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【摘要】语文是高中阶段的三大主科之一，这一阶段的语文课堂教学对学生的语文学习有至关重要的作用。因此，当下要紧抓语文课堂教学，不断提高质量，实现学生语文能力提高的目标。文言文教学是高中语文课的重点，也是难点，只有突破文言文教学，才能切实提高高中语文课堂教学效率，提高学生语文成绩。
【关键词】高中语文；课堂教学；文言文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新的课程标准下，语文教师应改善原有的教学方式。在给学生传达知识的基础上，增加帮助学生会恰当学习的内容。过去的语文课堂，教师重视现代文阅读教学，认为现代文阅读才是语文教学的最重要一环，而忽视了文言文教学，导致很多学生在面对文言文阅读时不知所措，理解上存在一定的偏差，在考试中这一块得分率偏低。因此，为了有效提升学生的语文成绩，需要在文言文教学中有所突破，帮助学生克服理解障碍。
一、文言文课堂教学的重要性分析
学生学习效率的高低、成绩的好坏往往从文言文阅读中有所体现。文言文做得好的学生，现代文阅读也差不到哪里去。文言文阅读往往是学生的失分点，也是耗费学生考试时间比较多的一块。因此，要提升学生的语文成绩，必须在文言文这块有所突破。然而，对学生做文言文阅读的指导离不开课堂教学，只有通过高效课堂，才能全面提升学生文言文的兴趣，帮助他们理解文言文知识，增加他们对文言文学习的信心与兴趣。文言文高效课堂的创建，是适应新课改的一大重要改变，体现着对传统教育的创新，因而它无论对教师还是学生而言，都具有显著的促进作用。学生方面，它能增加学生在课堂中掌握文言文基础知识，提高学生学习文言文的动机，发展学习的潜力；教师方面，它能促使教师实现教学方式的转变，对提高教师的能力和综合素質有重要意义。
二、高中语文文言文教学的有效措施
（一）实施分层教学
分层教学就是在实际教学过程中，针对学生的语文基础、学习兴趣、性格等特点来进行有针对性的教学。学生的文言文基础水平的不同，必然会导致对语文理解程度的差异。因此，教师必须采用因材施教的方式，即结合不同学生的学习特征，分成几个层次来展开教学。具体来说，对那些基础好、语文理解能力处于较高层次的学生，教师可以提出更高的要求，例如将文言文中的内容用自己的话来概括、分析作者的情感等；对那些基础薄弱、语文理解能力处于较低层次的学生，教师应牢牢抓住学生对基础知识的掌握，例如要求学生将整篇文章仔细阅读，去查阅文章中出现的一些新的字词句的意思。
（二）构建情境教学
情境构建的教学方式是新课程改革背景下一种较为有效的教学方式，对于文言文教学依然适用，是针对当前的教学内容、学生的学习状况，利用一切可利用的教学资源构建起来的教学情境。教师通过对知识内容的深入分析，然后运用知识情境化的方法，使语文知识直观化和形象化，那么这时身处知识情境的学生，其思想情感会被情境所带动，进而增强对学习过程的主动性，更富有激情地投入学习活动，学习的体验也更加丰富。
文言文教学比较枯燥，文中的字词句比较难理解，需要做笔记的地方比较多。教师通过设定情境，将学生带入到课堂中，有利于集中他们的注意力，学生在情境教学中也能更加主动去接受新知识，这样才能有效提升文言文教学的效率。
（三）尊重学生的主体地位
在高中语文课堂教学中，要想构建高效的文言文教学课堂，就要充分尊重学生的主体地位。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。对于文言文高效课堂的建构主体——高中生来说，他们是最重要的受众群体和教学对象。因此，教学效果的提升离不开他们的参与，学生的参与度正是提高教学效果的必备要素。在高中文言文课堂中，要植根于学生的主体地位，不断促进学生的学习主动性，以实现教学质量的提升和飞跃。从当前的高中语文文言文课堂教学情况可得出如下结论：高效课堂的成功一方面要倚仗对教学重点的把握、因材施教教学模式的实施，另一方面要从根本上改革教学理念，实现创新发展。
（四）结合多媒体进行教学
比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时教师可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，还可以播放一段有关杜甫生平的视频，进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的诗集才记述了那个年代的主要事件。通过视频的形式进行讲述，可以激发学生的学习兴趣。
三、结语
文言文教学在高中语文教学中占有重要地位，在这个阶段进行高效率的文言文教学，可以在很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革的不断深入，对高中语文课堂教学任务提出了更深层次的要求，不断提升语文教学中各个板块的教学效率，尤其是文言文教学，它在语文课堂教学过程中起着基础性作用。
参考文献
[1]罗万忠.高中语文文言文课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（2）.
[2]靳海莹.如何构建高中语文文言文的高效课堂[J].中国校外教育，2014（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；课堂教学；文言文课堂
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新的课程标准下，语文教师应改善原有的教学方式。在给学生传达知识的基础上，增加帮助学生会恰当学习的内容。过去的语文课堂，教师重视现代文阅读教学，认为现代文阅读才是语文教学的最重要一环，而忽视了文言文教学，导致很多学生在面对文言文阅读时不知所措，理解上存在一定的偏差，在考试中这一块得分率偏低。因此，为了有效提升学生的语文成绩，需要在文言文教学中有所突破，帮助学生克服理解障碍。
一、文言文课堂教学的重要性分析
学生学习效率的高低、成绩的好坏往往从文言文阅读中有所体现。文言文做得好的学生，现代文阅读也差不到哪里去。文言文阅读往往是学生的失分点，也是耗费学生考试时间比较多的一块。因此，要提升学生的语文成绩，必须在文言文这块有所突破。然而，对学生做文言文阅读的指导离不开课堂教学，只有通过高效课堂，才能全面提升学生文言文的兴趣，帮助他们理解文言文知识，增加他们对文言文学习的信心与兴趣。文言文高效课堂的创建，是适应新课改的一大重要改变，体现着对传统教育的创新，因而它无论对教师还是学生而言，都具有显著的促进作用。学生方面，它能增加学生在课堂中掌握文言文基础知识，提高学生学习文言文的动机，发展学习的潜力；教师方面，它能促使教师实现教学方式的转变，对提高教师的能力和综合素質有重要意义。
二、高中语文文言文教学的有效措施
（一）实施分层教学
分层教学就是在实际教学过程中，针对学生的语文基础、学习兴趣、性格等特点来进行有针对性的教学。学生的文言文基础水平的不同，必然会导致对语文理解程度的差异。因此，教师必须采用因材施教的方式，即结合不同学生的学习特征，分成几个层次来展开教学。具体来说，对那些基础好、语文理解能力处于较高层次的学生，教师可以提出更高的要求，例如将文言文中的内容用自己的话来概括、分析作者的情感等；对那些基础薄弱、语文理解能力处于较低层次的学生，教师应牢牢抓住学生对基础知识的掌握，例如要求学生将整篇文章仔细阅读，去查阅文章中出现的一些新的字词句的意思。
（二）构建情境教学
情境构建的教学方式是新课程改革背景下一种较为有效的教学方式，对于文言文教学依然适用，是针对当前的教学内容、学生的学习状况，利用一切可利用的教学资源构建起来的教学情境。教师通过对知识内容的深入分析，然后运用知识情境化的方法，使语文知识直观化和形象化，那么这时身处知识情境的学生，其思想情感会被情境所带动，进而增强对学习过程的主动性，更富有激情地投入学习活动，学习的体验也更加丰富。
文言文教学比较枯燥，文中的字词句比较难理解，需要做笔记的地方比较多。教师通过设定情境，将学生带入到课堂中，有利于集中他们的注意力，学生在情境教学中也能更加主动去接受新知识，这样才能有效提升文言文教学的效率。
（三）尊重学生的主体地位
在高中语文课堂教学中，要想构建高效的文言文教学课堂，就要充分尊重学生的主体地位。教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。对于文言文高效课堂的建构主体——高中生来说，他们是最重要的受众群体和教学对象。因此，教学效果的提升离不开他们的参与，学生的参与度正是提高教学效果的必备要素。在高中文言文课堂中，要植根于学生的主体地位，不断促进学生的学习主动性，以实现教学质量的提升和飞跃。从当前的高中语文文言文课堂教学情况可得出如下结论：高效课堂的成功一方面要倚仗对教学重点的把握、因材施教教学模式的实施，另一方面要从根本上改革教学理念，实现创新发展。
（四）结合多媒体进行教学
比如在讲到杜甫诗集的时候，学生对杜甫为什么这样忧国忧民不太理解，也不清楚为什么杜甫的诗集被称作“诗史”。这时教师可以利用多媒体技术在屏幕上陈列出杜甫的生平经历，还可以播放一段有关杜甫生平的视频，进而让学生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活的年代动荡不安，百姓们居无定所、民不聊生。杜甫基于这样的经历才逐渐造就了他忧国忧民的情怀，所以他的诗集才记述了那个年代的主要事件。通过视频的形式进行讲述，可以激发学生的学习兴趣。
三、结语
文言文教学在高中语文教学中占有重要地位，在这个阶段进行高效率的文言文教学，可以在很大程度上提升学生的语文素养。随着新课程改革的不断深入，对高中语文课堂教学任务提出了更深层次的要求，不断提升语文教学中各个板块的教学效率，尤其是文言文教学，它在语文课堂教学过程中起着基础性作用。
参考文献
[1]罗万忠.高中语文文言文课堂教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2015（2）.
[2]靳海莹.如何构建高中语文文言文的高效课堂[J].中国校外教育，2014（10）.
（编辑：龙贤东）