的特性这一内容时.我是这样教学的，首先 谈话引入：谁给老师提一个有关三角形的问题：
生1：三角形有几个角、几个顶点、几条边？
生2：怎样画三角形的高？ 生3：三角形有什么特性？生4：什么是三角形？于是我根据学生的问题：确定向导：本节课我们要明白：①三角形有哪些部分（特征）②什么叫三角形？（定义）③.三角形具有什么特征？④什么是三角形的高？怎样画三角形的高？ 从而提出自学要求：快速自学 教材80-81页，用铅笔勾画出自己认为重要的词或句子，其次让学生自己画出一个三角形，问：三角形有哪些部分？顶点在哪儿？角在那儿？边又在哪里？.于是教师又出示-些图形.如：
这些图形，哪些是三角形，为什么？并说明理由，从而得出：什么是三角形？三角形是由三条线段围成的图形叫做三角形。并解释“围成”：每相邻两条线段的端点相连。紧接着让两个学生拉四边形和三角形边框问有什么发现（三角形拉不动.四边形一拉就变型），为什么？（说明三角形具有稳定性）师又出示篱笆围栏，.问哪种更牢固（有三角形的）。小组讨论：①什么是三角形的高？②教师给出 一个三角形，让学生自己画三角形的高，并说说怎样画，汇报交流：教师小结：① 三角形的高是三角形的一个顶点到对边的垂线叫三角形的高，且有3条高。②用直尺和三角板来画，用直尺的一条边和底边重合，直角三角形的一条直角边和直尺重合，让另一条直角边经过顶点，沿着这条直角边所画的直线和三角形的底边垂直。最后完成达标检测，总之，通过教学不仅培养了学生的自主学习，同时培养了学生的思维，也让学生学会合作学习。
总之，在课堂教学活动中，只要我们从”一切为了学生的发展"，这一理念出发，遵循儿童的认知规律和心理特点，精心设计活动，让每个学生“动”起来，不仅重结论也轻过程;不仅重知识学习，也要重能力培养，那么教学效果就会逐步提高，学生也会得到全面发展。
参考文献：
[1] 《在活动中发展学生的数学能力》 作者：杨照星 云南课程教材教学研究杂志社
[2] 《浅谈如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力》 作者：吴珍满 新课程（小学）
[3] <<一年级数学下册教师教学用书>>
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第三小学）
关键词：小组合作学习;教育理念
新课标提出，学习数学需要从学生的兴趣和生活经验及认知水平入手提倡实践、参与、体验、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的合作意识和交流技能，培养学生积极的学习态度和主动思考的习惯，进而让学生敢于实践、培养努力自主学习的能力，从中让学生体会到合作学习的快乐和自主学习的能力，培养学生学习数学的兴趣。
一、组织小组活动培养学生的动手能力、合作能力和表达能力，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的内心有种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、探索者，而在儿童的精神世界里就有这种强烈的感情。因此在数学教学中就必须多给学生动手实践、操作的机会，亲手做一做、摆一摆，让学生获得真切可信的知识，成为知识的发现者，感受到知识发现的快乐，更加激发他们学习数学的兴趣，主动投入到学习中，让学生体验到数学就在我们身边，更加热爱数学变被动为主动学习。但在教学中教师要给学生足够的时间、操作的环境，让学生动手摆摆、弄弄、拼一拼，加大接受知识的信息量，使其在探索中对未知世界有所发现，找到规律，有所创新，在获取知识的同时，也学会学习。如我在教学人教版第二册第一单元认识图形
（二）中例3用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多时，先让学生读题，然后问：你知道了什么？问题是什么？生：知道了用一套七巧板拼三角形，问题是看谁拼得多。首先让学生准备一套七巧板，并问七巧板中有哪些图形？（有三角形、正方形、平行四边形）各有几块？（三角形有5块、正方形有1块、平行四边形有1块）一共有七块，为什么叫七巧板？因为一套有七块，并且由这七块能拼成很多有趣的图形，所以叫七巧板。那么我们用它来拼三角形怎么拼呢？先让学生自己独立拼，很多同学都会用两个三角形拼一个大的三角形，但用三个图形能拼吗？这时，学生独立完成，部分学生就有困难，若在小组内完成就容易了，他们会用两个同样的三角形加一个平行四边形;或者用两个同样的三角形加一个正方形，有的会用两个同样的小三角形加一个大的三角形，也能拼成一个三角形，并让他们展示出来，这时不仅让学生学会合作，还学会分享，同时也拓宽他们的思维，这时教师又提出更高的要求，如果用4个能拼吗？让他们在小组内试试，并让他们展示出用5个呢？部分学生能够拼出来，也就是由七巧板拼成的正方形的对角线的一半，这时教师又问：把所有的七巧板都用上能拼成吗？让他们在小组内讨论、拼一拼、摆一摆，充分发挥小组的作用，这时难度加深了.但部分小组还是能完成，这时让他在展台里把拼的过程展示出来，再让其它小组在组内合作完成，培养学生动手能力，这样充分发挥学生的创选性.巧设悬念激发学生自主探索的兴趣.寓知识的趣味性、灵活性于教学中，这样的教学，既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富素材，使存生借此进一步感知平面图形的特征以及他们之间的关系，发展了学生的空间观念、操作能力、培养创新意识。
二、小组合作习，可以培养学生学会倾听的习惯。有效倾听是课堂的主旋律，日本著名教育学家左藤学先生在《静悄悄感革命》一书中写到：教学应当追求的不是“发言执闹的教室”，而是“用心地相互任倾听的教室”。学会倾听对于小学生而言是一种素养，一种品质，是进行思想文化交流的中介，也是获取来自外界信息和提炼信息不可缺少的一种能力。对于老师来说，倾听更是一中驾驭课堂动态生成的教学行为。一年级更是培养孩子学会倾听的重要时段，学会倾可是培养学习习惯的一个重要方面。比如我在教学一年级下册第四单元整十数加一位数及相应的减法时，首先复习导入，再由情景图引入，让原学生看从图中你知道了什么，生：老师手里有两笨写字本，左边有3包.每包有10本.师问：你能提出什么数学问题吗？生：一共有多少本写字本？师：怎样计算？生：求一共有多少本？就是求左右兩边合起来是多少，用加法计算。生：列算式为：30+2=？或者2+30=？师问：怎样计算？：又一生说：3个十和2个-合起来是32，②接着数，30十2可以理解为接着往后数两个31、32，而2+30交换加数的位置变为30+2、这时叫学生在小组内说说自己的算法，小组长分别叫其他三个说，最后说完的要坐端正，并举手老师老扬先说完的并坐好的，让孩子们养成良好的学习习惯。接下来又问根据这个图可以提出什么数学问题：生：知，道一共有32本写字本，还知道右边有30本，求左边有几本？列式为32-30二？生：还可以说，一共有32本写字本，知道左边有两本，求右边有几本？到式为32- 2=？师问：又该怎么算，让学生在小组内说说，最后由最先说完的，又坐得好的上台来展示汇报，最后师又问，其实这些算法中：几十加几等于什么，几十几减几或者减几十又等于多少、叫学生在小组内讨论交流。这样，既有助于培养孩子既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学的发言，同对也训练了孩子们的语言表达能力，也让学生学会主动探究计算的方法。
三、小组合作学习更是一种新的教育理念的更好体现，是真正体现学生是学习的主体。正如 美.韦伯斯特所说的“人们在一起可以做出单一个人所不能做出的事业，知慧+双手十力量结合在一起几乎是万能的。”我们在数学教学中也有同样的道理，如在教学"三角形的特性这一内容时.我是这样教学的，首先 谈话引入：谁给老师提一个有关三角形的问题：
生1：三角形有几个角、几个顶点、几条边？
生2：怎样画三角形的高？ 生3：三角形有什么特性？生4：什么是三角形？于是我根据学生的问题：确定向导：本节课我们要明白：①三角形有哪些部分（特征）②什么叫三角形？（定义）③.三角形具有什么特征？④什么是三角形的高？怎样画三角形的高？ 从而提出自学要求：快速自学 教材80-81页，用铅笔勾画出自己认为重要的词或句子，其次让学生自己画出一个三角形，问：三角形有哪些部分？顶点在哪儿？角在那儿？边又在哪里？.于是教师又出示-些图形.如：
这些图形，哪些是三角形，为什么？并说明理由，从而得出：什么是三角形？三角形是由三条线段围成的图形叫做三角形。并解释“围成”：每相邻两条线段的端点相连。紧接着让两个学生拉四边形和三角形边框问有什么发现（三角形拉不动.四边形一拉就变型），为什么？（说明三角形具有稳定性）师又出示篱笆围栏，.问哪种更牢固（有三角形的）。小组讨论：①什么是三角形的高？②教师给出 一个三角形，让学生自己画三角形的高，并说说怎样画，汇报交流：教师小结：① 三角形的高是三角形的一个顶点到对边的垂线叫三角形的高，且有3条高。②用直尺和三角板来画，用直尺的一条边和底边重合，直角三角形的一条直角边和直尺重合，让另一条直角边经过顶点，沿着这条直角边所画的直线和三角形的底边垂直。最后完成达标检测，总之，通过教学不仅培养了学生的自主学习，同时培养了学生的思维，也让学生学会合作学习。
总之，在课堂教学活动中，只要我们从”一切为了学生的发展"，这一理念出发，遵循儿童的认知规律和心理特点，精心设计活动，让每个学生“动”起来，不仅重结论也轻过程;不仅重知识学习，也要重能力培养，那么教学效果就会逐步提高，学生也会得到全面发展。
参考文献：
[1] 《在活动中发展学生的数学能力》 作者：杨照星 云南课程教材教学研究杂志社
[2] 《浅谈如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力》 作者：吴珍满 新课程（小学）
[3] <<一年级数学下册教师教学用书>>
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第三小学）