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【摘要】新课程是时代发展的需要，我们应该积极投入到课程改革中去，建立新的外语教育教学理念，并将理念内化为教学行为，真正地促进英语教学由应试教育向素质教育的转变。
【关键词】新课程标准；教学改革；英语教学
【中图分类号】G228.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）04-0010-01
全国现已开始全面进行了新课程改革，我们作为课程改革的执行者首先要认真学习，不断完善自己，搞好教学工作。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学改革又是课程改革的重中之重。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
一、注重基础教学
词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石，语言学习便无从谈起。因此，在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。听、说、读、写是英语学习的基本形式，也是高考要求考生应该达到的基本能力。在日常的学习中要不断扩大词汇量和知识面，而相对于不同词性的单词的用法和语法知识等成体系的知识而言，记单词是令很多学生头疼的问题，记忆过的单词过不久就会忘记，这是很正常的，但并不代表永远记不住，要多次重复记忆并联系相关问题记忆，可以将一个单词放到一句话中去记忆，既记忆了单词又潜移默化的对语法知识和写作有所帮助。例如：conform（遵守，顺从），不妨把它放入具体语境中：All people are required to conform to the laws made by their governments.这样，我们不只记住词义，又可以记住其他类似被动语态和需要带to的动词。词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设计与学生密切相关的情境，让学生在有意义的，自然的语境中习得英语，并配合定期的检测，有效地巩固所学知识。
二、注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。尊重生活是科学教学的前提和保证。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，以生活为蓝本，尊重事实，尽量选取与学生生活紧密相关的或学生熟悉的真实情景，在课堂活动尽量营造自然的，自发的社会环境。在课堂练习过程中，教师宽容面对学生所犯的错误，口头语言不必像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一个部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言，运用语言，达到语言的交际性目的。
三、充分调动学生的情感因素
高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，情感胜于理智，一举一动在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅对他们的短期学习效果有影响，甚至影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。
1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答要不吝啬自己的赞扬，对基础稍差，一时答不上来的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，对他克服困难取得成功要给与鼓励；对学习优秀，回答有创意的学生，对他创意表现要高度赞赏。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
2、师生合作，交流情感，培养协作。努力缩短与学生的心理距离，尽可能融入学生集体之中，以形成宽松、民主的教学氛围和融洽、和谐的师生关系。这样，学生便很愿意在老师面前表现出真我，而不必借助假面具伪装自己。这有利于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。
3、激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。兴趣是最好的老师、最好的动力。教师可以使用各种方法激发学生兴趣，激活课堂。如：适当地使用多媒体手段使教学形式多样化，将游戏引入课堂，引进竞争机制等等。
四、 培养学生的语言运用意识
语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而，语言跟民族文化息息相关。掌握一门语言本身就包含了领悟其内在的文化，如果把英语仅仅作为一种单纯的语言来学就大错特错了。英语只是一种学习工具，而不是学习的目的。在学习英语语言本身的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解主要英语国家的政治經济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
五、培养学生自主学习的意识
学生是学习的主体。教学成败的关键在于学生的主动性。老师有必要要给学生一定的自由度，让他们发挥自己的主观能动性，自由使用英语这个工具，通过交流、合作完成某项任务。例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组就他们感兴趣的话题做project.这既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。让他们真正使用英语这个语言工具来获取信息，处理信息，使用信息解决实际问题。
六、加强学习策略的指导
学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段。有意识地采用学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。欧麦利的实验表明，学习策略是可以教授的。采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师应该加强对学生的学习策略的指导，优化学生的学习方法，既授人以鱼，又授人以渔，采取有效措施帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯，而这一切都将使学生终生受益。
新课程是时代发展的需要，有着其不可替代的优越性。但是目前，我们仍处于一个逐步接受，逐步探索的过程中。我们应该积极参与课程改革，努力建立新的、科学的外语教育教学理念，并将教学理念内化为教学行为，促进英语教学完成由应试教育向素质教育的根本转变。
【关键词】新课程标准；教学改革；英语教学
【中图分类号】G228.56 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）04-0010-01
全国现已开始全面进行了新课程改革，我们作为课程改革的执行者首先要认真学习，不断完善自己，搞好教学工作。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。教学改革又是课程改革的重中之重。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
一、注重基础教学
词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石，语言学习便无从谈起。因此，在新课程标准下，词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证，很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。以词汇为例，词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的，所以可以按主题或意义或词根将词汇打包，采用词汇包的形式教授词汇，并培养学生的词汇包意识。听、说、读、写是英语学习的基本形式，也是高考要求考生应该达到的基本能力。在日常的学习中要不断扩大词汇量和知识面，而相对于不同词性的单词的用法和语法知识等成体系的知识而言，记单词是令很多学生头疼的问题，记忆过的单词过不久就会忘记，这是很正常的，但并不代表永远记不住，要多次重复记忆并联系相关问题记忆，可以将一个单词放到一句话中去记忆，既记忆了单词又潜移默化的对语法知识和写作有所帮助。例如：conform（遵守，顺从），不妨把它放入具体语境中：All people are required to conform to the laws made by their governments.这样，我们不只记住词义，又可以记住其他类似被动语态和需要带to的动词。词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设计与学生密切相关的情境，让学生在有意义的，自然的语境中习得英语，并配合定期的检测，有效地巩固所学知识。
二、注重学生听说读写综合能力的提高
对学生听说读写综合能力要求的提高是新课程标准的一大特点，也是时代发展的趋势。教师必须从根本上转变教学观念，改变教学方式，开放课堂，让学生在有大量输入的情况下也能有足够的输出，真正使学生在课堂锻炼中有所收获。切忌走形式，走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发生的事情。这既可以帮助学生顺利完成任务，体验英语学习的成就感，又可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。尊重生活是科学教学的前提和保证。教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，以生活为蓝本，尊重事实，尽量选取与学生生活紧密相关的或学生熟悉的真实情景，在课堂活动尽量营造自然的，自发的社会环境。在课堂练习过程中，教师宽容面对学生所犯的错误，口头语言不必像书面语言那样严谨。犯错误也是学习过程的一个部分。教师应鼓励学生开口，即使犯点错误也无关紧要。只要不影响交流，注意力应放在流利程度上，而不是准确程度。这样可以给学生带来自信，消除他们的心理负担和对说英语的恐惧，使他们愿意开口。这是学好英语，说好英语的第一步。至于普遍性的或影响交流的错误，教师可以在练习之后集体纠正，或做有针对性的练习，以引起重视。这样可以帮助学生在生活场景中习得语言，运用语言，达到语言的交际性目的。
三、充分调动学生的情感因素
高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，情感胜于理智，一举一动在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅对他们的短期学习效果有影响，甚至影响着他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素。
1、完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答要不吝啬自己的赞扬，对基础稍差，一时答不上来的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，对他克服困难取得成功要给与鼓励；对学习优秀，回答有创意的学生，对他创意表现要高度赞赏。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
2、师生合作，交流情感，培养协作。努力缩短与学生的心理距离，尽可能融入学生集体之中，以形成宽松、民主的教学氛围和融洽、和谐的师生关系。这样，学生便很愿意在老师面前表现出真我，而不必借助假面具伪装自己。这有利于形成以学生为主体的、宽松的、开放的英语课堂。
3、激发学生的兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。兴趣是最好的老师、最好的动力。教师可以使用各种方法激发学生兴趣，激活课堂。如：适当地使用多媒体手段使教学形式多样化，将游戏引入课堂，引进竞争机制等等。
四、 培养学生的语言运用意识
语言是人类用来表达思想、传递感情的交际工具。不同地区的语言可以反映该地区的地域特征、经济面貌、风土人情和社会习俗。因而，语言跟民族文化息息相关。掌握一门语言本身就包含了领悟其内在的文化，如果把英语仅仅作为一种单纯的语言来学就大错特错了。英语只是一种学习工具，而不是学习的目的。在学习英语语言本身的同时，教师应该有意识地让学生多了解英语国家的文化习俗。给学生讲讲复活节的彩蛋和感恩节的火鸡，既可以激发他们的学习兴趣又可以扩大他们的知识面。让他们了解主要英语国家的政治經济、历史地理、生活方式、风俗习惯、价值观等，并与我国的情况做适当的比较，既加深他们对本民族文化的理解，又可以拓展他们的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
五、培养学生自主学习的意识
学生是学习的主体。教学成败的关键在于学生的主动性。老师有必要要给学生一定的自由度，让他们发挥自己的主观能动性，自由使用英语这个工具，通过交流、合作完成某项任务。例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组就他们感兴趣的话题做project.这既可以扩大他们的阅读量，又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。让他们真正使用英语这个语言工具来获取信息，处理信息，使用信息解决实际问题。
六、加强学习策略的指导
学习策略是“语言学习者用以获取知识的技术或手段。有意识地采用学习策略的学习者能够帮助自己有效地习得第二语言。欧麦利的实验表明，学习策略是可以教授的。采取某些学习策略确实比不用这些策略效果好。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。因此，教师应该加强对学生的学习策略的指导，优化学生的学习方法，既授人以鱼，又授人以渔，采取有效措施帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯，而这一切都将使学生终生受益。
新课程是时代发展的需要，有着其不可替代的优越性。但是目前，我们仍处于一个逐步接受，逐步探索的过程中。我们应该积极参与课程改革，努力建立新的、科学的外语教育教学理念，并将教学理念内化为教学行为，促进英语教学完成由应试教育向素质教育的根本转变。