在《语文课程标准》中，明确指出：“小学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”那么，如何培养小学生的口语表达能力呢？我的具体做法如下：
　　
　　一、激发兴趣，树立自信心
　　兴趣是最好的老师，兴趣是成功之母；而自信心是战胜困难的前提条件。学生的自信心，只有得到教师的充分尊重，才有可能得到培养和树立。学生有了自信心，才敢于自主地进行口语交际。我曾经对本校的四、五、六年级的学生进行过调查，有85%以上的学生对口语交际不感兴趣，怕说错，怕同学们嘲笑，有的没有说话的内容，注意力不集中等情况。有一次我上口语交际课时，抽学生起来发言时，学生的回答是：“我说不出来。”于是，我就给他们讲故事： 2001年5月20日，美国一位名叫乔治?赫伯特的推销员，很善于口语交际，成功地把一把斧子推销给了小布什总统，并获得了刻有“最伟大推销员”的一只金靴子。因为乔治·赫伯特“拥有自信，才能战胜困难”、“你们现在有机会，就应该抓住机遇，树立信心，大胆表现自己，胜利一定属于你们的”。通过讲故事，激发了同学们参与口语交际的兴趣，大家都踊跃起来了，积极参与口语交际活动。
　　
　　二、利用教学的各个环节有意识地培养学生的说话能力
　　课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都能为学生发展口语交际能力提供用武之地。语文课尤其如此。我在教学《黄河象》这课之后，要求学生按课文的叙述顺序复核课文主要内容，为了提高学生的兴趣，把复述课文用口语竞赛的形式进行。同学们听说是竞赛，就非常兴奋，教室里不时传来“老师，我来”的声音。同学们都乐于参与。同时，设立学生评委，让学生自己评审。这样，既让学生乐于参与，又能培养学生的听说能力。另外，还可以用表演课本剧来培养学生的口语交际能力。如教完《晏子使楚》这一课后，我就叫学生上来进行表演。这样一演，既加深了同学们对课文内容的理解，又培养了学生的口语交际能力。
　　
　　三、课外创设情境，让学生无拘无束地进行口语交流
　　学生的积极性被调动起来后，我们教师就要充分利用课外环境，结合学生的生理、心理特征，以多种形式进行练习，让学生始终保持新鲜感，积极乐于参与到口语交际中去。例如：我在教学小学语文第九册积累运用六的口语交际“购物讲价”的教学中，先安排学生利用星期日到商场去仔细观察别人是怎样“购物讲价”的。教师配合学生进行表演，即教师饰演商人，学生当顾客进行“购物讲价”的表演。然后，由学生自主地上台进行表演，这种贴近学生生活实际进行的口语交际使学生有内容可说，并无拘无束地进行口语交流。小学语文第九册积累运用八口语交际：“家乡的变化。”教学先让学生调查，搜集相关资料，如：绿化情况、道路的建设、居民的生活情况等，他们在调查中与乡亲们进行交谈，这样，在课外锻炼学生的胆量、应变能力，从而提高学生的口语交际能力。
　　
　　四、在日常生活中积极主动在锻炼口语交际能力
　　俗话说得好：“知识来源于生活。”学生的生活面广，他们的见识就多，学生的口语交际能力也不例外。要让学生在日常生活中积极、主动地锻炼口语交际能力，教师就应该给学生创造机遇。例如小学语文第十册积累运用一口语交际：“春天的发现”的教学。我教学前安排学生到大自然中去观察春天的景物特点、人们的衣着打扮等。然后，同学之间互相说说，看看各自观察到的有什么不同。还可以听同学们每天放学回家把一天中最有趣的一件事讲给他们的爸爸妈妈听。或者把昨天看过的电视节目在下课后与同学交谈。总之，把学生日常生活中的人和事，通过自己的语言表达出来，学生觉得有趣，而且乐于参与，从而提高了口语交际能力。
　　总之，我们在教学中抓住各个环境，创造机会，让学生有机会表现自己。给予激励、鼓舞的信息，让学生树立自信心，乐于参与，学生的口语表达能力自然会得到提高。
　　（作者单位：644600四川省宜宾县蕨溪镇黄金小学）