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【摘要】小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心和探究欲，但英语作为一门语言性学科，有着较强的记忆性和重复性，在日常学习过程中难免会使学生感到枯燥乏味，甚至会使学生产生抵触心理。因此如何合理的教学方式促进学生英语学习能力的提高和良好学习习惯的养成，提高学生的英语学习兴趣，追求真实有效英语课堂是目前英语教学工作者所关注的。
【关键词】英语学习 兴趣 有效课堂
随着课程改革的深人，我们英语老师对课堂教学的追求也发生了变化，从关注形式到注重细节，从关注表面到注重实效。可以说如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我也就有效课堂来谈谈自己的一些肤浅的理解和做法。不到之处请大家批评指正。首先我认为判断一节课是否有效，不在于这堂课的气氛有多热闹，有多活跃，而在于学生在这节课中学会了什么。这里的“学会”不仅指学生学会了某种语言知识或文化知识，还包括学会了某种技能，同时包含了学生是否掌握了适合自己的学习策略，形成良好的学习习惯。要达到这个要求，我在以下几个方面做了一些小小的尝试。
一、进行生动有趣的课前交际
1.歌曲导入。英语儿歌曲调优美，深受小学生的喜爱。有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生类似联想。”因此，在课前准备中用英语歌曲导入，欢快的曲调、动感的音乐、将深深吸引住学生，既激发了学生学习的兴趣，调动了课堂气氛，又能把学生分散的注意力集中到英语学习中来，使学生的学习情绪以最佳状态进入英语课堂。教师可根据教学内容选用与之相关的歌曲。比如去年我在三校三区教学联谊活动中，在泰州海光小学上的《Chinese New Year》这节课，课前我就是以一首脍炙人口的《Happy New Year》导入课堂，歌曲的内容很快地激发起学生对新授内容的浓厚兴趣，良好状态是学生轻松学习的前奏曲。
2.自由交谈。教师在讲授新课之前可和学生作简单的语言交流，在教师的启发下和适当的引导下，自然过渡到新授课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，我们的很多课型都可用这种方法。比如我们在讲“天气”的时候，在free talk 中完全可以加上一句What’s the weather like today ？ 或者 How is the weather today？
二、创设行之有效的教学环节
1.自编自演对话，调动学生学习积极性。学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演。比如现在我们讲的第一单元《The king’s new clothes》，学生们对于这个童话再熟悉不过了，在Story time讲好之后，我第二天直接就讲了Fun time这一个板块，跳过了中间的Grammar Time，就是语法部分，让学生根据课文中的学过的句型来自编自演这个课本剧。一些机灵的学生根据自己所看的中文版，穿插了一些搞笑话语，再配上滑稽的动作，逗得全班同学哈哈大笑。轻松愉快的氛围使一些不太喜欢开口的学生也能到台前说上一两句了。
2.创设有趣的课堂教学环节，让孩子们在玩中学、学中玩。德国有位教育家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞学生的学习热情。”英语学习的主要目的是“交际”。针对小学生生性好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我们教师可精心设计各种让学生乐于参与的教学环节，如猜谜语、单词接龙、chant（小诗歌）、歌曲等活动情景。我个人比较喜欢chant，因为chant不仅能把相关联的词串起来，还能把词和句串起来，学生读起来朗朗上口，老师也很容易根据所授内容临时串起一个chant。
三、创造民主平等的课堂氛围，适当奖励提高兴趣
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师应主动与学生建立一种平等、民主的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。作为英语老师我们要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，上课态度要和蔼，语言要纯正，流利。对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。这里的表扬，不能一味的只讲“good”可以多用“great，clever， excellent， well down， a good job， wonderful.”等等这些富有激励性的语言。学生说错了，不能简单的一句“You are wrong ”你错了。要说：“Try again. Don’t worry.”“Never mind. Think it over.” 使学生不要有挫败感，促进学生积极有效地学习。我一直认为表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。 另外就是采取一些与教学内容相关的奖励措施，这里我在执教牛津英语（译林出版社）六年级上册Unit8 《Chinese New Year》这节课为例吧，因为有“red packets”这个生词，在讲到这个生词时，我就问学生你们要红包吗？ 学生看到我手上拿的红包，一个个小手伸过来要，我顺势说道：“要红包可以，但这节课要完成我的几个任务才能拿到红包。”这几个任务当然就是本节课的教学目标了。学生们为了能拿到红包一个个精神饱满、全神贯注地争着回答问题，甚至有些学生都不敢坐下去，生怕我的问题他没回答到，错失了红包。这节课上学生的语言表达能力和思维能力都得到了充分的发展，学生的收获满满的。
总之，我认为在教学中，我们教师要尽可能多创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，充分挖掘学生的潜能，给予每位学生参与的机会，让学生在欢乐和谐的氛围中提高学习效率，获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学.
[2]薛荣.情感过滤假设及其在外語课堂教学中的运用[J].平原大学学报.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
【关键词】英语学习 兴趣 有效课堂
随着课程改革的深人，我们英语老师对课堂教学的追求也发生了变化，从关注形式到注重细节，从关注表面到注重实效。可以说如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我也就有效课堂来谈谈自己的一些肤浅的理解和做法。不到之处请大家批评指正。首先我认为判断一节课是否有效，不在于这堂课的气氛有多热闹，有多活跃，而在于学生在这节课中学会了什么。这里的“学会”不仅指学生学会了某种语言知识或文化知识，还包括学会了某种技能，同时包含了学生是否掌握了适合自己的学习策略，形成良好的学习习惯。要达到这个要求，我在以下几个方面做了一些小小的尝试。
一、进行生动有趣的课前交际
1.歌曲导入。英语儿歌曲调优美，深受小学生的喜爱。有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生类似联想。”因此，在课前准备中用英语歌曲导入，欢快的曲调、动感的音乐、将深深吸引住学生，既激发了学生学习的兴趣，调动了课堂气氛，又能把学生分散的注意力集中到英语学习中来，使学生的学习情绪以最佳状态进入英语课堂。教师可根据教学内容选用与之相关的歌曲。比如去年我在三校三区教学联谊活动中，在泰州海光小学上的《Chinese New Year》这节课，课前我就是以一首脍炙人口的《Happy New Year》导入课堂，歌曲的内容很快地激发起学生对新授内容的浓厚兴趣，良好状态是学生轻松学习的前奏曲。
2.自由交谈。教师在讲授新课之前可和学生作简单的语言交流，在教师的启发下和适当的引导下，自然过渡到新授课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，我们的很多课型都可用这种方法。比如我们在讲“天气”的时候，在free talk 中完全可以加上一句What’s the weather like today ？ 或者 How is the weather today？
二、创设行之有效的教学环节
1.自编自演对话，调动学生学习积极性。学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演。比如现在我们讲的第一单元《The king’s new clothes》，学生们对于这个童话再熟悉不过了，在Story time讲好之后，我第二天直接就讲了Fun time这一个板块，跳过了中间的Grammar Time，就是语法部分，让学生根据课文中的学过的句型来自编自演这个课本剧。一些机灵的学生根据自己所看的中文版，穿插了一些搞笑话语，再配上滑稽的动作，逗得全班同学哈哈大笑。轻松愉快的氛围使一些不太喜欢开口的学生也能到台前说上一两句了。
2.创设有趣的课堂教学环节，让孩子们在玩中学、学中玩。德国有位教育家指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞学生的学习热情。”英语学习的主要目的是“交际”。针对小学生生性好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我们教师可精心设计各种让学生乐于参与的教学环节，如猜谜语、单词接龙、chant（小诗歌）、歌曲等活动情景。我个人比较喜欢chant，因为chant不仅能把相关联的词串起来，还能把词和句串起来，学生读起来朗朗上口，老师也很容易根据所授内容临时串起一个chant。
三、创造民主平等的课堂氛围，适当奖励提高兴趣
教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。教师应主动与学生建立一种平等、民主的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。作为英语老师我们要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，上课态度要和蔼，语言要纯正，流利。对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。这里的表扬，不能一味的只讲“good”可以多用“great，clever， excellent， well down， a good job， wonderful.”等等这些富有激励性的语言。学生说错了，不能简单的一句“You are wrong ”你错了。要说：“Try again. Don’t worry.”“Never mind. Think it over.” 使学生不要有挫败感，促进学生积极有效地学习。我一直认为表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。 另外就是采取一些与教学内容相关的奖励措施，这里我在执教牛津英语（译林出版社）六年级上册Unit8 《Chinese New Year》这节课为例吧，因为有“red packets”这个生词，在讲到这个生词时，我就问学生你们要红包吗？ 学生看到我手上拿的红包，一个个小手伸过来要，我顺势说道：“要红包可以，但这节课要完成我的几个任务才能拿到红包。”这几个任务当然就是本节课的教学目标了。学生们为了能拿到红包一个个精神饱满、全神贯注地争着回答问题，甚至有些学生都不敢坐下去，生怕我的问题他没回答到，错失了红包。这节课上学生的语言表达能力和思维能力都得到了充分的发展，学生的收获满满的。
总之，我认为在教学中，我们教师要尽可能多创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，充分挖掘学生的潜能，给予每位学生参与的机会，让学生在欢乐和谐的氛围中提高学习效率，获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学.
[2]薛荣.情感过滤假设及其在外語课堂教学中的运用[J].平原大学学报.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.